{"id":2073,"date":"2017-12-29T19:24:38","date_gmt":"2017-12-29T19:24:38","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/?p=2073"},"modified":"2018-01-03T18:20:14","modified_gmt":"2018-01-03T18:20:14","slug":"el-bosque-pedagogico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/2017\/12\/29\/el-bosque-pedagogico\/","title":{"rendered":"El bosque pedag\u00f3gico"},"content":{"rendered":"

El bosque pedag\u00f3gico
\ny c\u00f3mo salir de \u00e9l<\/strong>
\nJos\u00e9 Antonio Marina<\/em>
\nAriel<\/a><\/p>\n

https:\/\/www.planetadelibros.com\/libro-el-bosque-pedagogico\/254666<\/a><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Enlaces de inter\u00e9s:
\nSito web de Jos\u00e9 Antonio Marina<\/a>
\nP\u00e1gina web del libro<\/a><\/p>\n

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:<\/p>\n

(P\u00e1gina 30)
\n\u201cProponemos llamar educaci\u00f3n<\/em> al aprendizaje intencionadamente dirigido a una meta<\/em>.”<\/p>\n

(P\u00e1gina 49)
\n\u201cA veces parece que el paradigma nuevo no pide que el docente deje de dirigir el aprendizaje, sino que lo haga sin que el alumno lo note.”<\/p>\n

(P\u00e1gina 70)
\n\u201cLa repetici\u00f3n sin comprensi\u00f3n es in\u00fatil, la comprensi\u00f3n sin repetici\u00f3n es ef\u00edmera.”<\/p>\n

(P\u00e1gina 97)
\n\u201cEl sujeto del aprendizaje es, pues, una persona con unas determinadas caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas, en un momento preciso de su desarrollo, y con sesgos propios de su procedencia sociocultural. Por eso, el modo de aprender es personal y la ense\u00f1anza deber\u00eda ser personalizada<\/em>.”<\/p>\n

(P\u00e1gina 110)
\n\u201cUna organizaci\u00f3n aprende como tal organizaci\u00f3n: a) cuando constituye una base de conocimientos compartida; b) cuando ajusta sus procesos colectivos de tomar decisiones; c) cuando elabora un proyecto com\u00fan; d) cuando dispone de m\u00e9todos para valorar sus progresos, y e) cuando estos procesos mejoran el funcionamiento de la organizaci\u00f3n.”<\/p>\n

(P\u00e1gina 197)
\n\u201cLa abundancia de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas did\u00e1cticas y la necesidad de atender individualmente a los alumnos da mayor relevancia a la condici\u00f3n de estratega que debe tener un maestro.”<\/p>\n

(P\u00e1gina 198)
\n\u201cLa verdadera innovaci\u00f3n en la escuela consiste en el sabio dise\u00f1o de estrategias y en su aplicaci\u00f3n.”<\/p>\n

(P\u00e1gina 208)
\n\u201cLo que llamamos \u201cevaluaciones\u201d son los procedimientos que tenemos para saber si estamos ense\u00f1ando o si nuestros esfuerzos no alcanzan su objetivo.”<\/p>\n

(P\u00e1gina 230)
\nCompetencias de un profesor:
\n1) Un profundo inter\u00e9s por sus alumnos, y una confianza absoluta en la educabilidad de todas las personas.
\n2) El af\u00e1n de aprender del docente.
\n3) Una clara filosof\u00eda de la educaci\u00f3n que le permita justificar las metas educativas<\/em> y ser capaz de ejercer un pensamiento cr\u00edtico en defensa de sus alumnos<\/em>.
\n4) Una idea clara del funcionamiento de la inteligencia humana, de sus capacidades y posibilidades.
\n5) Conocimientos de su disciplina y de su estructura conceptual profunda.
\n6) Capacidad estrat\u00e9gica para organizar y animar situaciones de aprendizaje.
\n7) Gestionar el progreso en el aprendizaje.
\n8) Saber enfrentarse a conflictos y problemas de convivencia y ayudar a que los alumnos sepan resolverlos.
\n9) Saber trabajar en equipo con el resto del claustro.
\n10) Dar importancia a la relaci\u00f3n con las familias.
\n11) Utilizar las nuevas tecnolog\u00edas dentro de la aula.
\n12) Adaptaci\u00f3n a entornos multiculturales y necesidad del biling\u00fcismo.
\n13) Enfrentarse competentemente a los dilemas \u00e9ticos de la profesi\u00f3n.
\n14) Estar dispuesto a aprender siempre, y a organizar su propia formaci\u00f3n continua.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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