Cuando se tiene delante a un ni\u00f1o, se tiene a un alumno al que hay que formar, a un hijo al que hay que educar, dar felicidad y preparar para estar integrado en la sociedad, a un paciente al que hay que saber tratar, a una persona aunque tenga dos meses o cinco a\u00f1os. \u00a0No se tiene a una molestia, un estorbo, un fracaso paterno o materno o m\u00e9dico, un monstruo o un bicho.<\/p>\n
Hay discapacidades f\u00edsicas o ps\u00edquicas que por su gravedad pueden requerir medicaci\u00f3n. Pero hay una gran parte de discapacidades que no requieren ning\u00fan tipo de medicaci\u00f3n aunque s\u00ed una atenci\u00f3n especial por parte de los profesores, padres y m\u00e9dicos, una tabla de h\u00e1bitos y rutinas que hay que hacer cumplir a rajatabla, una investigaci\u00f3n m\u00e9dica, social y psicol\u00f3gica con una inversi\u00f3n y un gran trabajo que los pol\u00edticos no est\u00e1n dispuestos ni a pagar ni a realizar porque lo que les conviene es tener contentas a las multinacionales y las farmac\u00e9uticas se hacen de oro vendiendo psicomedicamentos que est\u00e1n car\u00edsimos.<\/p>\n
As\u00ed que cuando se presenta un alumno rebelde, un ni\u00f1o con un trastorno que posiblemente no tenga m\u00e1s \u00a0tratamiento que un cambio de h\u00e1bitos, es m\u00e1s sencillo medicarlo y arruinar la vida de un ni\u00f1o que puede estar dependiendo de por vida de esa medicaci\u00f3n sin necesitarlo.<\/p>\n
Si bien puede ser que los padres necesiten trabajar, pueden pagar a un psic\u00f3logo o a una persona capacitada para que cuide de sus hijos y realice ese trabajo que ellos no pueden hacer.<\/p>\n
Es preciso:<\/p>\n
1.- Un diagn\u00f3stico completo a tiempo. El ni\u00f1o no s\u00f3lo posee una discapacidad. Puede poseer capacidades que, bien empleadas, le ayuden a solventar – no eliminar – la discapacidad y encontrar soluciones positivas y factibles.<\/p>\n
2.- Un asimilar que el alumno posee tanto la discapacidad como las otras capacidades. Enga\u00f1arse no sirve de nada y s\u00ed el ponerse manos a la obra en cuanto antes.<\/p>\n
3.- Orientaci\u00f3n psicol\u00f3gica – los colegios tienen psic\u00f3logos, hay una unidad de salud mental infantil y pueden orientar gratuitamente \u00a0y a los psic\u00f3logos escolares, que trabajen que para eso les pagan – \u00a0y una programaci\u00f3n para los padres y los ni\u00f1os.<\/p>\n
4.- Todas las personas que rodeen al ni\u00f1o – o al adulto – han de seguir la programaci\u00f3n. No son v\u00e1lidas, con estos ni\u00f1os, las ideas de “los abuelos malcr\u00edan y los padres cr\u00edan” o t\u00f3picos similares. Si el psic\u00f3logo ha puesto unas normas y los padres las siguen, \u00a0el resto de la familia y allegados que deseen implicarse tambi\u00e9n. Ante cualquier variaci\u00f3n o duda, psic\u00f3logos y pediatras est\u00e1n ah\u00ed para algo.<\/p>\n
5.- Intentar observar al ni\u00f1o y escucharle, preguntando. No quedarse en la apariencia. Si se enfada, observar por qu\u00e9 y si r\u00ede tambi\u00e9n. Ellos adquieren rutinas por s\u00ed mismos que a veces se convierten en vicios.<\/p>\n
6.- En el colegio, adem\u00e1s del PT, adaptaciones curriculares realistas y un educador o m\u00e1s porque son esenciales para estos ni\u00f1os. Ellos ayudar\u00e1n a que adquieran en clase unas normas y rutinas adecuadas y que estos ni\u00f1os no sean conflictivos.<\/p>\n
7.- Actividades extraescolares, contacto con la naturaleza y con animales, todo lo que se pueda.<\/p>\n