Archive for the ‘Ergonomía Visual’ Category

Lesson 3: Visual Health Surveillance. Task no. 2

Lunes, septiembre 18th, 2017

lesson_3_OAO

Visual Health Surveillance includes some inter and multi-disciplinary issues about prevention of occupational risk & hazards, their international standards and normatives from a visual viewpoint, principles of design and development of occupational visual requirements, or monitoring of a visual health prevention program, where it is interesting to take into account the initial relevance of using specific questionnaires for detecting and evaluating visual prevalence, and select the best option for measuring the visual functions involved in specific tasks and occupations for reaching the maximum visual performance, both using vision screeners or optometric practice.

After this lesson, I have proposed the second task to be evaluated in this course.

  • Relative Weight: 5 %
  • Delivery process by course blog, deadline for 2 weeks.
  • Individual Task
  • Search visual ergonomics standards or normatives using CEN, INSHT or AENOR websites;
  • Propose one, but different from the rest of examples provided for other students (even in the last academic year you can see below). Justify why you choose it and its interest for this lesson or the rest of this subject.

Introduction to Environmental and Occupational Optometry: Task no. 1.

Lunes, septiembre 18th, 2017

OAO

Welcome to Environmental and Occupational Optometry, an optional subject of the 4th course in the Degree in Optics and Optometry at the University of Alicante, whose teaching guide can be downloaded here.

After presenting as lecturer in charge of this subject, and proposing the general learning aim, describing the list of competences, objectives, contents, learning plan, evaluation system, and, bibliographic resources and links, I have proposed the first task to be evaluated in this course.

  • Relative Weight: 5 %
  • Delivery process by course blog, deadline for 2 weeks.
  • Individual Task
  • Download this proceeding article: “A vision for strengthening partnerships between optometry and ergonomics”
  • Read and comment in the blog course (in English or Spanish) your viewpoint about the resemblances and differences between “Visual Ergonomics” and “Environmental and Occupational Optometry”
  • Add moreover your opinion about the next question: Being expert in Environmental & Occupational Optometry will be important for next years and decades?  Why?

 

Recomendaciones para evitar la fatiga visual con pantallas 3D

Miércoles, febrero 29th, 2012

El pasado fin de semana realicé una conferencia-curso dentro de la X edición de los Cursos de Formación Continuada en Optometría de la Fundación Jorge Alió de Alicante.

El título de mi charla-curso fue “Análisis ergonómico-visual del éxito relativo de las pantallas 3D”.

En esta charla, durante aprox. 25 minutos, hice un balance claro de la oportunidad estratégica que se les presenta a los profesionales de la Ciencia de la Visión como nuevos asesores de salud visual y tecnológica con la problemática actual, y futura, de la fatiga visual derivada del uso continuado de pantallas 3D para diversas tareas. A este respecto hice un balance de las tecnologías 3D actuales, y cómo no están del todo optimizadas a nivel ergonómico-visual, a pesar que las predicciones de volumen de negocio son muy satisfactorias para el sector multimedia y de ocio. O sea, que las pantallas 3D han venido para quedarse definitivamente en todos los hogares, negocios y actividades humanas inimaginables.

El núcleo de la charla era el análisis de la causas que provocan fatiga visual al usar de forma continuada pantallas 3D, tan de “moda” actualmente con el cine 3D, videoconsolas 3D, etc. Aquí se mostraban los principales aspectos a tener en cuenta, que de lo aprendido y aplicado para pantallas 2D (convencionales) nos sigue valiendo, es decir, que no deben descartarse de forma general:

  1. Disfunciones refractivas y acomodativas;
  2. Anomalías vergenciales;
  3. Ojo seco;
  4. Y, la visibilidad de la tarea en pantalla: iluminación, color, contraste, distancia cómoda, tamaño cómodo de texto, etc.

Ahora bien, para evitar la fatiga visual en pantallas 3D, la literatura existente basada en investigación aplicada es muy reciente, a pesar de que los fundamentos implicados de visión binocular humana, principalmente las relaciones de Convergencia y Acomodación (C/A) son bien conocidos desde hace mucho tiempo. A modo resumen:

  1. La zona de confort visual con pantallas 3D se encuentra dentro de la zona de visión binocular nítida y haplópica (ZVBNH). Esta zona de confort visual es específica de cada individuo, pero puede delimitarse en promedio para una población normal en visión binocular;
  2. Los problemas de fatiga visual aparecen cuando el estímulo de acomodación (plano focal) no coincide con el estímulo vergencial para producirse la fusión neural. Es decir, en la zona de equilibrio y confort la acomodación y convergencia deben ser iguales (en D y am); pero al realizar una técnica correcta de visualización de contenidos 3D, la convergencia puede ser ligeramente diferente, por sobre-convergencia (visión cruzada) o divergencia (visión paralela), que la acomodación. Cuanto más sea esta diferencia entre A y C con el contenido 3D, mayor facilidad para producirse fatiga visual.
  3. Aprovechando las distancias habituales del uso de varias pantallas 3D (móvil, ordenador, TV y cine, de más cerca a más lejos), se marcan unas pautas de recomendación para minimizar el efecto de fatiga visual. Pero también se marcan unas pautas en el diseño y generación de contenidos 3D para minimizar también la fatiga visual cuando se observan adecuadamente.

Para analizar y aprovechar el contenido completo de mi charla, y sus materiales complementarios, pincha aquí. Esta charla se complementó con la proyección de un vídeo 3D de una escena cotidiana grabado con una videoconsola Nintendo 3DS. Para descargarse este video y visualizarlo correctamente de forma tridimensional en una pantalla 2D convencional, pincha aquí. Ambos materiales están tambien accesibles en este blog, en la sección de enlaces web de Ergonomía Visual.

Dejo como debate las cuestiones abiertas siguientes:

  1. ¿Existe ya la pantalla 3D ideal en confort visual? ¿La veremos algún día, en 2022, por ejemplo?
  2. ¿incluso customizada para personas con visión binocular anormal?
  3. ¿Y por edad?

En caso de dudas, sugerencias, nuevos debates, estoy a vuestra disposición. A disfrutar!!!

Detalles de las encuestas informales sobre el proceso docente

Miércoles, agosto 26th, 2009

El bloque 1 se centraba en la valoración de los alumnos sobre los contenidos impartidos y la documentación de apoyo. Y habían 4 cuestiones. He aquí los resultados gráficos (1= Poco/ 2 = Suficiente/ 3= Bastante/ 4= Notable / 5= Mucho):

Contenidos y actividades vs. objetivos

Contenidos y actividades vs. objetivos

 

Distribución temporal de los temas

Distribución temporal de los temas

 

Secuencia de temas

Secuencia de temas

 

Utilidad del soporte documental

Utilidad del soporte documental

 

El bloque 2 se centraba en la valoración de los alumnos sobre la metodología docente empleada, básicamente de tipo b-learning (aprendizaje semipresencial), y el saber hacer del profesor. Y habían 5 cuestiones. He aquí los resultados gráficos (1= Poco/ 2 = Suficiente/ 3= Bastante/ 4= Notable / 5= Mucho):

Equilibrio entre contenidos teóricos y prácticos

Equilibrio entre contenidos teóricos y prácticos

Estimulación del interés por cada tema

Estimulación del interés por cada tema

Fomento participación/comunicación asistentes

Fomento participación/comunicación asistentes

B-learning ayuda en asimilación contenidos

B-learning ayuda en asimilación contenidos

Formato evaluación vs. metodología b-learning

Formato evaluación vs. metodología b-learning

 

El bloque 3 se centraba en la valoración de los alumnos sobre la experiencia del profesorado implicado y el grado de coordinación conseguido. Y habían 3 cuestiones. He aquí los resultados gráficos (1= Poco/ 2 = Suficiente/ 3= Bastante/ 4= Notable / 5= Mucho):

Nivel de conocimientos del profesorado

Nivel de conocimientos del profesorado

Nivel satisfacción por asesoramiento/orientación

Nivel satisfacción por asesoramiento/orientación

Nivel satisfacción por coordinación profesorado

Nivel satisfacción por coordinación profesorado

 

El bloque 4 (y final) se centraba en la auto-valoración de los alumnos sobre el periodo de aprendizaje, en varias cuestiones clave como el tiempo de dedicación, el grado de esfuerzo para aprobar o sacar buena nota, etc. Y habían 5 cuestiones. He aquí los resultados gráficos (1= Poco/ 2 = Suficiente/ 3= Bastante/ 4= Notable / 5= Mucho):

Tiempo de dedicación para aprobar

Tiempo de dedicación para aprobar

Esfuerzo invertido para aprobar

Esfuerzo invertido para aprobar

Uso acertado de recursos informáticos

Uso acertado de recursos informáticos

Grado de participación/implicación

Grado de participación/implicación

Grado de satisfacción

Grado de satisfacción

 

Y, como resumen gráfico de toda la encuesta informal a mis alumnos lo siguiente:

 

Resumen de la encuesta: Ergonomía Visual curso 2008

Resumen de la encuesta: Ergonomía Visual curso 2008

Tras lo visto, y teniendo en cuenta la definición de innovación educativa que hace mi colega A. Fidalgo en su blog, yo me daría por super-satisfecho obtener estos índices de rendimiento y valoración con otras asignaturas en los próximos años, incluso con grupos más numerosos. ¿Sería posible repetir estos resultados con grupos superiores a 30, incluso 50 alumnos? ¿Qué opináis?

Encuestas informales sobre el proceso docente

Miércoles, agosto 26th, 2009

A pesar del tiempo transcurrido (ya más de 1 año, un curso académico completo, ya que no he impartido esta asignatura durante el curso 2008-09), dispongo de datos sobre la valoración del proceso docente de mis estudiantes del curso 2007-08 en esta misma asignatura. Y creo que vale la pena divulgarlos.

Como dije en la entrada anterior, en la última oportunidad de estar presencialmente con ellos, aquella que se dedicó a la exposición de sus trabajos en grupo, y en la que todos los matriculados asistieron, tuve la oportunidad de pedirles ayuda y por sorpresa sobre una encuesta informal de lo acontecido en esta asignatura en modalidad b-learning.

La plantilla de encuesta informal que les pasé a mis alumnos fue la siguiente:

 

ENCUESTA FINAL

Para conocer vuestra opinión relacionada con la acción formativa en la cual habéis participado y poder ayudarnos, así, a mejorar futuras acciones, os agradeceríamos que rellenaseis este cuestionario que os proponemos a continuación.

Señalar con una “X” aquel valor con el que os sentís más identificados/adas:

(1= Poco/ 2 = Suficiente/ 3= Bastante/ 4= Notable / 5= Mucho)

Asignatura:    ERGONOMÍA VISUAL

 

 

1. Contenidos/Documentación
Los contenidos y actividades han sido coherentes con los objetivos propuestos.
El tiempo ha sido distribuido adecuadamente entre los diferentes temas.
La secuencia de los diferentes temas ha sido la correcta.
El soporte documental ha sido de utilidad para el seguimiento del curso.

 

2. Metodología
Ha existido un equilibrio coordinado entre los contenidos teóricos y prácticos.
Se ha estimulado el interés por los diferentes temas.
Se ha fomentado la participación/comunicación entre los asistentes.
La metodología utilizada ha facilitado la asimilación de los contenidos.
El formato de evaluación de los aprendizajes es coherente y adecuado para la metodología docente utilizada.

 

3. Profesorado y coordinación académica
El conocimiento de la materia del profesorado ha sido adecuado al curso.
El asesoramiento y orientación necesarios para el alumno han sido satisfechos.
La coordinación entre los profesores y coordinadores ha sido satisfactoria.

 

4. Estudiante
El tiempo necesario de dedicación para lograr aprobar la asignatura es:
El grado de esfuerzo invertido por ti para aprobar la asignatura ha sido:
El uso de recursos informáticos para seguir el curso ha sido acertado.
Tu grado de participación/implicación ha sido más de lo esperado al principio.
Tu grado de satisfacción sobre lo vivido y aprendido en el curso es:

 

 5. ¿Recomendarías esta asignatura a otras personas? ¿Por qué?

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6. Otras observaciones sobre los puntos positivos y negativos de este curso.

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7. Sugerencias de mejora para la asignatura.

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En la siguiente entrada pondré los resultados obtenidos, basada en los resultados estadísticos de 9 alumnos (recordemos que se matricularon al principio 13 en esta asignatura optativa, y 4 de ellos se desvincularon antes del primer mes). Pero no añadiré ningún análisis más al ya establecido en la entrada anterior.