Posibilidades de Skype para el aprendizaje de idiomas

Todos conocemos Skype y la posibilidad de realizar llamadas a cualquier parte del mundo a precios impensables hace solo unos años. A raiz de un anuncio de una especie de academia de idiomas, descubro que esta app también puede ser utilizada para poner en comunicación personas con intereses comunes. Por ejemplo el aprendizaje y la práctica, sobre todo la práctica, de idiomas. Un estudiante de UK que quiera aprender español puede comunicarse con un estudiante de España, que quiera aprender inglés, hablando 30 minutos en castellano y treinta en inglés, por ejemplo.
Las posibilidades de practicar el idioma estudiado son enormes, y no seguiría el modelo tradicional profesor-alumno; en esta situación los participantes quieren practicar y aprender un idioma y para eso intercambian conversaciones salvando distancias.

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Al hilo de esta entrada inserto el enlace del artículo de Mª Dolores Mollá Soler publicado en la sección Opinión del diarioinformacion de Alicante el pasado sábado 11 de octubre de 2014.
http://www.diarioinformacion.com/opinion/2014/10/11/ne-quitte-pas/1554584.html

… a lo largo de toda la vida

La siguiente autorización, que puedes leer al pie de esta entrada, vuelve a hacernos repensar en los contenidos a lo largo del tiempo, de mucho tiempo. Me gusta imaginar que las próximas generaciones podrán ver vídeos y fotografías de sus antepasados realizando múltiples actividades: la castañera, diversos festivales de navidad y fin de curso, actividades musicales fuera y dentro del centro, etc., etc. etc.
La línea de este blog ha ido y va a seguir por ahí, no solamente por lo que afecta a los contenidos audiovisuales, también a otro tipo de información muy variada a lo largo de toda la vida. Mucha información está en privado, alguna es pública. Muchos datos son extremadamente sensibles, por el momento evolutivo en el que se enmarcan y por la indefensión de sus protagonistas. Las posibilidades son enormes, pero es necesario evitar el posible uso malintencionado y dañino hoy y dentro de cincuenta años.
Es el momento idóneo para el debate, en diferentes instancias, y sentar las bases para un uso positivo, sano, útil y adecuado de tanta información.

Autorización para la publicación de imágenes de los alumnos por el CEIP ________________
Con la inclusión de las nuevas tecnologías dentro de los medios didácticos al alcance de la comunidad escolar y la posibilidad de que en éstos puedan aparecer imágenes de vuestros hijos/as durante la realización de las actividades escolares o estancia en las dependencias del colegio, se hace necesario exponer lo siguiente:
El derecho a la propia imagen está reconocido en el articulo 18 de la Constitución y regulado por la Ley 1/1982, de 5 mayo, sobre el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen y la Ley 15/1999, de 13 de diciembre, sobre la protección de datos de carácter personal.
Este centro solicita el consentimiento a los padres o tutores legales para poder publicar las imágenes y vídeos, en las cuales aparezcan individualmente o en grupo, que con carácter pedagógico se puedan realizar a las niños y niñas del centro, en diferentes secuencias y actividades realizadas en el colegio y fuera del mismo, en actividades complementarias y extraescolares.
Esta autorización sirve también para aquellas imágenes y vídeos que puedan ser incluidas en nuestra página web, el facebook del colegio, así como para aquellos reportajes que puedan realizar TV o prensa en nuestro centro.
Si están de acuerdo, les rogamos entreguen este impreso debidamente relleno a la tutora de su hijo/a:
Don/doña con Dni , como madre/padre o tutor legal del alumno/a AUTORIZO al CEIP_______________a un uso pedagógico de las imágenes y vídeos realizadas en actividades lectivas, complementarias y extraescolares organizadas por e/ centro docente y publicadas en:
• La página web del centro.
▪ El facebook del colegio.
• Filmaciones destinadas a difusión educativa no comercial.
• Fotografías para revistas o publicaciones de ámbito educativo.
▪ Reportajes de prensa y TV.

En Alacant„ a de de 2014
FIRMADO (madre, padre, tutor legal)

Autorització per a la publicació d’imatges dels alumnes pel CEiP__________________
Amb la inclusió de les noves tecnologies dins dels mitjans didàctics a l’abast de la comunitat escolar i ia possibilitat que en estos puguen aparèixer imatges dels vostres fills durant la realització de les activitats escolars o estada en les dependències del col-legi, es fa necessari exposar el següent:
El dret a la prbpia imatge està reconegut en d’article 18 de la Constitució i regulat per la Llei 1/1982, de 5 maig, sobre el dret a nonor, a la intimitat personal i familiar i a la própia imatge i la Llei 15/1999, de 13 de desembre, sobre la protecció de dades de caràcter personal.
Aquest centre sol•licita el consentiment als pares o tutors legals per a poder publicar les irnatges i videos, en les quals apareguen individualment o en grup, que amb caràcter pedagògic es puguen realitzar als xiquets xiquetes del centre, en diferents seqüències i activitats realitzades en el col•legi i fora del mateix, en activitats complementàries i extraescolars.
Esta autorització servia també per a aquelles imatges i videos que puguen ser incloses en ia nostra pàgina web, el facebook del col•legi, així com per a aquells reportatges que puguen realitzar TV o premsa en el nostre centre.
Si estan d’acord, els preguem entreguen aquest imprés degudament emplenat a la tutora del seu/seva fill/a:
El senyor/senyora amb DNI com a mare/pare o tutor legal de l’alumnela AUTORITZE al CEIP _____________________ a un ús pedagògic de les imatges í videos realitzades en activitats lectives, complementhries i extraescolars organitzades pel centre docent i publicades en:
▪ La pàgina web del centre.
▪ El facebook del col•legi.
▪ Filmacions destinades o clífusiò educativa no comercial.
▪ Fotografies per a revistes o publicacions d’àmbit educatiu.
▪ Reportatges de premsa í TfI
A Alacant, a de de 2014
FIRMAT (mare, pare, tutor legal)

“Además de para divertirse, el ipad es la herramienta perfecta para aprender”???

 

Acabo de recibir un mensaje de boletines@boletin.k-tuin.com, con “no reply” en “responder a”, por lo que utilizo este espacio para hacerlo

La lógica de la idea que nos quieren vender es clara, si utilizas nuestras herramientas, aprenderás más contenidos, más rápido, de una manera más fácil, más divertida y “más mejor”. Se pueden ver dos videos que supuestamente apoyan esta teoría,

http://www.k-tuin.tv/videos/laboratorio-apps-ipad-educacion/mathboard?com

http://k-tuin.tv/educacion-proyecto-ktuin?com

Tengo que reconocer públicamente que mis expectativas eran muy elevadas con determinadas aplicaciones educativas. En el anterior video de la app de matemáticas se puede ver un ejemplo claro, para hacer operaciones aritméticas, tipo sumas restas, multiplicaciones,… no hace falta una tablet ni un ipad ni nada parecido. Es decir no por hacer las sumas o restas en la tablet vas a aprender de manera más rápida, fácil y divertida. Otra cosa es que el profesorado pueda gestionar el trabajo de un mayor número de alumnado en un menor tiempo, y pueda mostrar los resultados de manera más fácil y estructurada según los criterios elegidos.

Lógicamente, se trata de vender la idea y las máquinas: “el uso de la nueva tecnología facilita el aprendizaje (o era la enseñanza?) y para utilizar esta nueva tecnología necesitas nuestro productos y servicios”. Ya ocurrió con los pc’s de sobremesa. Se instalaron aulas de informática en numerosas escuelas y centros para familiarizarnos con lo último, aunque en muchas ocasiones su utilización se redujera en gran parte del tiempo a jugar y resolver problemas de utilización y funcionamiento, y poco a aprender. Ahora le toca el turno a las tablets y las pizarras electrónicas conectadas todas, eso sí, en red.

Los libros electrónicos nos permiten disponer de infinidad de libros en formado digital, pero ¿aumenta esto el número de horas de lectura, en niños y/o adultos? Es decir no por tener un ebook o por disponer de acceso a 10.000 libros en formato epub o pdf vas a leer más per se.

¿Va a realizar más operaciones matemáticas un niño de 6 años por disponer de una app de matemáticas frente a una libreta en papel? Lo dudo. Puede que al principio esté más motivado por la “experamentabilildad” del método o herramienta, y por sentirse protagonista de un momento nuevo e innovador. Pero las tablas de multiplicar se seguirán aprendiendo como siempre y la agilidad mental para el cálculo no te la va a proporcionar el ipad.

Posiblemente estemos ante un claro y evidente efecto Hawthorne (http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Hawthorne) con educandos de corta edad, que unido a un punto de partida ventajoso de sus posibilidades socioeconómicas y la de sus familias, es utilizado por el mercado para justificar y argumentar la nueva panacea.

Otro ejemplo; hoy día puedes llevar 10.000 canciones, por decir una cifra a lo bajo, en el bolsillo, en un dispositivo del tamaño de un boli. Y no por ello vas a aprender música y mucho menos solfeo por sí solo. Pero es increíble la posibilidad de acceder a grabaciones, audiciones y versiones impensables hace solo veinte años. Por no hablar de partituras de piezas clásicas, un negocio redondo hace unos años y que hoy está al alcance de alumnos y profesores de centros no punteros ni vanguardistas…

En el proceso de enseñanza-aprendizaje y en etapas tempranas de desarrollo, es un error pensar que un ipad, un ebook, una tablet o una pantalla (aunque sea de veinte pulgadas), es un grave error pensar que puede sustituir y reemplazar al libro en papel y a la libreta de toda la vida. Se trata de herramientas y medios que se complementan, por tanto en la mochila o pupitre debe haber lápices (qué es eso de escribir con el dedo??), bolígrafos, sacapuntas, libretas, libros de lectura, manuales, etc, etc. y alguna tablet o ipad. La preparación, capacidad, implicación y criterio profesional del profesorado establecerá el tipo y tiempo de utilización de cada recurso.

Permítanme que dude de quien trate de reducir todo a un ipad y varias apps. La educación, hoy día, también se ha contagiado de ese capitalismo absurdo, salvaje y sin sentido que inunda todos los ámbitos y campos del saber y en ocasiones parece que el principal objetivo sea consumir, consumir libros, videos, juegos, aplicaciones, artilugios.

Para terminar, y aunque no suelo dar consejos, si pueden compren un ipad (o una tablet), y un macbook, no se arrepentirán.

Libros from UK

De entre las variadas actividades económicas que internet ha posibilitado durante los últimos años, hay una que me llama poderosamente la atención. El mercado de venta de libros de ocasión y libros usados ha florecido de una manera asombrosa. Se trata de libros de particulares o de librerías, de una edad más o menos corta. El boom del libro electrónico está cambiando los hábitos de los lectores y la actividad de algunas librerías. Los gastos de envío para un libro de un kilogramo de peso desde Reino Unido a España rondan las 3 libras esterlinas. Se trata de un envío ordinario, sin certificar; el cartero deja un aviso de llegada de un pequeño paquete en tu buzón y el destinatario acude a su oficina postal con el aviso y retira el envío. El coste del envío puede cambiar, lo normal puede ser 3,99 libras, pero en ocasiones se reducen a 2,50 libras esterlinas. Parece ser que en función del volumen de envíos a lo largo del año, los costes para las empresas no son fijos.
Se trata de libros mayoritariamente en inglés, pero también es posible encontrar libros en otros idiomas. Además, los diccionarios monolingües o bilingües nunca están de más. Los libros ilustrados pueden ser muy atractivos independientemente del idioma. Hay libros infantiles asombrosos. Los libros de partituras han sido un coto privado de clase y ahora son accesibles, libros con cientos de partituras a precio asombrosamente bajo. Salvo las novelas o los ensayos, que también, muchos de los libros editados y publicados en papel que es posible encontrar y comprar actualmente, muchos de esos libros es posible ojearlos y leerlos con un nivel medio de comprensión lectora en inglés.
Y lo más curioso es el precio. Muchos libros están a la venta por una libra que sumando los gastos de envío, vienen a ser 6 euros, mil pesetas. No voy a entrar en valorar el precio de los libros nuevos o de segunda mano en España. Solo añado la apreciación que hoy día es mucho más económico comprar un libro de segunda mano en UK o en EEUU (incluyendo los gastos de envío) que en España. Por no hablar de la cantidad y variedad. Muchos libros ilustrados editados en España son traducciones de ediciones exitosas. Y hasta hoy era casi imposible conseguir algunos ejemplares.
Y es que “históricamente Inglaterra ha demostrado tener ideas que puestas en práctica han evidenciado su utilidad y sus posibilidades”.

Hoy es un día histórico.

Hoy es un día histórico. Mi hija, de nueve años, acaba de recibir por (medio de mi) correo electrónico los enlaces de dropbox de los materiales del curso 2013/2014 para una asignatura de enseñanzas oficiales (2º de E.E.) en un centro público. Es solo una asignatura, pero es cuestión de tiempo. Son quince archivos en pdf que los alumnos pueden descargar y guardar en su ordenador. El proceso es fácil, rápido, sencillo, económico y novedoso. El curso pasado el alumno compraba unas fotocopias a modo de cuadernillo en una copistería cercana al centro con los materiales de dicha asignatura. Ambos procedimientos pueden convivir para aquellos alumnos a los que les suponga un inconveniente la utilización del dropbox, el correo electrónico y el ordenador. La iniciativa y el remitente del mensaje parece ser la dirección del centro por medio de la secretaría. Los profesores no pueden y no deben desconocer estas herramientas. Y la manera de integrarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje debe ser el sentido común. Tampoco es cuestión de una sobreutilización  de estos medios, como si lo nuevo fuera la panacea, para terminar convirtiéndolos en un fin sin sentido.

Desde aquí mi enhorabuena al centro docente. No hay duda que la iniciativa es elogiable, por lo útil y práctica. Y esperemos que este método sea imitado por otros centros, asignaturas y materias. Es solo cuestión de tiempo.

Cambiando de tema, adjunto unos enlaces sobre una de las obras interpretadas en uno de los últimos conciertos del curso 2012_2013, «Geistliches Lied» (Canción espiritual) Op. 30 de Brahms.

http://www.free-scores.com/download-sheet-music.php?pdf=29073

http://guerraypaz-carlos.blogspot.com.es/2013/09/johannes-brahms-geistliches-lied-op-30.html

http://ia700506.us.archive.org/20/items/imslp-lied-op30-brahms-johannes/PMLP52543-BraWV%2C_S._101_text.pdf

Y estos enlaces tienen cositas muy interesantes,

http://www.flutetunes.com/

https://josesaporta.wordpress.com/category/partituras/

 

Y para terminar, agradecer al profesor de Coro del curso 2012_2013, D. Francisco Amaya, sus palabras de despedida (este curso imparte docencia en otra localidad), “Deseo que en la vida de sus hijos e hijas esté presente la música”, si es así también estará presente en los padres y madres de estos alumnos.

MUIXERANGA

Leo en el libro de “CONO”, 4 de ESO PIL, de mi hija, lo siguiente (ver foto al pie de esta entrada)

Busco en la wikipedia y leo lo siguiente,

http://es.wikipedia.org/wiki/Muixeranga_de_Algemes%C3%AD
http://es.wikipedia.org/wiki/Muixeranga_%28m%C3%BAsica%29

Algunos sectores (Joan Fuster, entre otros) han querido reivindicar la música de la muixeranga como himno nacional valenciano.
La Muixeranga (voz valenciana, posible deformación de la palabra moixiganga,1 que significa “fiesta pública de gente disfrazada, comparsa, etc”.)2 es una canción de autor anónimo de la Comunidad Valenciana, que se interpreta con tabal y dulzaina. Es típica su interpretación durante la fiesta de la Muixeranga de Algemesí.1

Es un baile folclórico de la ciudad de Algemesi y parte de Las Fiestas de Nuestra Señora de la Salud, declaradas el 22 de febrero de 1977 como Fiesta de Interés Turístico Nacional,35 el 5 de octubre de 2008 como Maravilla Valenciana de acontecimientos culturales y patrimonio inmaterial,36 el 2 de julio de 2009 como uno de los 10+2 Tesoros del Patrimonio Cultural Inmaterial de España,37 y el 27 de agosto de 2010 Bien de Interés Cultural. En junio de 2010 se inició la tramitación para su declaración como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la Unesco. Finalmente, se inscribió en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad el 28 de noviembre de 2011

Todo viene por la siguiente interpretación, en la boda de unos amigos, como respuesta al himno de España durante el banquete.

http://youtu.be/juzRJ8kM2as

Y es que esto de la NTIC puede al menos servir para ampliar y profundizar en la formación e instrucción recibida en las etapas tempranas educativas.

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Vuela el pajarito, qué felicidad

“BBC se ha ido a Dinamarca para comprobar cómo una red de guarderías públicas o muy subvencionadas es fundamental para que una mujer-madre pueda trabajar” es el tuit que publicó Anna Bosch el pasado 2 de marzo de 2012 en su cuenta de twitter.

Se puede ver el video al que se refiere Anna Bosch en este enlace, http://www.bbc.co.uk/news/uk-17234753

Todavía recuerdo durante los albores del a primera transición el adoctrinamiento en el mundo ideal y se hablaba de la importancia de las guarderías para el desarrollo y progreso de la sociedad en su conjunto, incluidas las mujeres.  Cuánta inocencia. Muy poco se ha hecho desde entonces. Y,  soy tajante, muy poco se hará.

Nunca me ha gustado el término guardería, prefiero escuela infantil. Y nunca me he creído que hubiera especial interés en crear y poner en funcionamiento escuelas infantiles de titularidad pública. O de iniciativa privada pero subvencionadas como Dios manda por el estado y las aapp, como quien subvenciona el cine, la f1, el turismo, el golf y la vela, entre otros.

Algo parecido ocurre con el aprendizaje de idiomas. Mucho método y centro privado pero muy poca conciencia. El antiguo régimen y sus afortunados ven con temor todo lo que huele a más y mejor educación, incluso desde etapas tempranas.

En la UA empecé a oir a hablar de escuela infantil hace ya mucho tiempo … y este próximo curso 2012/2013 debería comenzar su andadura. Imagino que pronto comenzará el plazo para la admisión de las inocentes criaturas para la tranquilidad de sus inocentes madres y padres. Pero me temo que vamos patrás.

Más educación, menos corrupción (3)

Ayer jueves mi hija me entregó un nuevo papel, como respuesta de las ampas a la actitud del profesorado (https://blogs.ua.es/juancarrasco/?p=1507), es el siguiente:
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En respuesta al comunicado de los claustros de los Colegios San Fernando, San Blas, Tossal, Joaquín Sorolla y Santo Domingo de fecha 26 de enero, en el que se anuncia la medida adoptada por el colectivo docente para presionar a las distintas administraciones públicas las cinco AMPAS de los mencionados colegios manifestamos lo siguiente.
1) Somos conscientes de la necesidad de responder a las durísimas medidas que el Consell Valenciá ha adoptado para reducir el déficit económico que esta autonomía tiene. Sabemos que la comunidad educativa no es la culpable de la misma y las medidas adoptadas, en cambio, si recaen de distinta manera sobre nosotros.
2) Hemos hecho frente común, algo difícil de conseguir en la sociedad actual, ante la Generalitat Valenciana protestando por la asfixia económica a la que somete a los centros públicos que seguramente esconden en realidad una intención mayor que es la reducción a la mínima expresión o la conversión en guetos de las escuelas públicas.
3) Respetamos escrupulosamente e incluso compartimos le reclamación legítima que el colectivo laboral docente hace al ver vulnerados sus derechos económicos y laborales que, sin duda alguna han conseguido con su esfuerzo, dedicación y compromiso con la educación pública. De la misma manera, entendemos las reclamaciones legítimas que cualquier colectivo plantee en defensa de sus intereses, como así lo han hecho profesionales del ámbito público y privado.
Pero llegado a este punto se hace necesario hacer una profunda reflexión. ¿Cuál es el impacto en las familias, y en los alumnos especialmente? Creemos que el impacto es enorme, que corremos el peligro de romper el consenso y la unión que la comunidad educativa ha tenido hasta ahora, y por el contrario dudamos del impacto en los organismos públicos. La desunión de la comunidad educativa sólo beneficiará a la administración pública.
¿Son estas medidas las más convenientes y justas? Creemos que no. Los claustros, suprimiendo las actividades que han decidido, están minando precisamente las señas de identidad de la escuela pública, porque con esas actividades la sociedad en toda su extensión se hace latente en la escuela: no crea en el alumno un modelo de sociedad irreal sino que la calle entra al colegio, y el niño tiene carnavales, recitales de poesía, jornadas deportivas, visitas a museos y bibliotecas, hogueras de San Juan… actividades que no hay en otro tipo de escuela.
¿Qué daños colaterales causan las decisiones adoptadas por los claustros? Los dañados son en primer lugar los niños, que sin duda alguna son los más inocentes y en cambio son los que más van a pagar. Y en segundo lugar, la quiebra económica de infinidad de pequeñas empresas y autónomos, que ofrecen este tipo de actividades y que con esta medida se ven abocados al cierre.
Por todo ello y por mantener la unión de la comunidad educativa SOLICITAMOS a los claustros respectivos que se replanteen la suspensión temporal de las actividades, busquemos soluciones conjuntas, que las transformemos, QUE LAS HAGAMOS REIVINDICATIVAS pero consigamos preservar a nuestros hijos de todo esto. Los alumnos entenderán que al margen de otros intereses sus profesores luchan por su educación, se comprometen con ellos y por ellos, que toda la comunidad educativa quiere que se respete y no se vulnere a ninguno de sus miembros: padres, alumnos y profesores.
En Alicante a 1 de febrero de 2012 Las Asociaciones de Padres y Madres de los Colegios San Fernando, San Blas, Santo Domingo, Tossal y Joaquín Sorolla.
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En resposta al comunicat dels claustres dels Collegis San Fernando, San Blas, Tossal, Joaquín Sorolla Santo Domingo de data 26 de gener, en el que s’anuncia la mesura adoptada pel col.lectiu docent per a pressionar a les distintes administracions públiques tes cinc AMPAS dels mencionats col-legis manifestem el següent.
1r) Som conscients de la necessitat de respondre a les duríssimes mesures que el Consell Valencià ha adoptat per a reduir el dèficit econòmic que esta autonomiaté. Sabem que la comunitat educativa no és la culpable de la mateixa i les mesures adoptades, en canvi, si recauen de distinta manera sobre nosaltres.
2n) Hem fet front comú, difícil d’aconseguir en la societat actual, davant de la Generalitat Valenciana protestant per l’asfíxla econòmica a que sotmet als centres públics que segurament amaguen en realitat una intenció major que és la reducció a la mínima expressió o la conversió en guetos de les escoles públiques.
3r) Respectem escrupolosament i inclús compartim la reclamació legítima qUe el col-lectiu laboral docent fa al veure vulnerats els seus drets económics i laborals que, sens dubte han aconseguit amb el seu esforç, dedicació i compromís anlb Feducació pública, De la mateixa manera, entenem les reclamacions legítimes que qualsevol col•lectiu plantege en defensa dels seus Interessos, com així ho han fet professionals de l’ambit públic i privat.
Però arribat a este punt es fa necessari fer una profunda reflexió. Quin és l’impacte en les famílies, i en els alumnes especialment? Creiem que l’impacte és enorrne, que correm el perill de trencar el consens i la unió que la comunitat educativa ha tingut fins ara, i al contrari dubtem de l’Impacte en els organismes públics. La desunió de la comunitat educativa nornés beneficiarà a l’administració pública.
Són estes mesures les més convenients i justes? Creiem que no. Els claustres, suprimint les activitats que han decidit„ estan minant precisament els senyals d’identitat de l’escola pública, perquè amb eixes activitats la societat en tota la seua extensió es fa latent en l’escola: no crega en l’alumne un model de societat irreal sinó que el carrer entra al collegi, i el xiquet té carnestoltes, recitals de poesia, jornades esportives, visites a museus i biblioteques, fogueres de Sant Juan.., activitats que no hi ha en un altre tipus d’escola.
Quins danys col•laterals causen les decisions adoptades pels claustres? Els danyats son en primer lloc els xiquets, que sens dubte són els més innocents I en canvi son els que més pagaran. I en segon lloc, la fallida econòmica d’Intinitat de xicotetes empreses i autònoms, que oferixen este tipus d’activitats i que amb esta mesura es veuen abocats al tancament.
Per tot aixà per mantindre la unió de la comunitat educativa SOL•LICITEM als claustres respectius que es replantegen la suspensió temporal de les activitats, busquem solucions conjuntes, que les transformem, QUE LES FEM REIVINDICATIVES però aconseguim preservar els nostres fills de tot açò. Els alumnes entendran que al marge d’altres interessos els seus professors lluiten per la seua educació, es comprometen amb ells i per ells, que tota la comunitat educativa vol que es respecte i no es vulnere a cap dels seus membres: pares, alumnes i professors.
A Alacant a 1 de febrer de 2012 Les Associacions de Pares i Mares dels Col.legis San Fernando, San Blas, Santo Domingo, Tossal i Joaquín Sorolla,

Más educación, menos corrupción

El pasado miércoles mi hija me entregó un papel donde se leía esto:

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INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES
Després dels continus atacs que des de fa temps pateix l’ensenyança pública (barracons, augment de la ràtio, cessions de sòl als Centres privats, disminució del nombre d’ajudes de menjador, retall del 5% en el sou dels docents), es publica el passat dia 10 de gener el decret llei del Consell de mesures urgents per a la reducció del dèficit. Estes mesures i altres incompliments afecten directament tots els membres de la Comunitat Educativa: alumnes, pares i professors, perquè… -Els llibrers encara no han cobrat el cost del bonollibre i possiblement s’eliminen per al curs pròxim. -No s’han abonat a les famílies les beques de llibres del present curs. -Els col legis no han cobrat cap diners per a gastos de funcionament des del passat mes d’abril. -No es cobriran moltes baixes del professorat (només se substituiran a partir de la segona baixa) i s’amortitzaran les places derivades de j ubilacions. -La Conselleria deu als col-legis les beques de menjador i l’aportació per a monitors des de principi de curs. -Es redueix el 50% del complement relaciorrat amb la fonnació docent. -Els interins cessaran el 30 de juny i no cobraran els mesos d’estiu. -S’eliminen la majoria d’ajudes socials a través de l’IRPF. -Per tot això, svestén el desànim i la desmoralització entre el professorat dels seus fills, a l’hora de desenrotllar la seua tasca diària. Com estes mesures podrien agreujar-se en un futur pròxim, creiem necessària una resposta contundent per part de tota la Comunitat Educativa, per a tractar de parar les contínues agressions que, d’un temps ençà, patix l’Escola Pública:
1) Manifestació per l’escola pública el dissabte 21 de gener, a les 18 hores, des de les escales de l’I.E.S. Jorge Juan.
2) Manifestació de tots els funcionaris públics el dijous 26 de gener, a les 18 hores, des de les escales de l’I.E.S. Jorge Juan.
3) Concentració en la porta del C.E.I.P. SAN BLAS tots els dijous a les 17 hores, dels professors pares del districte. Alacant, 18 de gener de 2012
ELS CLAUSTRES DE PROFESSORS DELS COL-LEGIS DE: SAN FERNANDO, EL TOSSAL, JOAQUÍN SOROLLA, SANTO DOMINGO, RAMON LLULL, PRACTICAS I SAN BLAS.

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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Tras los continuos ataques que desde hace tiempo viene sufriendo la enseñanza pública (barracones, aumento de la ratio, cesiones de suelo a los centros privados, disminución del número de ayudas de comedor, recorte del 5% en el sueldo de los docentes), se publica el pasado día 10 de enero el decreto-ley del Consell de medidas urgentes para la reducción del déficit. Estas medidas y otros incumplimientos afectan directamente a todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, padres y profesores, porque… -Los libreros todavía no han cobrado el coste del bonolibro y posiblemente se elimine para el curso próximo. -No se han abonado a las familias las becas de libros del presente curso. -Los colegios no han cobrado ningún dinero para gastos de funcionamiento desde el pasado mes de abril. -No se cubrirán muchas bajas del profesorado (solo se sustituirán a partir de la segunda baja) y se amortizarán las plazas derivadas de jubilaciones. -La Consellería adeuda a los colegios las becas de comedor y la aportación para monitores desde principio de curso. -Se reduce el 50% del complemento relacionado con la formación docente. -Los interinos cesarán el 30 de junio y no cobrarán los meses de verano. -Se eliminan la mayoría de ayudas sociales a través del IRPF. -Por todo ello, cunde el desánimo y la desmoralización entre el profesorado de sus hijos, a la hora de desarrollar su tarea diaria. Como estas medidas podrían agravarse en un futuro cercano, creemos necesaria una respuesta contundente por parte de toda la Comunidad Educativa, para tratar de parar las continuas agresiones que, de un tiempo a esta parte, sufre la Escuela Pública:
1) Manifestación por la escuela pública el sábado 21 de enero, a las 18 horas, desde las escaleras del I.E.S. Jorge Juan.
2) Manifestación de todos los funcionarios públicos el jueves 26 de enero, a las 18 horas, desde las escaleras del I.E.S. Jorge Juan.
3) Concentración en la puerta del C.E.I.P. SAN BLAS todos los jueves a las 17 horas, de los profesores y padres del distrito. Alicante, 18 de enero de 2012
LOS CLAUSTROS DE PROFESORES DE LOS COLEGIOS DE: SAN FERNANDO, EL TOSSAL, JOAQUÍN SOROLLA, SANTO DOMINGO, RAMÓN LLULL, PRÁCTICAS Y SAN BLAS.
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Después de mucho pensarlo, decidí asistir a la manifestación del sábado 21 de enero.
Aunque no convocaban los sindicatos y agentes sociales al uso, o quizá por eso, la iniciativa resultó un éxito (40.ooo almas colapsamos el centro de Alicante como hacía mucho tiempo que no se veía), y podría haber sido mayor si SANIDAD se hubiera sumado a esta iniciativa contra los recortes.

https://blogs.ua.es/juancarrasco/files/2012/01/mas_edu_menos_corrupcionB.jpg

I-book

La venta de música y canciones a un precio ajustado por medio de i-tunes, una tienda en la que entras gracias a un mac, pc, teléfono móvil o dispositivos similares, la venta de música repito, por este medio está resultando una buena alternativa a la copia pirata e indiscriminada.
Los libros de texto y manuales universitarios son fotocopiados de manera sistemática por los alumnos, en parte por el elevado precio de los manuales y en parte por la gran cantidad de dichos manuales que hay que consultar y estudiar. Además, en muchas ocasiones, sólo son necesarios varios capítulos de un carísimo manual. También puede ocurrir que para un curso sea necesario estudiar varios capítulos que representan la tercera parte del libro y para otro curso otro tercio de dicho manual.
¿Se han planteado las editoriales la posibilidad de vender capítulos sueltos de manuales universitarios a un modo similar a como se compran las canciones en el i-tunes o las aplicaciones para dispositivos varios? Algo parecido a las habituales prácticas de los alumnos al fotocopiar los capítulos de los libros sacados en préstamo de la biblioteca de la facultad. Pero con un porcentaje de ganancias para el autor del capítulo, otro para el portal que gestiona la puesta a disposición de dichos capítulos a través de una plataforma similar a como cuando compramos una canción, y otro si acaso para lo que quede de la editorial. Porque está claro que quien sale perdiendo es la editorial. Y quien sale ganando en comodidad, economía y limpieza de los materiales y apuntes son los alumnos. Que el profesor ha recomendado como bibliografía obligatoria tal libro, pues lo compras. Que recomienda tales capítulos, pues los compras. Pero a un precio ajustadito. Qué tal un euro para empezar? A euro el capítulo. Algo parecido a una copistería, pero de descarga de materiales. Hoy día fotocopiar uno o dos capítulos en una copistería (desde fotocopias, no desde el propio libro, que está prohibido) te puede salir por un euro, si hablamos de diez o quince fotocopias. La copia ilegal para su lectura y visualización a través de una pantalla no tiene mucho sentido, porque de todos es sabido la preferencia de la mayoría para leer y estudiar en papel y no a través de una pantalla. Salvo que dispongas del kindle, donde dicen que la pantalla no brilla y no molesta a la vista.