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Redes de datos SST

Necesidad de informáticos en centros escolares (2ª parte)

Continuando con mi post anterior, os relaciono algunos de los programas que usamos en el día a día. Con esto espero que podáis haceros una idea de los sistemas que tenemos en funcionamiento y que, en mi opinión, requieren de personal cualificado para su mantenimiento y desarrollo, sin entrar en polémicas sobre qué se entiende por personal cualificado.

  • Gescen. Programa de Gestión de Centros escolares que obliga a usar la Consellería de Educación desde hace tiempos inmemoriales. Es una base de datos patatera en Visual Fox-Pro. Consellería ha anunciado hace pocas semanas el lanzamiento de otro más moderno en entorno web llamado Itaca, y que promete ser un salto cualitativo en el tratamiento de datos de los escolares valencianos.
  • Una intranet en ASP que nos desarrolló una empresa de Alicante (y ahora mantenemos nosotros) como una interfaz web más amigable para atacar a la base de datos del siempre-cutre Gescen. A través de la intranet gestionamos las notas de los alumnos, las faltas de asistencia, el comedor, las actividades extraescolares, las excursiones, los informes pedagógicos, y algunas otras cosas de menor importancia. Este es el programa sobre el que gira la mayoría de tareas de gestión del centro y está en continuo desarrollo, creando nuevos módulos o mejorando los que ya existen.
  • Los típicos programas de facturación y contabilidad para la administración del centro.
  • Un programa de ventas para un TPV que tenemos en la tienda del colegio (venta de libros, uniformes, material escolar, etc.
  • Diversas bases de datos de usos específicos (gestión de llaves, gestión de personal, gestión de biblioteca, etc).
  • La página web del colegio, obsoleta a todas luces y que estamos planificando una nueva.
  • El correo electrónico de todos los profesores del centro. Hasta hace bien poco era un qmail en Linux, aunque por falta de tiempo para mantenerlo nos hemos pasado a Google Apps.
  • Una plataforma de elearning basada en software libre llamada Moodle, que llamamos Colegio Virtual, y que nos sirve a modo de intranet educativa (no tiene nada que ver con la intranet administrativa donde decíamos que metemos las notas de los alumnos).

En otra entrega os contaré los planes de futuro que tenemos pensado implementar.

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SST y pensar

Ahora que apenas llevamos unas semanas de curso queríamos retomar la conversación acerca de este cambio en la docencia de la asignatura que, esperamos, estéis disfrutando (y no padeciendo).

Una de las cosas que estamos tratando de conseguir en esta asignatura al plantearla en modalidad b-learning (blended-learning = semipresencial) es SUMAR las ventajas de los métodos presencial y no presencial así como tratar de ANULAR las desventajas de ambos métodos (como objetivo ideal es suficientemente atrevido).

Por lo que veo en algunos de los comentarios anteriores (1, 2, 3, …) no coincidimos en qué consiste la parte no presencial / e-learning /2.0 o, en definitiva, la innovación que se introduce aquí. Quízás sea más rápido incidir en lo que no consiste:

  • Presentaciones de diapositivas en clase y luego descargables desde Campus Virtual
  • Laboratorios de acceso remoto para realizar las prácticas
  • Grabaciones en audio y/o vídeo
  • Realizar pruebas de evaluación a través de Campus Virtual

Casi todas estas “innovaciones” las tenéis ya en esta asignatura, y en muchas otras (he conocido profesores de Humanidades que nos dan cien vueltas a los “tecnológicos” de la EPS), desde que se está impartiendo (hace ya 5 años) por lo que la palabra innovación no tiene sentido aplicarla.

Lo que estamos tratando de hacer está en línea con lo que aparece en estos dos posts (1 y 2) de Ángel Fidalgo catedrático de Minas en la UPM y profesor del curso de b-learning para profesores de la UA.

Resumiéndolo en una frase, fomentando la creación y adquisición de conocimiento, el aprendizaje, de forma colaborativa y cooperativa guiada (más que dirigida) de forma que el proceso enseñanza-aprendizaje utilizado sea capaz de adaptarse a las necesidades particulares de cada curso, cada grupo y, ojalá, cada alumno. Si pensásemos que no fuese mejor que dejar las cosas como están, como también ha aparecido en otros comentarios, tranquilos siempre tendremos el libro de texto.

Ante la preocupación por los profesores (nadie se ha preocupado por los profesionales de las empresas que también colaboran en el blog), no se me ocurre otra mejor manera de expresarlo que la que se planteó en el IV Congreso Educared y que recoge Antonio Fumero en este párrafo:

“Lo mejor, sin duda, la respuesta ante la última pregunta que Obdulio pasaba al propio Antonio acerca de la motivación de los profesores para el uso de las tecnologías digitales. Decía el ponente, desde mi punto de vista con todo el sentido del humor del mundo, que, ante esas tecnologías, se podía actuar como delante de una caja negra, es decir, usándola como tal, abriéndola a ver qué tiene dentro, …, o pensando. Pensar. ¡Qué bueno joderrrrrrr!”.

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¿Por qué cambiar?

Si traemos un médico de hace 500 años y lo dejamos en un quirófano no sabría qué hacer con todos esos monitores, válvulas, respiradores, …, sin embargo, si trajéramos a un profesor de hace 500 años y lo subiéramos a la tarima de una clase, cogería la tiza y podría seguir con su clase como si tal cosa.

Seguramente sea posible conseguir mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje respecto de lo que se hacía entonces a ahora y se está trabajando bastante en ello. No hablo de sustituirlo quitando la clase presencial (e-learning puro y duro o educación a distancia como la UNED) sino ofrecer otras opciones y aprovechar las ventajas que existan.

Hilando con la entrada anterior, a nivel empresarial ya nos cogen la delantera, pongámonos pues al día… Download (Pasa el ratón por encima de este enlace para que se abra el reproductor y escuchar el podcast)