{"id":710,"date":"2013-11-14T20:02:37","date_gmt":"2013-11-14T20:02:37","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/?p=710"},"modified":"2013-11-18T12:25:52","modified_gmt":"2013-11-18T12:25:52","slug":"que-hay-de-nuevo-en-la-universidad-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/faraonllorens\/2013\/11\/14\/que-hay-de-nuevo-en-la-universidad-digital\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 hay de nuevo en la universidad digital?"},"content":{"rendered":"

Seminario Bienal “La universidad digital<\/a>“, 2013\/2015
\n1\u00aa jornada: \u00bfEs la universidad digital un concepto diferente de la universidad tradicional?<\/a>
\n14 de noviembre de 2013<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 hay de nuevo en la Universidad Digital?<\/strong>
\nMesa Redonda
\nModerador: Fara\u00f3n Llorens, profesor y ex vicerrector de Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n Educativa de la Universidad de Alicante<\/p>\n

Presentaci\u00f3n de la mesa redonda:
\n[prezi id=’http:\/\/prezi.com\/u-fl4xnmoes8\/que-hay-de-nuevo-en-la-universidad-digital\/’ width=”450″]<\/p>\n

En el marco del seminario bienal \u201cLa universidad digital\u201d, la jornada de hoy promueve la reflexi\u00f3n sobre si la universidad digital es un concepto diferente de la universidad tradicional. En concreto en esta mesa redonda nos hacemos la pregunta de si hay algo nuevo en la universidad digital. Es realmente la universidad digital una nueva universidad o, utilizando una expresi\u00f3n coloquial, se trata del mismo perro con distinto collar. Se habla mucho de la revoluci\u00f3n digital, pero las Universidades seremos capaces de aprovechar todo este potencial o, siguiendo la doctrina de \u201cEl Gatopardo\u201d, lo cambiaremos todo para que nada cambie.<\/p>\n

Pero retomemos la perspectiva de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Para analizar porqu\u00e9 ciertas ideas y productos se convierten en tendencias mientras que otras pasan r\u00e1pidamente de moda podemos acudir al modelo de difusi\u00f3n de la innovaci\u00f3n<\/em> en el que se establecen distintas categor\u00edas de usuarios (innovadores, primeros usuarios, mayor\u00eda precoz, mayor\u00eda tard\u00eda y esc\u00e9pticos), de forma que una innovaci\u00f3n prospera cuando es capaz cruzar el abismo y llegar a las mayor\u00edas (precoz y tard\u00eda). Y esto nos lleva a la primera pregunta:<\/p>\n

\nla universidad digital, \u00bfest\u00e1 a\u00fan en manos de los innovadores y primeros usuarios o ha cruzado ya el abismo?<\/em><\/p>\n

Otra caracter\u00edstica de las innovaciones tecnol\u00f3gicas es que los primeros usuarios abandonan los nuevos productos tan pronto como las masas lo aceptan y aparece (o van en busca) de la siguiente novedad. Prever la divulgaci\u00f3n de una tecnolog\u00eda implica prever un elevado grado de modas pasajeras y de contagio social, que se sit\u00faan fuera de la utilidad objetiva de la propia tecnolog\u00eda. Por el contrario, los cambios en el mundo educativo no pueden estar supeditados ni a modas ni a continuos cambios, ya que sus efectos \u00fanicamente son evaluables a largo plazo. Y adem\u00e1s, con la educaci\u00f3n no se juega. Y nos surge la segunda pregunta:<\/p>\n

\nla universidad digital, \u00bfes una acumulaci\u00f3n de tecnolog\u00edas de moda o existe un modelo que la defina y sustente?<\/em><\/p>\n

Las pr\u00e1cticas que se apoyan en las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y que se dan en un mundo globalizado, conectado, complejo y cada vez m\u00e1s recursivo, suelen caracterizarse por un comportamiento tipo Cisne Negro (rareza, impacto extremo y predictibilidad retrospectiva), no por el comportamiento de distribuci\u00f3n normal, al que estamos acostumbrados. Esto produce distintos efectos entre los que podemos encontrar lo que resumir\u00edamos como el ganador se lo lleva todo<\/em>. Esto se agrava si tenemos en cuenta que adem\u00e1s no siempre gana el mejor<\/em>. Lo que nos plantea la tercera pregunta:<\/p>\n

\nlas tecnolog\u00edas que definan la universidad digital, \u00bfestar\u00e1n en manos de unos pocos proveedores privilegiados? \u00bfser\u00e1n las mejores y las m\u00e1s adecuadas? \u00bfreducir\u00e1 el n\u00famero de universidades?<\/em><\/p>\n

Y si seguimos hablando de tecnolog\u00eda, hay cuatro fases en la incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00eda a cualquier \u00e1mbito. Primero se juega con la idea. Posteriormente se utiliza para seguir haciendo lo viejo a la manera vieja. La tercera fase es seguir haciendo lo viejo pero est\u00e1 vez de una manera nueva aprovechando estas nuevas tecnolog\u00edas. Y finalmente la cuarta es hacer cosas nuevas de modos nuevos, que es cuando se aprovecha el verdadero potencial de la tecnolog\u00eda desarrollada. Sin embargo, el ritmo de cambio tecnol\u00f3gico es tan grande que apenas hemos hecho otra cosa que jugar con todos estos nuevos juguetes y en seguir haciendo lo mismo que hac\u00edamos pero utilizando estas nuevas herramientas, pero todav\u00eda no las hemos usado en serio para cambiar la Universidad. Y as\u00ed surge la cuarta pregunta:<\/p>\n

\nla universidad digital, \u00bfes una nueva universidad o simplemente una forma diferente de hacer lo mismo?<\/em><\/p>\n

Y la posibilidad de hacer cosas nuevas nos lleva a la \u00faltima reflexi\u00f3n. La cuadr\u00edcula de la innovaci\u00f3n educativa nos dice que las innovaciones sostenibles nos permiten mejorar y complementar el aprendizaje. Pero para reinventar y transformar el mundo de la educaci\u00f3n necesitamos innovaciones disruptivas. Y ah\u00ed va la quinta y \u00faltima pregunta:<\/p>\n

\n\u00bfcu\u00e1les son las innovaciones disruptivas que nos llevar\u00e1n a la nueva universidad digital?<\/em><\/p>\n

Resumiendo:<\/p>\n

\n\u00bfqu\u00e9 hay de nuevo en la Universidad Digital?<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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