{"id":557,"date":"2013-08-19T07:41:57","date_gmt":"2013-08-19T07:41:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/?p=557"},"modified":"2013-08-27T16:08:39","modified_gmt":"2013-08-27T16:08:39","slug":"arqueologia-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/2013\/08\/19\/arqueologia-docente\/","title":{"rendered":"Arqueolog\u00eda docente"},"content":{"rendered":"

En la entrada del 7 de agosto (Dieciocho a\u00f1os no es nada<\/a>) recuper\u00e9 el primer escrito sobre docencia que publiqu\u00e9. Esto me hizo recordar que muchos de los principios por los que abogo, tienen muchos a\u00f1os, y aunque quiero ser un profesor que \u201cest\u00e1 a la \u00faltima\u201d y me encanta la tecnolog\u00eda (soy profesor de Inform\u00e1tica), la utilizo para poder hacer realidad, gracias a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, lo que estaba en la mente de los buenos pedagogos<\/em> de hace a\u00f1os. Y he pensado en dedicarle alg\u00fan tiempo a hacer arqueolog\u00eda docente<\/strong>, es decir, a buscar textos escritos hace muchos a\u00f1os, y que sean de rabiosa vigencia.<\/p>\n

La primera vez que o\u00ed hablar de Francisco Giner de los R\u00edos y de la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza fue a Francisco Michavila (desde entonces no he dejado de seguir los escritos de Paco Michavila y de ser un ferviente admirador suyo, y me siento orgulloso de su amistad). Con posterioridad, en el a\u00f1o 2004, mi amigo Crist\u00f3bal Pareja me regalo el libro \u201cEscritos sobre la Universidad Espa\u00f1ola\u201d, una recopilaci\u00f3n de textos del propio Giner de los R\u00edos (Colecci\u00f3n Austral<\/a>). Lo he recuperado de la estanter\u00eda y le he vuelto a releer. Por cuestiones de la \u00e9poca estival en la que estoy escribiendo esto, ahora voy \u00fanicamente a centrarme en los textos que hacen referencia a los ex\u00e1menes y las vacaciones.<\/p>\n

Creo que la clave y la llave de la innovaci\u00f3n educativa est\u00e1 en la evaluaci\u00f3n. Y cuando hablo de ello en mis charlas, pongo el siguiente fragmento de texto:
\n\u201cSi por examen se entendiese la constante atenci\u00f3n del maestro a sus disc\u00edpulos para darse cuenta de su estado y proceder en consonancia, \u00bfqui\u00e9n rechazar\u00eda semejante medio, sin el cual no hay obra educativa posible? Pero, justamente, las pruebas acad\u00e9micas a que se da aquel nombre constituyen un sistema en diametral oposici\u00f3n con ese trato y comuni\u00f3n constante.\u201d
\nTras debatir sobre el mismo. Hago aparecer en la diapositiva el autor, el t\u00edtulo del texto y la fecha en que fue escrito: Francisco Giner de los R\u00edos, O educaci\u00f3n, o ex\u00e1menes<\/em>, 1894. Y ciento veinte a\u00f1os despu\u00e9s a\u00fan estamos igual. \u00bfPor qu\u00e9? Y lo que es peor, el ministro Wert quiere volver a las revalidas (pero de ese tema hablaremos en otra ocasi\u00f3n, no quiero amargarme las vacaciones pensando en la en\u00e9sima reforma educativa, que de aprobarse llevar\u00e1 impl\u00edcita la en\u00e9sima+1).<\/p>\n

Otra frase que he utilizado muchas veces, en esta ocasi\u00f3n al hablar de la labor del profesor es:
\n\u201cel prurito cuantitativo del profesor, que confunde el in\u00fatil f\u00e1rrago de pormenores con la profundidad y solidez (cuando, por necesidad invencible, calidad y cantidad est\u00e1 en raz\u00f3n inversa), y que imagina que todo lo que \u00e9l dice<\/em>, lo ense\u00f1a<\/em>; el rigor con la asistencia del alumno, inspirado en la preocupaci\u00f3n de que una falta a c\u00e1tedra supone una p\u00e9rdida de cierta cantidad de doctrina<\/em>, imposible ya de recuperar\u201d
\n(Francisco Giner de los R\u00edos, Vacaciones<\/em>, 1894)
\nCreo que no necesitan comentarios, cualquier cosa que yo pudiera decir, no lo dir\u00eda mejor. Y seguimos con el papel de profesor como trasmisor de conocimiento, dictador de apuntes y, ahora, de forma m\u00e1s r\u00e1pida gracias a las diapositivas. \u00a1Con la cantidad de buenos materiales, en m\u00faltiples formatos y en abierto que existen! Seamos conductores del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Actuemos de gu\u00edas expertos que les ayudemos a cubrir un camino que nosotros ya conocemos por haber pasado muchas veces por \u00e9l. Pero hag\u00e1mosle ver la belleza del propio sendero. Nuestro objetivo no es \u00fanicamente llevarlos al punto de destino, lo m\u00e1s r\u00e1pido posible y con el menor da\u00f1o. Todo lo contario, ellos deben enfrentarse a los peligros del camino, sufrir ciertas heridas (cometer errores), algunas veces no lo completaran en su totalidad\u2026 Pero esta es la \u00fanica manera de que puedan recorrerlo en un futuro cada vez que lo necesiten y de que sean capaces de explorar caminos distintos, porque saben utilizar las herramientas de \u201cnavegaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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