![\"l\u00ednea](\"https:\/\/blogs.ua.es\/didacticadelahistoria\/files\/2014\/12\/linea-del-tiempo..jpg\")
<\/a><\/p>\nLa definici\u00f3n actualmente aceptada es que se trata de \u201cuna magnitud f\u00edsica con la que medidos el transcurso entre acontecimientos y cambios. Es decir, el espacio entre un cambio y otro.\u201d<\/p>\n
Es igualmente necesario conocer y saber transmitir los conceptos de diacron\u00eda y sincron\u00eda, definiendo el primero hechos que transcurren en el tiempo, y el segundo hechos que transcurren al mismo tiempo, ambos directamente relacionados con el concepto original del que partimos, el tiempo. Es decir, es necesario que el alumno entienda la tensi\u00f3n que se produce entre el cambio y la continuidad.<\/p>\n
Sus caracter\u00edsticas del concepto de tiempo son que es irreversible, no se puede separar del espacio en que tiene lugar, es relativo (depende de la persona, la percepci\u00f3n del tiempo), y posee m\u00faltiples significados.<\/p>\n
A la hora de ense\u00f1ar Historia siempre ha existido una pugna entre aquellos investigadores cuya finalidad es la del dominio t\u00e9cnico-cronol\u00f3gico del tiempo, y los que opinan que la finalidad es que el alumnado comprenda la relaci\u00f3n entre las narrativas sobre el pasado y los intereses y motivaciones de quienes la construyen.<\/p>\n
Nosotros nos basaremos en los principios de Jean Piaget, psic\u00f3logo que ha estudiado la concepci\u00f3n del tiempo en el \u00e1mbito educativo. Su trabajo se centra en la psicoevoluci\u00f3n que permite definir como est\u00e1 de preparado el alumno en cada etapa de su desarrollo.<\/p>\n
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- De los 0 a 6:<\/strong> se empiezan a aprender las frecuencias y los ritmos. El alumno es incapaz de comprender un proceso temporal que no ha vivido personalmente. Por tanto hablamos de la etapa de comprensi\u00f3n del tiempo vivido.<\/li>\n
- Entre los 6 y los 11:<\/strong> nos encontramos con la etapa del tiempo percibido, el alumnado comienza a darse cuenta de que existe un tiempo en el que ellos no estaban. Un tiempo que ellos no han conocido pero que existe. Tienen conciencia del pasado-presente y futuro.<\/li>\n
- A partir de los 12<\/strong>: se trata de la etapa de tiempo concebido. Son capaces de comprender desde el punto de vista temporal una conceptualizaci\u00f3n abstracta.<\/li>\n<\/ul>\n
Los esquemas mentales nos ayudan a la comprensi\u00f3n de la historia y los cambios temporales. Para ello son necesarias tambi\u00e9n las etiquetas, nos ayudan a delimitar nuestro campo de estudio, por tanto hacemos una estructuraci\u00f3n artificial con el fin de hacer m\u00e1s comprensibles y contextualizables los cambios. Actualmente se acepta la periodizaci\u00f3n cl\u00e1sica y b\u00e1sica de la historia: Por un lado la Prehistoria (Paleol\u00edtico, Neol\u00edtico, Mesol\u00edtico, Edad de los metales) y por el otro la Historia (Protohistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Contempor\u00e1nea).<\/p>\n
En el proceso de E\/A es fundamental el dominio del lenguaje, tanto por parte del profesor como por parte del alumno, sin embargo el alumno deber\u00e1 de ser capaz de construir una narraci\u00f3n sobre qu\u00e9 ha sucedido, qu\u00e9 sucede y qu\u00e9 suceder\u00e1 en la Historia.<\/p>\n
- Entre los 6 y los 11:<\/strong> nos encontramos con la etapa del tiempo percibido, el alumnado comienza a darse cuenta de que existe un tiempo en el que ellos no estaban. Un tiempo que ellos no han conocido pero que existe. Tienen conciencia del pasado-presente y futuro.<\/li>\n