2.- Pràctiques

A continuació descriure’m breument el contingut i les pautes necessàries per a desenvolupar les pràctiques que formen part de l’assignatura.

Pràctiques Psicologia de l’Educació

Pràctica 1:

Desprès de llegir el material “¿Los profesores marcan alguna diferencia?”, hem d’organitzar a partir d’un mapa conceptual el discurs que anem a defensar en la resposta a les preguntes plantejades a la fitxa de la pràctica 1. A continuació comencem la una redacció clara i ben estructurada que ha de tancar-se amb una opinió personal.

Pràctica 2:

Es presenta un cas pràctic centrat en una conducta disruptiva i a partir de la lectura d’un exemple, dissenyem una estratègia per a modificar la conducta objecte de treball. Podem centrar-no en el cas treballat a l’aula o fer la descripció d’un cas que presente unes característiques general similars.

Quiero mi álbum…

Pràctica 3:

Per a la realització de l’activitat pràctica 3, visionarem el document audiovisual de REDES “Los 7 pecados de la memoria”. Al seu termini, obrirem un debat entre tots els equips de treball i resoldrem els dubtes que hagen sortit, per a continuació respondre per grups a les qüestions que es plantegen a la fitxa de l’assignatura.

Pràctica 4:

Per a la realització de l’activitat pràctica 4 visionarem el material penjat al bloc “Todos iguales, todos diferentes”. A partir del seu anàlisi, desenvoluparem un cas figurat d’un aula de primaria, en la que argumentarem dels diferents principis que consten a la fitxa de l’activitat, els que considerem que la seua aplicació poden ajudar-nos a millorar el funcionament del grup d’alumnes. Com a conclusió, tancarem l’activitat amb una opinió personal fruit del debat entre el diferents membres del grup de treball, que done resposta als tres últims interrogants que plantegem.

Pràctica 5:

L’activitat pràctica es centra en la lectura del article “El estudio de la inteligencia humana: recapitulación ante el cambio de milenio” de Colom i Andrés-Pueyo (1999). A partir del debat en grup del seu contingut, hem de redactar, previ elaborar un mapa conceptual, els aspectes amb els que estem més d’acord de les diferents perspectives que reflectix el document a prop de la intel·ligència i com estes orientacions teòriques poden influir en la nostra pràctica docent.

Pràctica 6:

Desprès del visionat del documental de REDES ¿Crisis educativa?, es respon a les preguntes de la fitxa de l’activitat, sempre argumentant a prop de les idees que presenteu. Per a tancar la pràctica s’ha de redactar una opinió personal/reflexió versant a prop del canvis que suposa en la docència tradicional, preparar al alumnes del nou segle per a desenvolupar-se en un món professional i laborar en constatant devenir.

Pràctica 7 i 8:

Per a l’elaboració d’aquesta pràctica desenvoluparem un diari d’aprenentatge. El document elaborat arreplegara les nostres experiències d’aprenentatge, sensacions, interessos respecte al continguts treballats, descobriments, possibles aplicacions, a més d’incloure la ja habitual reflexió de grup.

Idees a relacionar amb els continguts treballats:

  • Allò que no haja quedat aclarit o amb allò que discrepeu.
  • Connexió de les de les experiències d’aprenentatge amb el context real.
  • El que observeu en vosaltres i els vostres companys a partir de l’experiència.
  • El que vos agradaria fer com a resultat de les vostres experiències.

S’avaluarà un correcta estructuració i redacció de les idees.

Pràctica 9:

Primera part. Una volta tancada a classe l’activitat basada en l’aprenentatge cooperatiu, els equips de treball duran a terme una reflexió de com han desenvolupat les diferents estratègies de col·laboració i quin nivell d’efectivitat han demostrat les mateixes. Es farà una descripció a nivell individual de les estratègies aplicades en el gran grup i una descripció grupal de les implementades al equip de treball. A més, els alumnes reflexionaran a prop de quins canvis aplicarien a les estratègies utilitzades per a millorar el resultat del seu aprenentatge cooperatiu.

Segona Part. Per a fer la segona part de l’activitat, llegirem el document que trobarem penjat als materials del Campus Virtual. En ell s’assenten les bases del treball cooperatiu que ampliaran el que ja vam vore a la primera sessió d’aquesta pràctica. Aclarirem els conceptes que puguen crear algun dubte i passarem a dissenyar una activitat per a educació primaria on l’aprenentatge cooperatiu cobre una gran importància.

Pràctica 10:

La activitat 10 consistix en la redacció d’una reflexió a prop de la pel·lícula “Mentes Peligrosas” i de tot allò que observem i que hem treballat al llarg del desenvolupament de l’assignatura Psicologia de l’educació. Esta reflexió, com ja es habitual, ha de estar carregada d’una opinió personal fruit del debat del equip de treball, a més hem de relacionar la problemàtica observada amb les dificultats que coneixem que existissen i es donen al nostre sistema educatiu, al mateix temps que proposem estratègies i possibles solucions.

Prácticas Psicología Evolutiva para Trabajo Social

Práctica 1:

Se visualiza en clase la película “Recordando a Henry”, un caso peculiar en el que un individuo, tras una lesión cerebral, debe recuperar conocimientos y habilidades básicas para su desarrollo. A continuación y tras debatirlo en pequeños grupos, daremos respuesta a las preguntas planteadas en la ficha de la práctica 1.

Práctica 2:

En la actividad práctica 2, que hace referencia a los métodos de investigación de las ciencias sociales, se plantean una serie de casos a partir de los cuales debemos dilucidar diferentes variables independientes, dependientes y formular una posible hipótesis. Esta práctica nos ayudará a asentar conceptos metodológicos. La actividad se desarrollará íntegramente en clase.

Práctica 3:

A lo largo de dos semana llevaremos a cabo la actividad práctica 3. Esta consiste, en a partir de los contenidos teóricos del tema 2 y el análisis minucioso de los materiales audiovisuales “Baby Human”, debemos confeccionar los mapas conceptuales de los distintos ámbitos de desarrollo del ser humano durante su etapa inicial; motor, comunicación, pensamiento, socialización y afectividad. Durante la primera sesión, visionaremos el documental “Baby Human – Caminar”, entre todos los componentes del equipo recogeremos la información más relevante y elaboraremos nuestro primer mapa conceptual. A lo largo de la siguiente semana trabajaremos el resto de los materiales, para así en la próxima sesión en común el trabajo que hayamos desarrollado.

Práctica 4:

Tras el visionado del documental, que podéis encontrar en el blog de la asignatura, “Genie, la niña salvaje”, pasaremos a documentarnos a cerca de en que consiste la teoría del “periodo critico” y basándonos en lo observado en vídeo, responderemos a las preguntas planteadas en la ficha de la actividad entorno a este concepto y otros aspectos destacados en este caso tan particular.

Práctica 5:

Para la realización de la práctica 5, primero se visionara en el aula el documental de Tres14 “Adolescencia”. Este material audiovisual podeís encontrarlo en la página del blog de la asignatura “Materiales Audio-visuales Psicología de Educación”. El documental nos muestra a través de ojos de cuatro especialistas, las diferentes perspectivas profesionales desde las que se puede describir una etapa evolutiva tan determinante como es la adolescencia.

De lo expuesto en el documental, apoyándonos en los contenidos desarrollados en la parte teórica de la asignatura y basándonos en nuestra propia experiencia, debemos desarrollar un mapa conceptual donde estructuremos los cambios más significativos que se dan durante la adolescencia. Además, después de debatirlo en grupo, responderemos a las cuestiones que se plantean en la ficha de la actividad.

Práctica 6:

Para esta última práctica utilizaremos como apoyo, el material gráfico que disponéis en el blog “A proposito de Smith”. De su contenido extraeremos algunas de las características propias del paso evolutivo entre las etapas de la madurez y vejez. Evaluaremos los cambios a nivel físico, emocional y social. Además, nuestro análisis se complementará con los contenidos desarrollados en la parte teórica de la asignatura, más aquello que hayamos observado de nuestro contexto más próximo. Reflexionaremos a cerca de estos cambios y los compararemos con los de otras etapas evolutivas.

Proyecto de investigación:

A lo largo del cuatrimestre, cada equipo de trabajo, va a desarrollar un proyecto de investigación y documentación a cerca de un contexto profesional a su elección. Os documentaréis y desarrollaréis una introducción que presente las características particulares del entorno laboral, la ubicación del servicio, la población objeto de trabajo, características de las instalaciones, carácter del servicio (público, privado, asociación, ONG o fundación), etc. Elaboraréis una entrevista para recavar información y os citaréis con el profesional pertinente. Los trabajos se desarrollarán, siendo obligatoria al menos una sesión de tutoría para cada equipo de trabajo (en esta sesión de revisión se escogerá el día para la presentación), antes de su presentación final ante el resto de la clase.

En la actividad práctica se evaluará tanto el contenido (75%) como la exposición ante los compañeros (25%). Los criterios de evaluación de la exposición oral podéis encontrarlos colgados en materiales de Campus Virtual.

Reply

L'adreça electrònica no es publicarà Els camps necessaris estan marcats amb *