{"id":1253,"date":"2008-12-03T14:50:19","date_gmt":"2008-12-03T12:50:19","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/diversitatfuncional\/?p=1253"},"modified":"2008-12-03T14:50:19","modified_gmt":"2008-12-03T12:50:19","slug":"una-persona-sin-derechos-no-es-una-persona","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/diversitatfuncional\/2008\/12\/03\/una-persona-sin-derechos-no-es-una-persona\/","title":{"rendered":"Una persona sin derechos no es una persona."},"content":{"rendered":"

\"Una<\/a><\/p>\n

Integraci\u00f3n en la escuela de alumnos con discapacidad<\/span><\/strong><\/p>\n

\n03.12.08<\/p>\n

\nCARMEN MEN\u00c9NDEZ OUBI\u00d1A
\nMAESTRA PT REPRESENTANTE DE USTEA-ENSE\u00d1ANZA<\/p>\n

\n

DESDE 1992, la Asamblea General de las Naciones Unidas y la Uni\u00f3n Europea celebran cada 3 de diciembre el D\u00eda Internacional de las Personas con Discapacidad. La intenci\u00f3n de esta conmemoraci\u00f3n es concienciar a la sociedad de la situaci\u00f3n de este colectivo y fomentar su integraci\u00f3n, a partir de la igualdad de oportunidades y la participaci\u00f3n social.<\/p>\n

Desde 1985 y con la LOGSE (1990) se ha ido pasando de un sistema educativo en el que estos colectivos quedaban excluidos a un sistema integrador, para ello se dotaron de nuevos profesionales, maestros de pedagog\u00eda terap\u00e9utica, audici\u00f3n y lenguaje, fisioterapeutas, m\u00e9dicos, educadores\/as y monitoras de educaci\u00f3n especial. Se suprimieron barreras arquitect\u00f3nicas, se adaptaron objetivos y contenidos y se dotaron los centros de recursos.<\/p>\n

El caso que tras todos estos intentos normativos la inclusi\u00f3n de estos alumnos ha fracasado, pues no existen planes de evaluaci\u00f3n y de mejora para la inclusi\u00f3n de alumnos con discapacidad. Los alumnos seg\u00fan van ascendiendo por el sistema educativo van encontrando mayores problemas, fruto de un sistema que no se ha ido renovando ni revisando en estos a\u00f1os, se ha dejado todo a la buena voluntad del profesorado, que no estaba preparado para enfrentarse con estos alumnos y tampoco dispon\u00eda de los recursos necesarios. Por lo tanto se ha echado la responsabilidad del fracaso al profesorado y al alumno, uno por no saber ense\u00f1ar y otro por no aprender, esto ya lo hemos visto en la ley de incentivos o plan de calidad.<\/p>\n

La vida de una persona con discapacidad no debe acabar en un internado o centro de d\u00eda, tras pasar a\u00f1os en la obligatoria sin haber crecido y siendo tutelado eternamente. La perdida de un alumno con discapacidad de un sistema educativo, porque no hay condiciones, lo convierte inmediatamente en carne de exclusi\u00f3n, pues lo arroja al aislamiento social y lo discrimina laboralmente.<\/p>\n

En ese sentido la educaci\u00f3n especial no favorece la normalizaci\u00f3n ni la integraci\u00f3n educativa ni social, cuando se ofrece en espacios segregados, ya que no se tienen en cuenta las caracter\u00edsticas de los alumnos a nivel individual. Los alumnos\/as con discapacidad deben salir de una vez de ese trato cl\u00ednico y asistencial sin pretensiones de futuro, para ir poco a poco desarrollando planes de vida independientes y de autodeterminaci\u00f3n. Para ello requiere de un cambio en la mentalidad de familias, docentes y administraci\u00f3n. Asumir que las personas con discapacidad tienen el derecho de asistir a nuestras clases, ser nuestros compa\u00f1eros y compartir todos los espacios en igualdad.<\/p>\n

Los cambios que se han llevado a cabo desde 1985 han ido avanzando en una direcci\u00f3n de la inserci\u00f3n, pero lo cierto es que los cambios son lentos y que aquellos alumnos que presentan mayores discapacidades presentan m\u00e1s desatenci\u00f3n por parte de una administraci\u00f3n que no se ha sentado a confeccionar planes reales de evaluaci\u00f3n y mejora en la incorporaci\u00f3n de estos colectivos.<\/p>\n

\u00bfPara cuando podremos ofrecer a estos alumnos planes acordes a sus caracter\u00edsticas individuales, planes de empleo y planes de vida con apoyo?<\/p>\n

USTEA exige a la administraci\u00f3n que haga un estudio para evaluar la integraci\u00f3n y la inclusi\u00f3n educativa, que realice planes en los que se tengan en cuenta a los alumnos con mayores discapacidades o problemas graves de salud, con la idea de mejorar sus posibilidades de integraci\u00f3n social y laboral. Que dote a los centros de los recursos personales y materiales, y que estimule la formaci\u00f3n del profesorado hacia metodolog\u00edas de ‘inclusividad’ e igualdad de oportunidades.<\/p>\n

Queremos una implicaci\u00f3n de la administraci\u00f3n educativa con colectivos, padres, administraciones y universidad para una inclusi\u00f3n completa de las personas con diferencias en sus capacidades por motivos f\u00edsicos, ps\u00edquicos, sensoriales, mentales, sociales, etc.<\/p>\n

Fuente: Ideal.es<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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