{"id":42,"date":"2014-12-21T18:00:50","date_gmt":"2014-12-21T18:00:50","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/?p=42"},"modified":"2015-01-05T13:11:08","modified_gmt":"2015-01-05T12:11:08","slug":"tema-2-el-analisis-de-la-historia-y-de-la-historia-del-arte-en-el-curriculo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/2014\/12\/21\/tema-2-el-analisis-de-la-historia-y-de-la-historia-del-arte-en-el-curriculo\/","title":{"rendered":"Tema 2. El an\u00e1lisis de la Historia y de la Historia del Arte en el Curr\u00edculo"},"content":{"rendered":"

El segundo tema est\u00e1 dedicado al an\u00e1lisis de las materias de Historia e Historia del Arte dentro del curr\u00edculo. En primer lugar el curr\u00edculo es el marco en el que los docentes deben moverse y deben concretar para llevar a cabo la ense\u00f1anza de manera eficaz. Actualmente la ley que rige la ense\u00f1anza en nuestro pa\u00eds es la LOE, sin embargo a partir de este a\u00f1o entrar\u00e1 en vigor la reforma de esta ley, que pasa a denominarse LOMCE.<\/p>\n

Ambos curr\u00edculo contemplan los objetivos, las competencias b\u00e1sicas, los contenidos, los m\u00e9todos pedag\u00f3gicos y los criterios de evaluaci\u00f3n de cada una de las ense\u00f1anzas, sin embargo la LOMCE a\u00f1ade los est\u00e1ndares de aprendizaje, redactados en indicativo que permiten determinar el \u00e9xito conseguido durante el proceso de E\/A. Hay 4 niveles de concreci\u00f3n del curr\u00edculo: aquellos que son a nivel estatal y de Comunidades aut\u00f3nomas; las que son a nivel de centro, como los PEC o los PGA; a nivel del aula teniendo en cuenta la programaci\u00f3n de las unidades did\u00e1cticas, que son el \u00faltimo elemento clave de concreci\u00f3n curricular y de las que son responsables directamente los profesores, que son quienes las aplican; y finalmente, el nivel de concreci\u00f3n que se refiere a adaptaciones de casos particulares en alumnos, como los ACI y los ACIS.<\/p>\n

En el caso que nos ocupa, la asignatura de Historia en educaci\u00f3n secundaria y Bachillerato, el dise\u00f1o del curr\u00edculo es bastante flexible, se concibe de manera bastante abierta para no enmarcarla dentro de un determinado paradigma. Generalmente est\u00e1 dividido en determinados apartados que responden a unas preguntas como, \u00bfQu\u00e9 se ha de ense\u00f1ar, y para qu\u00e9?, \u00bfC\u00f3mo se ha de ense\u00f1ar?, \u00bfCu\u00e1ndo se ha de ense\u00f1ar?, \u00bfQu\u00e9, c\u00f3mo y cu\u00e1ndo se ha de evaluar. Estas preguntas nos dar\u00e1n los contenidos y objetivos, la metodolog\u00eda, la temporalizaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n de la materia.<\/p>\n

Los decretos 112\/2007 (ESO Comunitat Valenciana) y 102\/2008 (Bachillerato Comunidad Valenciana) son los que determinan los contenidos que vamos a encontrar en cada curso.<\/p>\n

Para completar el tema hemos visto las competencias b\u00e1sicas en el estudio de las ciencias sociales como la comunicaci\u00f3n, la competencia matem\u00e1tica, competencia en el conocimiento y la interacci\u00f3n con el mundo f\u00edsico, competencia social, cultural, aprender a aprender, autonom\u00eda e iniciativa personal. A todas estas se le a\u00f1aden en la LOMCE la competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, competencia b\u00e1sica en ciencia y tecnolog\u00eda, competencia digital, sentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor, etc.<\/p>\n

En cuanto al proceso de aprendizaje, debe estar basado en el constructivismo, teniendo en cuenta que el alumno no es una p\u00e1gina en blanco y ya posee conocimientos previos. Con la LOMCE se introducir\u00eda el trabajo cooperativo, y plantear la ense\u00f1anza\/aprendizaje con TIC.<\/p>\n

\"competencias\"<\/a><\/p>\n

Para este tema hemos realizado una pr\u00e1ctica trabajando los objetivos, los contenidos y la evaluaci\u00f3n para cada curso de la educaci\u00f3n secundaria. Esta pr\u00e1ctica ha sido muy \u00fatil para hacer posteriormente la Unidad did\u00e1ctica ya que hemos aprendido a relacionar objetivos con los contenidos y los criterios de evaluaci\u00f3n de \u00e9stos.<\/p>\n

En general el tema ha sido interesante a la hora de conocer las leyes y decretos y saber emplearlos. Al trabajar sobre el curr\u00edculo tambi\u00e9n nos hemos familiarizado con \u00e9ste. Sin embargo lo m\u00e1s confuso del tema tal vez haya sido la distinci\u00f3n entre las competencias b\u00e1sicas de la LOE y la LOMCE ya que son muy similares desde mi punto de vista, definen los mismos conceptos aunque con distinto nombre. Realmente sigo sin saber qu\u00e9 viene a a\u00f1adir esta nueva modificaci\u00f3n de la ley.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El segundo tema est\u00e1 dedicado al an\u00e1lisis de las materias de Historia e Historia del Arte dentro del curr\u00edculo. En primer lugar el curr\u00edculo es el marco en el que los docentes deben moverse y deben concretar para llevar a cabo la ense\u00f1anza de manera eficaz. Actualmente la ley que rige la ense\u00f1anza en nuestro […]<\/p>\n","protected":false},"author":3171,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5976,432,361],"tags":[],"class_list":["post-42","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-contenidos","category-didactica","category-metodologia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/42","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3171"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=42"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/42\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":62,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/42\/revisions\/62"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=42"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=42"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=42"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}