{"id":2793,"date":"2020-05-10T18:41:17","date_gmt":"2020-05-10T18:41:17","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/?p=2793"},"modified":"2020-05-10T18:42:10","modified_gmt":"2020-05-10T18:42:10","slug":"analisis-de-algunas-casuisticas-de-la-transicion-repentina-y-obligada-de-la-docencia-universitaria-a-la-no-presencialidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/2020\/05\/10\/analisis-de-algunas-casuisticas-de-la-transicion-repentina-y-obligada-de-la-docencia-universitaria-a-la-no-presencialidad\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis de algunas casu\u00edsticas de la transici\u00f3n repentina y obligada de la docencia universitaria a la no presencialidad"},"content":{"rendered":"

An\u00e1lisis de algunas casu\u00edsticas de la transici\u00f3n repentina y obligada de la docencia universitaria a la no presencialidad<\/strong><\/p>\n

Fara\u00f3n Llorens Largo<\/em>
\nC\u00e1tedra Santander-UA de Transformaci\u00f3n Digital<\/a>
\nUniversidad de Alicante<\/a> <\/p>\n

Reflexiones de un domingo confinado en casa
\n#DocenciaVirtual #DocenciaOnline #eLearning
\nAn\u00e1lisis de algunas casu\u00edsticas de la transici\u00f3n repentina y obligada de la docencia universitaria a la no presencialidad<\/strong>.
\n@CatedraTD_UA, @UA_Universidad @CrueUniversidad @RedCLARA @infometared
\nAbro Hilo:<\/p>\n

[T1] \tLa capacidad de adaptaci\u00f3n a esta situaci\u00f3n no habr\u00e1 sido uniforme ni homog\u00e9nea, dependiendo de m\u00faltiples variables: tipolog\u00edas de las materias, capacidades digitales, equipamiento, situaci\u00f3n personal y familiar\u2026<\/p>\n

[T2] \tEn este an\u00e1lisis informal, y de domingo por la tarde, me voy a centrar en un aspecto externo a los actores (estudiantado, profesorado y materia), y dependiente \u00fanicamente de la situaci\u00f3n temporal, estableciendo cuatro categor\u00edas, ordenadas de menos a m\u00e1s facilidades de adaptaci\u00f3n <\/p>\n

[T3] \t1. Digitalizar lo ejecutado<\/strong>: es el caso de la evaluaci\u00f3n de la convocatoria extraordinaria de las asignaturas del primer semestre, que tuvieron una docencia y una primera convocatoria presencial y ahora deben hacer la evaluaci\u00f3n no presencial, pero equiparable a la realizada<\/p>\n

[T4] \t2. Digitalizar lo dise\u00f1ado<\/strong>: es el caso de las asignaturas del segundo semestre, que se dise\u00f1aron para ser impartidas y evaluadas en presencial, se iniciaron en presencial y tuvieron que acabar de impartirse en no presencial y la evaluaci\u00f3n final debe ser tambi\u00e9n no presencial<\/p>\n

[T5] \t3. Digitalizar lo re-dise\u00f1ado expr\u00e9s<\/strong>: es el caso de las asignaturas que no llegaron a impartirse en presencial, que ya estaban dise\u00f1adas, pero que tuvieron la oportunidad de hacer una r\u00e1pida adaptaci\u00f3n al nuevo medio, pero sin casi tiempo a dise\u00f1arlas puramente no presenciales<\/p>\n

[T6] \t4. Dise\u00f1ar para impartici\u00f3n digital<\/strong>: es el caso de las asignaturas que se ya se sabe que se va a impartir en modalidad remota y que se pueden dise\u00f1ar desde el principio pensando en ello, como pueden ser las del curso 2020-2021<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

[T07] \tPero esta es mi propuesta final. Dise\u00f1ar para la incertidumbre<\/strong>: se trata de, ante la incertidumbre de si el pr\u00f3ximo curso ser\u00e1 presencial o remoto, hacer un dise\u00f1o bivalente y tolerante a fallos y sin dependencia total ni de lo presencial ni de lo online. <\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Cierro Hilo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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