Educación y nuevas tecnologías

Como aplicar las nuevas tecnologías dentro del campo de la educación

Educación y nuevas tecnologías - Como aplicar las nuevas tecnologías dentro del campo de la educación

Como crear un vaso de cristal con Maya

En el siguiente video tutorial vamos a ver como crear un vaso de cristal con Autodesk Maya.

Autodesk Maya

El objetivo de este post es poder explicar algunos programas que existen para el modelado de personas en la realidad virtual.

Autodesk Maya (también conocido como Maya) es un programa informático dedicado al desarrollo de gráficos en 3d, efectos especiales y animación. Surgió a partir de la evolución de Power Animator y de la fusión de Alias y Wavefront, dos empresas canadienses dedicadas a los gráficos generados por ordenador. Más tarde Silicon Graphics (ahora SGI), el gigante informático, absorbió a Alias-Wavefront, que finalmente ha sido absorbida por Autodesk.

Maya se caracteriza por su potencia y las posibilidades de expansión y personalización de su interfaz y herramientas’. MEL (Maya Embedded Language) es el código que forma el núcleo de Maya, y gracias al cual se pueden crear scripts y personalizar el paquete.El programa posee diversas herramientas para modelado, animación, render, simulación de ropa y cabello, dinámicas (simulación de fluidos), etc

Además Maya es el único software de 3D acreditado con un Oscar gracias al enorme impacto que ha tenido en la industria cinematográfica como herramienta de efectos visuales, con un uso muy extendido debido a su gran capacidad de ampliación y personalización.

Maya trabaja con cualquier tipo de superficie NURBS, Polygons y Subdivision Surfaces, incluye la posibilidad de convertir entre todos los tipos de geometría.

  • Nurbs: Son figuras creadas a base de curvas y superficies cuyos componentes son basicamente los CV’s (control vertex), las isoparms (isoparamétricas) y los hulls (loops enteros de isoparms).
  • Polygons: Son los objetos más fáciles de modelar por su falta de complejidad y su mayor número de herramientas. Sus componentes básicas son las Faces (caras), Edges (aristas) y Vertex (vértices).
  • Subdivisiones: Son un híbrido entre las Nurbs y los Polygons. Sin embargo no se pueden modelar usando ambos estilos a la vez, para ello hay que escoger en qué modo se desea modelar (Standard Mode o Polygon Mode). Poseen los mismos componentes que las Nurbs y los Polygons además de un modo de refinamiento por niveles para obtener mayor subdivisión geométrica y conseguir así mayor detalle de modelado.

Como crear un Sitemap con Google Sitemap.

En el siguiente post vamos a presentar un video que de forma muy breve nos va a explicar que pasos debemos seguir para crear un sitemap con la herramienta de Google.

Google Sitemaps

El objetivo de este post es poder profundizar en una de las herramientas que dispone Google llamada Sitemaps, para ello tomaremos como referencia http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_de_sitio_web. Para ello comenzarmeos con una breve introducción sobre los mapas de los sitios web.

Un mapa de sitio web (o mapa de sitio o mapa web) es una lista de las páginas de un sitio web accesibles por parte de las arañas web y los usuarios. Puede ser tanto un documento en cualquier formato usado como herramienta de planificación para el diseño de una web como una página que lista las páginas de una web (ya realizada), organizadas comúnmente de forma jerárquica. Esto ayuda a los visitantes y a los bots de los motores de búsqueda a hallar las páginas de un sitio web.Los mapas de sitio pueden mejorar el posicionamiento en buscadores de un sitio, asegurándose que todas sus páginas puedan ser encontradas. Esto es especialmente importante si el sitio usa menús Adobe Flash o JavaScript que incluyan enlaces HTML.También son una ayuda a la navegación por ofrecer una vista general del contenido de un sitio de un simple vistazo.La mayoría de los motores de búsqueda sólo siguen un finito número de enlaces desde una página, por lo que si el sitio es muy grande la existencia del mapa del sitio puede ser necesaria para que tanto los motores de búsqueda como los usuarios accedan a todo el contenido del sitio.Algunos desarrolladores afirman que índice de sitio web sería un término más apropiado, pero esta forma se usa mucho menos en español. A veces los “índices de sitio” muestran enlaces en orden alfabético hacia las páginas (o partes de ellas) de los sitios web, por lo que en estos casos pueden ser un complemento a los mapas de sitio (enfocados a las páginas de forma jerárquica, temática).

A partir de todo este estudio se puede decir que Google creó Google Sitemaps[1] (Mapas de sitio de Google en inglés) para que los desarrolladores web pueden publicar listas de enlaces de sus sitios, debido a que algunas webs tienen un número grande de páginas dinámicas que sólo están disponibles cuando los usuarios emplean los formularios correspondientes. En estos casos los archivos de Sitemaps pueden usarse para indicar a una araña web cómo deben ser encontradas las páginas.Actualmente Google, MSN, Yahoo y Ask.com soportan este protocolo conjuntamente, ahora llamado simplemente Sitemaps.Sitemaps suele usar XML, aunque también se admiten fuentes web RSS y archivos de texto.
Referencias [editar]

Tecnologías XML y la Web Semántica

En el siguiente post se va a profundizar en algunas aplicaciones prácticas y fundamentos para poder aplicar los principios de las tecnologías XML dentro de la Web Semántica. Para ello nos basamos en la siguiente presentación de Slideshare, realizada por el departamento de informática de la Universidad de Oviedo.

Editores XML

En este post vamos a repasar primeramente cuales son los editores XML mas utilizados y a continuación analizaremos el caso de una aplicación educativa en formato XML.

Para analizar los distintos editores XML que existen recurrimos a la siguiente web http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=211 según la cual

EditiX 1.4.2.
Puedes descargarlo de la web www.editix.com la versión shareware con limitación de 30 días. Como editor XML es práctico, intuitivo y funcional. Está escrito en Java (Requiere Java Runtime Environment), y te permite crear documentos basados en múltiples estándares (XSL, XHTML, W3C XML, XML, etc.), además también te proporciona la posibilidad de crear y usar plantillas de diseño además de tener una potente ayuda. Tiene doble ventana para mayor comodidad, y el programa tiene soporte para plug-ins y caché local.

Oxygen 4.2

Puedes descargar el Oxygen en la web www.oxygenxml.com . La versión también es shareware y tiene un periodo de validez de 30 días. Es necesario registrarse como usuario para recibir un código de activación de la versión. OXygen es un editor XML basado también en Java con el que se pueden crear y editar documentos XML, XSL, TXT y DTD, con soporte para todas las particularidades del lenguaje XML. Resulta bastante flexible a la hora de editar código, con soporte Unicode, código de colores para los comandos de sintaxis, soporte para CSS, autocompletado de etiquetas XML y analizador de sintaxis, entre otras muchas posibilidades. Incorpora una interfaz de diseño nítido que hace más cómodo la tarea de programación, con soporte para drag-and-drop y permite previsualizar el trabajo tanto en formato XML como XHTML.

Notepad++ 2.3

Es un Completo editor de programación multilenguaje que te puedes bajar de la web notepad-plus.sourceforge.net/uk/download.phpEs un potente editor de programación que te permite trabajar con diversos lenguajes (C, C++, Java, HTML, XML, PHP, JavaScript) de una forma muy cómoda y funcional. Tiene una interfaz muy clara y de diseño intuitivo, con soporte para abrir varios documentos al mismo tiempo, visualizar en ventana doble, código de colores para los comandos, soporte para drag-and-drop y muchas otras funciones.
El editor incluye además una utilidad de zoom y te permite usar marcadores para moverte mejor dentro de los largos ficheros de código.

Como escribir un archivo en formato XML

En el siguiente documento vamos a explicar paso por paso que se debe hacer para la creación de un archivo en formato XML, para ello nos puede servir de guía el post anterior donde explicabamos las partes que tiene un documento en formato XML.

Partes de un documento XML

En el siguiente post analizaremos cuales son las diferentes partes que componen un documento XML. Para ello tomaremos como referencia http://es.wikipedia.org/wiki/Extensible_Markup_Language según la cual

Un documento XML está formado por el prólogo y por el cuerpo del documento así como texto de etiquetas que contiene una gran variedad de efectos positivos o negativos en la referencia opcional a la que se refiere el documento, hay que tener mucho cuidado de esa parte de la gramática léxica para que se componga de manera uniforme.

Prólogo

Aunque no es obligatorio, los documentos XML pueden empezar con unas líneas que describen la versión XML, el tipo de documento y otras cosas.

El prólogo de un documento XML contiene:

  • Una declaración XML. Es la sentencia que declara al documento como un documento XML.
  • Una declaración de tipo de documento. Enlaza el documento con su DTD (definición de tipo de documento), o el DTD puede estar incluido en la propia declaración o ambas cosas al mismo tiempo.
  • Uno o más comentarios e instrucciones de procesamiento.
  • Cuerpo

    A diferencia del prólogo, el cuerpo no es opcional en un documento XML, el cuerpo debe contener un y solo un elemento raíz, característica indispensable también para que el documento esté bien formado. Sin embargo es necesaria la adquisición de datos para su buen funcionamiento

    Elementos

    Los elementos XML pueden tener contenido (más elementos, caracteres o ambos), o bien ser elementos vacíos.

    Atributos

    Los elementos pueden tener atributos, que son una manera de incorporar características o propiedades a los elementos de un documento. Deben ir entre comillas.
    Por ejemplo, un elemento “chiste” puede tener un atributo “tipo” y un atributo “calidad”, con valores “vascos” y “bueno” respectivamente.
    <chiste tipo=”vascos” calidad=”bueno”>Esto es un dia que Patxi y Josu van paseando…</chiste>

    Entidades predefinidas

    Entidades para representar caracteres especiales para que, de esta forma, no sean interpretados como marcado en el procesador XML.
    Ejemplo: Entidad Predefinida: & amp; Caracter &

    Secciones CDATA

    Es una construcción en XML para especificar datos utilizando cualquier carácter sin que se interprete como marcado XML. No confundir con 2(#PCDATA) que es para los elementos. Permite que caracteres especiales no rompan la estructura.

    XML la base de la Web Semántica

    Como se apunto en unos de los post anteriores el XML es el lenguaje sobre el cual se sustentan muchos de las principios de la Web Semántica o Web 3.0. Para ello vamos a tomar como referencia http://es.wikipedia.org/wiki/Extensible_Markup_Language y vamos a profundizar sobre cuales son sus principales características.

    XML, siglas en inglés de Extensible Markup Language (lenguaje de marcas extensible), es un metalenguaje extensible de etiquetas desarrollado por el World Wide Web Consortium (W3C). Es una simplificación y adaptación del SGML y permite definir la gramática de lenguajes específicos (de la misma manera que HTML es a su vez un lenguaje definido por SGML). Por lo tanto XML no es realmente un lenguaje en particular, sino una manera de definir lenguajes para diferentes necesidades. Algunos de estos lenguajes que usan XML para su definición son XHTML, SVG, MathML.XML no ha nacido sólo para su aplicación en Internet, sino que se propone como un estándar para el intercambio de información estructurada entre diferentes plataformas. Se puede usar en bases de datos, editores de texto, hojas de cálculo y casi cualquier cosa imaginable.XML es una tecnología sencilla que tiene a su alrededor otras que la complementan y la hacen mucho más grande y con unas posibilidades mucho mayores. Tiene un papel muy importante en la actualidad ya que permite la compatibilidad entre sistemas para compartir la información de una manera segura, fiable y fácil.

    Entre sus principale ventajas destacan las siguientes:

    • Es extensible: Después de diseñado y puesto en producción, es posible extender XML con la adición de nuevas etiquetas, de modo que se pueda continuar utilizando sin complicación alguna.
    • El analizador es un componente estándar, no es necesario crear un analizador específico para cada versión de lenguaje XML. Esto posibilita el empleo de cualquiera de los analizadores disponibles. De esta manera se evitan bugs y se acelera el desarrollo de aplicaciones.
    • Si un tercero decide usar un documento creado en XML, es sencillo entender su estructura y procesarla. Mejora la compatibilidad entre aplicaciones.

    Futuro Web 3.0

    Consideremos muy interesante la siguiente presentación que acabo de encontrar hace un rato en slideshare. De forma muy esquematica y concreta nos explica el futuro de la web 3.0 y cual ha sido su evolución la recomiendo junto con otros post que hay de esta temática en mi blog.

    CoMET: La web 3.0 es la web de las personas

    En este post vamos a profundizar sobre alguna de las futuras aplicaciones prácticas que se han ido presentando sobre la Web 3.0. Para ello según http://www.dreig.eu/caparazon/2008/12/20/comet-la-web-30-es-la-web-de-las-personas/ utilizaríamos una herramienta llamada CoMET que es muy similar a un Kiosco virtual entre sus aplicaciones destacan

    CoMET es un nuevo terminal creativo de intercambio que permite interactuar con objetos anotados de forma semántica.En definitiva, se trata de un quiosco virtual experimental basado en un iPhone y un puntero que permite arrastrar iconos a través de la pantalla táctil.Los MP3 que contiene son “cosas”, objetos traducidos al lenguaje de la máquina (etiquetas ID3) con información sobre el álbum y el artista. Un círculo alrededor de cada uno nos devuelve un listado automático de canciones, ordenadas por género, artículo o artista.Cerca de la pantalla, varios “spotlets,” agentes inteligentes que permiten interactuar de distintas formas con los objetos, pueden reproducir MP3 o buscar en Youtube vídeos relacionados bajo un mismo criterio.Veremos pronto la versión web de la aplicación, así como la ampliación de las modalidades de interacción con la herramienta a instrucciones verbales (reconocimiento de voz).Imaginad las implicaciones del tema para entornos de entretenimiento doméstico…pudiendo hablar con el televisor para obtener objetos multimedia relativos a lo que estamos viendo.Con solo un poco más de imaginación podemos ampiar el ejemplo a la Internet de las cosas: los componentes de cualquier mecanismo (un coche, por ejemplo) podrían estar dotados de antenas RFID que contengan información del producto e interactuen con el ordenador o “quiosco” para proveernos de detalles técnicos.

    Web 3.0 y empresa

    En este post vamos a profundizar en el conjunto de problemas que nos puede proporcionar la web 3.0 dentro de la empresa. Para ello tomaremos como referencia http://www.dreig.eu/caparazon/2009/09/10/barreras-web-semantica-empresa-2-0/ según la cual existiran los siguientes problemas:

    Cierta resistencia a la “semántica” como término:
    El término “semántico” puede no ser atractivo para muchas empresas. Su uso abusivo en relación a resultados pobres hace unos años ha podido restarle credibilidad o mantener la idea de que la web semántica es algo a 10 años vista, absurdo y poco rentable ahora.

    La implementación de tecnologías semánticas
    requiere del mapeo de organizaciones, procesos, datos, terminologías, en un conjunto de conceptos, las ontologías o mapas conceptuales. Dicho en otros términos, es difícil encontrar empleados que conozcan bien, a través de varios departamentos, el negocio.Lo hemos dicho en ocasiones al hablar de comunidades: la división en departamentos estancos propia de la organización del trabajo tradicional en empresas constituye un obstáculo a la necesaria fluidez del conocimiento.

    Para finalizar la información expuesta añadiremos el siguiente video

    Evolución de las web en Internet

    El objetivo de este post es poder realizar un breve análisis de la evolución que sufre el concepto de web de Internet desde la versión 1.0 hasta el futuro que es la versión 3.0. En la web 1.0 hablamos de internet como una herramienta exclusivamente de lectura, por el contrario en la web 2.0  comienza a hablar de Internet como un elemento de lectura y escritura( comunicación social) y el futuro más cercano nos habla de los buscadores como elemento inteligentes a partir de su propia experiencia la tambien llamada web 3.0. A continuación presentamos un video en el cual se profundiza en estos conceptos.

    Ventajas de las comunidades virtuales en casos prácticos

    El objetivo de este post es poder profundizar en las investigaciones realizadas por Ramón Tirado, Isidro Marín y Belen Lojo de la Universidad de Huelva en la revista pixel bit http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n33/10.pdf los cuales plantean las posibilidad de la creación de comunidades virtuales como elemento para las prácticas curriculares.

    Según estos autores las prácticas es el momento en el cual los estudiantes van a poner en contacto todos los conceptos tanto teóricos como prácticos adquiridos durante su formación por tanto debe existir la posibilidad de un elemento que ponga en convergencia ambos puntos de vista de aquí la razón por la cual emplear las comunidades virtuales.Se recomienda tambien consultar el artículos para las diversas definiciones que da sobre las comunidades virtuales de aprendizaje.

    A continuación pasamos a profundizar em cuales son las ventajas que aportarán dentro de las prácticas curriculares.

    • Mejoran la información y orientación del estudiante a traves de un espacio formativo, en el que se  incorporarán datos como el plan de prácticas,el programa de prácticas, el calendario y un servicio de webmail para informar de las variacione al estudiante.
    • Mejoran la comunicación entre profesor y estudiante en el periódo de prácticas aprovechando el potencia de las diversar herramientas de internet.

    Uso de los foros ( uno de los elementos que existen dentro de las comunidades virtuales) como elemento de comunicación entre los alumnos de esta forma se debate y se comparte sobre las experiencias prácticas realizadas. Dentro de los foros podrían  utilizarse de varios tipos

    • Foro de dudas.Pretende canalizar todas las dudas de los estudiantes, de esta forma se puede acceder al contacto con el tutor sin limitaciones de tiempo y espacio. Se crea un único foro para que de esta forma cualquier otro profesor o alumno ajeno a la asignatura pueda aportar tambien sus experiencias.
    • Foro de reflexiones sobre casos. Tiene como objetivo exclusivamente que los alumnos vayan planteando casos que vayan a realizar para de estar forma tomar una decisión entre todos a partir del trabajo colaborativo que se realiza.

    Funciones del profesor e-learning (2)

    Este post nace con el objetivo de completar las funciones del profesor de E-learning expuestas previamente  y tomando como referencia las mismas investigaciones de Florentino Blazquez y Laura Alonso publicadas en la revista Pixel Bit. Según la cual la última de las funciones del e-tutor es:

    3.-Función técnica. Esta función únicamente tiene una capacidad asociada

    Conocer las tecnologías. El e-tutor debe ser capaz de tener las habilidades de desenvolverse en el medio, ademas de conocer cual es el entorno de los principales mecanismos de comunicación así como la plataforma en la que se hace el e-learning para hacer el proceso de enseñanza aprendizaje mas activo, constructivo y participativo y también para plasmar de modo adecuado el material en red. En resumen el e-tutor debe tener una habilidades básicas para ejercer su función aunque no sean tan elevadas como el personal de apoyo.

    Como una aplicación de las teorías comentadas por los autores anteriores incluimos la siguiente página web http://www.mobiletest.es/ a petición de sara ( una de las lectoras de este blog) en la cual el profesor adquiere gratuitamente un espacio al que sólo sus alumnos pueden acceder y en donde podrá públicar:

    – Apuntes
    – Crear exámenes Online autocorregibles.
    – Noticias (Horarios de clase, excursiones, etc.)
    – Hablar con sus alumnos a través del propio web.
    – Obtener estadísticas.

    Para finalizar con este post introducimos un video que complementa algunos de los tópicos que caracterízan al E-learning

    Quiero pedir disculpas a toda la gente que esta visitando mi blog en estos días y que cuando accede a algunas de las presentaciones que he insertado en slideshare no se puede visualizar de forma correcta. Estos errores son totalmente ajenos a mi voluntad y espero que se puedan solucionar pronto.

    Funciones del profesor e-learning

    El objetivo de este post es profundizar en cuales son las funciones que debe desempeñar el profesor de E-learning para ello tomaremos como referencia las investigaciones realizadas por Florentino Blazquez y Laura Alonso en la revista Pixel bit ( http://www.sav.us.es/pixelbit/actual/14.pdf). En ellas el profesor debe realizar las siguientes funciones

    1.-Función Docente. Dentro de esta categoría existen las siguientes competencias

    • Actualidad y dominio del conocimiento. El e-tutor debe tener un conocimiento amplio de los contenidos de la propia materia asi como el estar al dia de la documentación actualizada sobre el tema que va a impartir. Deb ser capaz de la explicación de sus objetivos, contenidos, metodología, materiales, recursos y evaluación
    • Claridad de contenidos.El docente debe tener una adecuada capacidad de organización para que en la transmisión del conocimiento se “palpe” la correcta explicación y adecuación de los contenidos en la red. En resumen claridad representada por la esquematización, terminos asequibles y diferenciación de contenidos fundamentales.
    • Psicopedagogía. Se concreta en un dominio psicopedagógico del contenido, del conocimiento de caracter psicopedagógico necesario para acceder el mundo del aprendizaje desde una base. Estas pericias se plasman en actividades del tipo:conocer estrategias motivadoras,tecnicas de interacción  con los alumnos virtuales,habilidad para estructurar contenidos y actividades que inciten a la actividad intelectual.

    2.-Función de orientador. Al igual que ocurría en la función docente existen una serie de aptitudes del e-tutor

    • Guiar al alumno. En este caso el e-tutor debe resolver las dudas, tener paciencia, y hacer que el alumno aprenda poco a poco y no dejar que se pierda. También debe realizar entre otras dar constancia e intentar dar una mayor facilidad a los alumnos, preocuparse por lo que estan haciendo y dar respuesta.
    • Habilidades de interrelación.El profesor e-tutor debe mostrar una cierta sensibilidad ante las necesidades del otro lado de la pantalla.Debe trabajar la motivación de los formadores y desarrollar estrategias para aprender a guiar el aprendizaje: como por ejemplo captar la atencion de los desmotivados
    • Disponibilidad. Los e-tutores deben estar disponibles siempre en sus horarios de tutorías incluso en algunos casos algunos investigadores concretan que deben estar a la completa disponiblidad del alumno.

    Sistemas de Tutores inteligentes

    El objetivo que se plantea en este post es poder profundizar en un nuevo concepto que son los sistemas de tutores inteligentes y ver algunas de sus funcionalidades aplicables en nuestro sistema educativo. Para ello tomamos como referencia las investigaciones planteadas por Zulma Cataldi y Fernando J. Lage expuesta en la revista edutec  http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec28/articulos_n28_pdf/Edutec-E_Cataldi_Lage_n28.pdf. Según la cual un sistema de Tutores inteligentes es:

    Un sistema de software que utiliza técnicas de inteligencia artificial para representar el conocimiento e interactua con el estudiante para enseñarselo. Se ha observado que en la mayor parte de los STI no presentan el nivel esperado de inteligencia debido a la dificultad para el modelado del funcionamiento de la mente humana. Este sistema actua como un tutor particular del estudiante ya que como un entrenador humano posee libertad para actuar de acuerdo a las necesidades más complejas del estudiante.  Los módulos de los cuales se compone son:

    Módulo tutor es quien define y aplica una estrategia pedagógica de enseñanza, contiene los objetivos a ser alcanzados y los planes utilizados para alcanzarlos. Selecciona los problemas, monitorea el desempeño, provee asistencia y selecciona material de aprendizaje para el estudiante.

    Módulo estudiante tiene por objetivo realizar el diagnóstico cognitivo del alumno, y el modelado del mismo para una adecuada retroalimentación del sistema. Este se  compone de los siguientes submodulos

    • Estilos de aprendizaje. Esta compuesto por las bases de datos de los estilos de aprendizaje disponibles en els sistema
    • Estado de conocimientos.Contiene el mapa de conocimientos obtenidos a partir del módulo de dominio y que el actualizador irá modificando a partir de los resultados obtenidos a partir de los datos enviados del módulo tutor
    • Perfíl psico-sociológico del estudiante. Para determinar el perfil del estudiante utilizando los resultados obtenidos en las evaluaciones efectuadas por el módulo tutor

    Módulo Dominio tiene el objetivo global de almacenar todos los conocimientos dependientes e independientes del campo de aplicación del STI

    Problemas del E-learning

    El objetivo de este post nace con la idea de profundizar en los problemas que plantea el e-learning para ello tomamos como referencia las investigaciones planteadas por Antonio Bartolome Pina en la revista Pixel Bit con su artículo http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/n23art/art2301.htm. Segun el cual se plantean los siguiente problemas:

    • Tutores de bajo costo. Se contrata a recien graduados sin experiencia docente y profesional que aceptan trabajar con salarios bajos para ejercer de tutores
    • Sobrecarga de trabajo. El tutor debe atender a un elevado número de alumnos. Ante la imposibilidad de atender este trabajo se recurre a dejar de lado a aquellos alumnos que no insisten, se utilizan mensajes genéricos o fragmentos de textos copiados y pegados sin excesivo cuidado, se leen los mensajes de los alumnos de modo rápido
    • Un gran peso de los materiales que no requieren de intervención humana. Esto se refiere a los materiales para el aprendizaje autónomo. Pero a su vez se pierde la capacidad de adaptación de los materiales multimedia a las necesidades del alumno. En ocasiones el alumno piensa que lo único virtual es la información con el objetivos de redundar en él costos del papel en que imprimen esos textos.
    • Muchas veces se han requerido autores de reconocido prestigio en la elaboración de materiales multimedia ya que en algunas ocasiones los especialistas en cursos de e-learning carecían de la capacidad de producción de materiales multimedia.
    • En bastantes ocasiones los diseñadores de cursos de e-learning se centra en el diseño gráfico del entorno dejando de lado las necesidades pedagógicas de los materiales.

    Blended Learning

    El objetivo que se plantea en este post es profundizar en un tipo especial de enseñanza semi- presencial que es el Blended Learning, el cual es una mezcla de e-learning y de la enseñanza presencial típica. Para ello vamos a tomar como referencia la página http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning. Según al cual ampliaremos su definción.

    El B-learning consiste en un proceso docente semipresencial, esto significa que un curso dictado en este formato incluidá tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% online y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. Las ventajas que se suelen atribuir a este modelo de aprendizaje:

    Las que se atribuyen al E-learning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento etc, la eliminación de barreras especiales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que los alumnos coincidan en un mismo lugar.

    Las de la formación presencial: Interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos y ofrece realizar actividades mas complicadas que de forma virtual.

    A continuación se añaden un par de links para la creación de materiales de Blended Learning

    http://www.livemanual.info/

    http://orestes.ii.uam.es:8080/willtools/