{"id":1325,"date":"2015-06-01T13:40:02","date_gmt":"2015-06-01T13:40:02","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/?p=1325"},"modified":"2015-09-03T17:13:31","modified_gmt":"2015-09-03T17:13:31","slug":"dicen-por-ahi-que-la-nueva-alfabetizacion-pasa-por-la-programacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/2015\/06\/01\/dicen-por-ahi-que-la-nueva-alfabetizacion-pasa-por-la-programacion\/","title":{"rendered":"Dicen por ah\u00ed … que la nueva alfabetizaci\u00f3n pasa por la programaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Dicen por ah\u00ed … que la nueva alfabetizaci\u00f3n pasa por la programaci\u00f3n<\/strong><\/a>
\nFara\u00f3n Llorens Largo<\/em>
\nReVisi\u00f3n<\/a> (Revista de AENUI<\/a> de investigaci\u00f3n en Docencia Universitaria de la Inform\u00e1tica).
\nVolumen 8, n\u00famero 2 (2015)<\/a><\/p>\n

Acceso al documento en RUA<\/a><\/p>\n

El lector tiene en sus manos el segundo texto de la columna \u201cDicen por ah\u00ed \u2026\u201d en la que plante\u00e9 que iba a hablar de lo que se estaba debatiendo en ese momento, fundamentalmente en internet, sobre la docencia universitaria de la inform\u00e1tica y con inform\u00e1tica. Aunque siempre intentar\u00e9 exponer temas candentes, seguro que hay muchos otros que son interesantes. Por tanto debo reconocer que en la tem\u00e1tica a exponer siempre habr\u00e1 un sesgo subjetivo por mi parte. Este sesgo viene dado por la atenci\u00f3n. A todos nos ha pasado que cuando nos ronda una idea por la cabeza, no paramos de ver cosas relacionadas con la misma. As\u00ed por ejemplo, si estamos pensando en tener hijos, no paramos de ver mujeres embarazadas. \u00bfHay m\u00e1s o simplemente ahora nos damos cuenta de ello? Pues eso me pasa a m\u00ed, que cuando ya tengo pensada, m\u00e1s o menos, la idea sobre la que hablar en la columna, empiezo a tropezarme con informaci\u00f3n al respecto. Y por tanto tiendo a pensar que el tema est\u00e1 candente. En cualquier caso, espero que el tema elegido para esta ocasi\u00f3n sea de inter\u00e9s.<\/p>\n

Para esta edici\u00f3n de la columna he seleccionado el lenguaje digital<\/strong> y la formaci\u00f3n en el mismo, fundamentalmente en los niveles educativos no universitarios. Asignaturas b\u00e1sicas, repetidas de forma progresiva en todas las etapas educativas, tratan acerca de los lenguajes, por ser claves en el desarrollo del individuo. Todos estamos de acuerdo en que a nuestros hijos debemos formarles en el lenguaje de los humanos<\/em>, tanto en su vertiente oral como escrita. Nadie duda de la importancia de la asignatura de lengua en los curr\u00edculos escolares. En todo caso, el debate en estos momentos est\u00e1 en el multiling\u00fcismo, si una o varias lenguas (las oficiales m\u00e1s alguna extranjera), y en todo caso, en si deben aprenderse por inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y mediante la integraci\u00f3n de lengua y contenidos. La otra asignatura \u201cgrande\u201d de nuestros curr\u00edculos, y verdadero terror de nuestros j\u00f3venes estudiantes, es la matem\u00e1tica. Generalizando, podr\u00edamos hablar del lenguaje de la naturaleza<\/em>, englobando as\u00ed a todas las materias relacionadas con las ciencias experimentales (f\u00edsica, qu\u00edmica, biolog\u00eda\u2026). Todo esto se complementar\u00eda con un tercer bloque que podr\u00edamos etiquetar como el lenguaje de la humanidad<\/em>, incluyendo aqu\u00ed todas las ciencias sociales (historia, arte, m\u00fasica, econom\u00eda, filosof\u00eda\u2026). Pero para preparar a nuestros j\u00f3venes para enfrentarse al mundo en el que les tocar\u00e1 vivir, necesitamos un cuarto bloque que pod\u00edamos etiquetar como lenguaje digital<\/em>, que incorporar\u00eda las competencias necesarias para desenvolverse con \u00e9xito en el mundo digital, con la programaci\u00f3n como forma de resolver problemas y el pensamiento computacional como paradigma de trabajo. Hay una nueva alfabetizaci\u00f3n, que podemos llamar alfabetizaci\u00f3n digital, necesaria para las nuevas sociedades y en la que debemos formar a los futuros ciudadanos. Veamos con detalle a qu\u00e9 me refiero.<\/p>\n

\/…\/<\/p>\n

Y llega el cierre de la columna, ya que como tal no debe ser excesivamente extensa (para eso est\u00e1n las m\u00faltiples direcciones web facilitadas). Somos afortunados por ser testigos (y en cierta manera quiero pensar que protagonistas) de la aparici\u00f3n de una nueva \u00e9poca, con cambios en todos los \u00e1mbitos. La nueva era digital es una realidad. Y este mundo se caracteriza por la conectividad, la complejidad, la recursividad, el comportamiento exponencial, la incertidumbre, el cambio y la adaptaci\u00f3n. Y preparar a nuestros j\u00f3venes para poder enfrentarse a situaciones de este tipo es el cometido del sistema educativo. Debemos dotar a las nuevas generaciones de las herramientas cognitivas necesarias para comprender este nuevo mundo . Y como va siendo habitual, voy a finalizar la columna con una cita, en este caso de Gabriel Garc\u00eda M\u00e1rquez que aparece en el primer p\u00e1rrafo de su novela Cien A\u00f1os de Soledad<\/em>, y dice que \u201cel mundo era tan reciente que las cosas no ten\u00edan nombre, y para nombrarlas hab\u00eda que se\u00f1alarlas con el dedo\u201d. Y cerramos as\u00ed el c\u00edrculo y volvemos a nuestros or\u00edgenes. Antes de las palabras, se\u00f1al\u00e1bamos las cosas con el dedo. Y antes de los n\u00fameros, cont\u00e1bamos con los dedos. Ahora en la era de los ordenadores e internet, la palabra que caracteriza este mundo, digital, tiene esa misma g\u00e9nesis, nuestros dedos. \u00a1El futuro est\u00e1 en nuestras manos!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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