{"id":529,"date":"2013-08-07T17:14:59","date_gmt":"2013-08-07T17:14:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/?p=529"},"modified":"2013-08-07T17:21:13","modified_gmt":"2013-08-07T17:21:13","slug":"dieciocho-anos-no-es-nada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/2013\/08\/07\/dieciocho-anos-no-es-nada\/","title":{"rendered":"Dieciocho a\u00f1os no es nada"},"content":{"rendered":"

Tras la reflexi\u00f3n de ayer en la que coment\u00e9 que ense\u00f1aba matem\u00e1ticas en niveles no universitarios, hoy he recordado que escrib\u00ed mi primer art\u00edculo en una revista hablando de ello. Y gracias a Internet hoy lo he encontrado. El art\u00edculo se titula “Las matem\u00e1ticas en la educaci\u00f3n de adultos<\/strong>” y se public\u00f3 en la revista SUMA<\/a> (Revista para la Ense\u00f1anza y el Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas), ISSN 1130-488X, N\u00ba 20, 1995, p\u00e1gs. 37-40. Se puede acceder al texto completo en la direcci\u00f3n http:\/\/revistasuma.es\/revistas\/20-noviembre-1995\/las-matematicas-en-la-educacion-de.html<\/a>.<\/p>\n

Lo bueno de este art\u00edculo es que lo escrib\u00ed por puro placer, ya que publicar art\u00edculos no formaba parte de la labor del profesor en el nivel educativo en el que trabajaba. Y creo que eso se nota: es un art\u00edculo escrito para que se entienda, que pretende transmitir una experiencia y que tiene frescura y no est\u00e1 sometido a las restricciones de las “publicaciones acad\u00e9micas serias y de prestigio”, por no hablar del “\u00edndice de impacto”.<\/p>\n

Hoy lo he vuelto a leer, y me ha gustado. Pero lo que m\u00e1s me ha sorprendido es que han pasado 18 a\u00f1os pero sigo pensando igual. Suscribo este art\u00edculo al cien por cien, y aunque en \u00e9l hablaba de matem\u00e1ticas y de educaci\u00f3n de adultos, lo mismo lo podr\u00eda decir ahora hablando de inform\u00e1tica y de la universidad.<\/p>\n

Es curioso que la estructura del art\u00edculo sea: el escenario del crimen, la v\u00edctima inocente, el arma utilizada, el asesino reincidente y resoluci\u00f3n del caso. Y que el \u00faltimo curso que he impartido en el ICE de la UA se titulase “Contar historias digitales<\/a>“. Sigo pensando que la mejor manera de trasmitir un mensaje es a trav\u00e9s de una historia.<\/p>\n

Otra cosa que me llama la atenci\u00f3n son las conclusiones, lo que llam\u00e9 Resoluci\u00f3n del caso<\/em>, que voy a transcribir y que sigen vigentes (lo que est\u00e1 encerrado entre corchetes es de ahora y lo incorporo para que se entiendan mejor):
\n“El escenario del crimen [los distintos niveles educativos] debe ser mejorado por la Administraci\u00f3n (\u00a1eso espero!). La v\u00edctima inocente [los estudiantes], no es tan inocente; aprovechemos su experiencia y convirt\u00e1mosla en el centro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. El arma utilizada [las matem\u00e1ticas] tienen doble filo: no nos empe\u00f1emos en cortar por la parte fr\u00eda, abstracta e inaccesible de las matem\u00e1ticas; utilicemos la otra m\u00e1s agradable, interesante e igualmente \u00fatil. Por \u00faltimo, \u00bfdeberemos encarcelar al asesino reincidente [el profesor]? De momento no, d\u00e9mosle otra oportunidad. No debemos cruzarnos de brazos pensando que las matem\u00e1ticas son “el coco” y no se puede hacer nada. Queda todo por hacer, el verdadero crimen ser\u00eda desperdiciar todo el potencial de las personas que se acercan a nuestros centros t\u00edmida y temerosamente, pero de manera voluntaria y con muchas ganas de aprender”.<\/p>\n

Pero lo que m\u00e1s me alegra de todo es que los vicios de la Universidad no han conseguido cambiarme en dieciocho a\u00f1os. Y ahora a la vejez ser\u00e1 muy dif\u00edcil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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