{"id":1714,"date":"2016-07-06T16:14:36","date_gmt":"2016-07-06T16:14:36","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/?p=1714"},"modified":"2016-07-06T16:16:13","modified_gmt":"2016-07-06T16:16:13","slug":"movimientos-pendulares-al-situar-al-estudiante-en-el-centro-del-proceso-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/2016\/07\/06\/movimientos-pendulares-al-situar-al-estudiante-en-el-centro-del-proceso-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Movimientos pendulares al situar al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje"},"content":{"rendered":"<p><strong>Movimientos pendulares al situar al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje<\/strong><br \/>\nCarlos J. Villagra\u0301-Arnedo, Francisco J. Gallego-Dura\u0301n, Farao\u0301n Llorens-Largo, Rafael Molina-Carmona<\/p>\n<p><em>XXII Jornadas sobre la Ense\u00f1anza Universitaria de la Inform\u00e1tica<\/em> (<strong>JENUI 2016<\/strong>)<br \/>\nAlmer\u00eda, del 5 al 8 de Julio de 2016<br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.ual.es\" target=\"_blank\">Universidad de Almer\u00eda<\/a><br \/>\n<a href=\"http:\/\/www2.ual.es\/jenui2016\" target=\"_blank\">http:\/\/www2.ual.es\/jenui2016<\/a><\/p>\n<p>Acceso a las <a href=\"http:\/\/www2.ual.es\/jenui2016\/files\/actas_jenui2016.pdf\" target=\"_blank\">Actas<\/a><\/p>\n<p>Acceso al documento en RUA<\/p>\n<p>Resumen<br \/>\nEl modelo cla\u0301sico de docencia universitaria se basa en las programaciones docentes de asignatura que elabora el profesor. Esta programacio\u0301n se facilita a los alumnos y posteriormente se trata de llevar a la pra\u0301ctica con la mayor fidelidad posible. Con la renovacio\u0301n pedago\u0301gica al amparo del EEES, se ha llevado al extremo el tema de la planificacio\u0301n docente previa a las clases y su necesaria publicacio\u0301n, en aras de la disponibilidad pu\u0301blica de la informacio\u0301n. Desde nuestro punto de vista, esto ha limitado mucho la labor posterior del profesor y su adaptacio\u0301n a la realidad del aula.<br \/>\nUn grupo de profesores, en nuestra intencio\u0301n de innovacio\u0301n docente, nos embarcamos hace unos an\u0303os en un modelo de Aprendizaje Basado en Proyectos, caracterizado no so\u0301lo por un planteamiento centrado en un proyecto sino tambie\u0301n por dar el protagonismo al estudiante en el proceso de aprendizaje y permitir una total autonomi\u0301a tanto en el planteamiento del problema como en la bu\u0301squeda de soluciones. En una primera aproximacio\u0301n decidimos otorgar libertad total al alumno para hacer su propuesta discente, plasmada en lo que denominamos Informe previo, al estilo de un documento profesional de descripcio\u0301n del proyecto a realizar. La experiencia ha resultado todo un reto y muy enriquecedora. Sin embargo, hemos encontrado algunas dificultades, particularmente debidas al \u201csi\u0301ndrome de la hoja en blanco\u201d de los estudiantes. Tras esta experiencia hemos actualizado la propuesta, planteando por primera vez una estructura fija para el informe previo y unas directrices ma\u0301s concretas sobre el disen\u0303o y desarrollo del proyecto. En este trabajo presentamos los resultados de esta actualizacio\u0301n, en lo que hemos denominado un movimiento pendular de ajuste, como analogi\u0301a con la idea de un pe\u0301ndulo que se va desplazando entre dos extremos tratando de encontrar un punto de equilibrio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Movimientos pendulares al situar al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje Carlos J. Villagra\u0301-Arnedo, Francisco J. 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