{"id":1870,"date":"2012-02-10T14:26:39","date_gmt":"2012-02-10T13:26:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/observatoriotic\/?p=1870"},"modified":"2012-02-10T14:26:39","modified_gmt":"2012-02-10T13:26:39","slug":"ciber-plagio-y-software-antiplagio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/observatoriotic\/2012\/02\/10\/ciber-plagio-y-software-antiplagio\/","title":{"rendered":"Ciber-plagio y software antiplagio"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/blogs.ua.es\/observatoriotic\/files\/2012\/02\/antiplagio.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-1871 alignleft\" src=\"https:\/\/blogs.ua.es\/observatoriotic\/files\/2012\/02\/antiplagio.png\" alt=\"antiplagio\" width=\"87\" height=\"85\" \/><\/a>La utilizaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) se ha convertido en un elemento vertebrador en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje (E\/A) en la Universidad de Alicante. S\u00f3lo con mirar algunos <a title=\"Estad\u00edsticas CV\" href=\"http:\/\/si.ua.es\/es\/ite\/servicios\/campus-virtual\/estadisticas.html\" target=\"_blank\">datos de la utilizaci\u00f3n de Campus Virtual<\/a> podemos hacernos una idea del protagonismo que han adquirido ciertas funcionalidades en la comunicaci\u00f3n entre los actores principales del proceso de E\/A (tutor\u00edas, debates, anuncios, etc.), en el intercambio de materiales y referencias (enlaces, materiales, referencias bibliogr\u00e1ficas, etc.) y en los procesos de evaluaci\u00f3n (pruebas objetivas y controles).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Son muchos los aspectos positivos que se podr\u00edan extraer de la utilizaci\u00f3n de las TIC en los procesos de E\/A: comodidad, asincron\u00eda, rapidez en la comunicaci\u00f3n, reducci\u00f3n notable de la utilizaci\u00f3n de papel, etc. Ahora bien, la irrupci\u00f3n de las TIC tambi\u00e9n ha provocado o facilitado importantes cambios que no pueden valorarse de forma positiva. Es el caso del llamado ciber-plagio acad\u00e9mico. Adoptar y presentar como propias ideas, teor\u00edas e hip\u00f3tesis de otros no es algo nuevo, pero las tecnolog\u00edas asociadas a la Sociedad de la Informaci\u00f3n (SI), sobre todo Internet y m\u00e1s concretamente el World Wide Web (WWW), facilitan enormemente esta pr\u00e1ctica \u00e9ticamente reprobable y acad\u00e9micamente incorrecta. Este fen\u00f3meno parece tan extendido entre los estudiantes que algunos autores hablan de la &#8220;Generaci\u00f3n Copiar-y-Pegar (Comas et al., 2005).<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\">La utilitzaci\u00f3 de les Tecnologies de la Informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 (TIC) s&#8217;ha convertit en un element vertebrador en els processos d&#8217;ensenyament-aprenentatge (E\/A) en la Universitat d&#8217;Alacant. Nom\u00e9s amb mirar algunes <a title=\"Estad\u00edstiques CV\" href=\"http:\/\/si.ua.es\/va\/ite\/serveis\/campus-virtual\/estadistiques.html\" target=\"_blank\">dades de la utilitzaci\u00f3 de Campus Virtual<\/a> podem fer-nos una idea del protagonisme que han adquirit certes funcionalitats en la comunicaci\u00f3 entre els actors principals del proc\u00e9s d&#8217;E\/A (tutories, debats, anuncis, etc.), en l&#8217;intercanvi de materials i refer\u00e8ncies (enlla\u00e7os, materials, refer\u00e8ncies bibliogr\u00e0fiques, etc.) i en els processos d&#8217;avaluaci\u00f3 (proves objectives i controls).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">S\u00f3n molts els aspectes positius que es podrien extraure de la utilitzaci\u00f3 de les TIC en els processos d&#8217;E\/A: comoditat, asincronia, rapidesa en la comunicaci\u00f3, reducci\u00f3 notable de la utilitzaci\u00f3 de paper, etc. Ara b\u00e9, la irrupci\u00f3 de les TIC tamb\u00e9 ha provocat o facilitat importants canvis que no poden valorar-se de forma positiva. \u00c9s el cas de l&#8217;anomenat ciber-plagi acad\u00e8mic. Adoptar i presentar com a pr\u00f2pies idees, teories i hip\u00f2tesis d&#8217;uns altres no \u00e9s una cosa nova, per\u00f2 les tecnologies associades a la Societat de la Informaci\u00f3 (SI), sobretot Internet i m\u00e9s concretament el <em>World Wide Web<\/em> (WWW), faciliten enormement aquesta pr\u00e0ctica \u00e8ticament reprovable i acad\u00e8micament incorrecta. Aquest fenomen sembla tan est\u00e8s entre els estudiants que alguns autors parlen de la &#8220;Generaci\u00f3 Copiar-i-Pegar (Comes et al., 2005).<\/p>\n<p style=\"text-align: right\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: right\"><a name=\"cas\"><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: right\"><strong>cas <a href=\"#val\">val<\/a> <a href=\"#foro\">foro<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Ante esta situaci\u00f3n el profesorado cuenta con:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>Estrategias did\u00e1cticas<\/strong> para el planteamiento de trabajos donde obligatoriamente el alumnado tenga que hacer uso de sus recursos cognitivos para la elaboraci\u00f3n de trabajos originales.<\/li>\n<li><strong>Google<\/strong> [1]: muchos profesores utilizan la b\u00fasqueda inversa (<em>search-in-reverse<\/em>) para intentar saber si una frase y\/o un p\u00e1rrafo del trabajo de un alumno\/a procede de alguna publicaci\u00f3n en Internet. L\u00e1 b\u00fasqueda inversa consiste simplemente en extraer una frase y\/o p\u00e1rrafo, entrecomillarla y buscarla para ver si encontramos coincidencias id\u00e9nticas.<br \/>\n<hr align=\"left\" size=\"1\" width=\"33%\" \/>\n<div>\n<p>[1] \u00danicamente se nombra Google por ser el buscador m\u00e1s utilizado, pero la referencia amplia ser\u00eda \u201cbuscadores\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<hr \/>\n<\/li>\n<li><strong>Software antiplagio<\/strong>: aplicaciones inform\u00e1ticas que permiten localizar e identificar documentos plagiados a partir del an\u00e1lisis de diferentes fuentes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Durante estos d\u00edas he tratado de encontrar, sin \u00e9xito, alguna estad\u00edstica o dato sobre la utilizaci\u00f3n de este tipo de software en el Sistema Universitario Espa\u00f1ol (SUE). Por la informaci\u00f3n que he localizado creo poder afirmar que la utilizaci\u00f3n del software antiplagio en el SUE no es algo generalizado y, adem\u00e1s, por las experiencias localizadas, el tipo de software y las estrategias para la utilizaci\u00f3n del mismo son bastante variadas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En cuanto al software utilizado, en la mayor\u00eda de los casos depende de la compatibilidad con el Entorno Virtual de Ense\u00f1anza\/Aprendizaje (EVE\/A) utilizado en la instituci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En cuanto a las estrategias de utilizaci\u00f3n del mismo existe bastante consenso para afirmar que este tipo de software debe servir para ense\u00f1ar al alumnado a utilizar la informaci\u00f3n de terceros y c\u00f3mo citarla correctamente m\u00e1s que para encontrar culpables de plagio, es decir, \u00a0debe servir m\u00e1s para hacer una labor de E\/A que de inquisici\u00f3n.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Software antiplagio<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Tanto a nivel individual como institucional se puede elegir entre una amplia variedad de software antiplagio con caracter\u00edsticas diferentes: en algunos necesitamos licencia y otros son gratuitos; algunos chequean el WWW y otros, adem\u00e1s, una Base de Datos (BD) local; en algunos necesitas registrarte y en otros no; algunos son exclusivos para im\u00e1genes, otros para documentos, otros mixtos; algunos se pueden integrar en un EVE\/A y otros no, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Una caracter\u00edstica importante, y merecedora de ser tratada aparte, es la fiabilidad de este tipo de software. He realizado diferentes pruebas en diferentes programas con un art\u00edculo escrito por m\u00ed y accesible en Internet a trav\u00e9s de la web de un congreso. Pues bien, en algunos al introducir el texto me ha detectado que es un plagio con un 100 % de coincidencia, remiti\u00e9ndome a la web del congreso y, en otros, sorprendentemente, me ha dicho que es un trabajo 100 % original, no detectando ninguna coincidencia. Por ello es recomendable probar y\/o informarse de la procedencia de este tipo de software.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A continuaci\u00f3n enumerar\u00e9, de forma breve, algunos programas anti-plagio:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a title=\"The plagiarism checker\" href=\"http:\/\/www.dustball.com\/cs\/plagiarism.checker\/\" target=\"_blank\">The plagiarism checker<\/a> y <a title=\"Article checker\" href=\"http:\/\/www.articlechecker.com\/\" target=\"_blank\">Article Checker<\/a><\/strong>.- Ambas herramientas permiten realizar una b\u00fasqueda a trav\u00e9s de Google de grandes bloques de texto, lo cual es m\u00e1s f\u00e1cil que cortar y pegar oraci\u00f3n tras oraci\u00f3n. Article Checker da la opci\u00f3n de comprobaci\u00f3n tanto en Google como en Yahoo.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a title=\"Plagium\" href=\"http:\/\/www.plagium.com\/\" target=\"_blank\">Plagium<\/a><\/strong>.- Esta herramienta realiza la b\u00fasqueda en Google de un texto, pero con la ventaja de que trabaja en varios idiomas. Se puede utilizar de forma gratuita pero te limita el n\u00famero de caracteres. La versi\u00f3n con licencia, adem\u00e1s de permitirte ampliar el n\u00famero de caracteres que puedes buscar, ofrece otros servicios como el de analizar nuestro propio sitio web y buscar en en WWW a aquellos que nos plagian para as\u00ed tomar las medidas correspondientes.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a title=\"Viper plagiarism\" href=\"http:\/\/www.scanmyessay.com\/\" target=\"_blank\">Viper Plagiarism<\/a><\/strong>.- Es un explorador anti-plagio. Aunque de uso libre, Viper es un software, por lo tanto es m\u00e1s que una herramienta basada en la Web. Hace falta registrarse para usarlo y, \u00a0aunque es un poco lento a la hora de buscar las coincidencias, tiene muchas ventajas: puedes chequear el documento completo, puedes comparar el documento con documentos guardados en local adem\u00e1s de con los del WWW, te muestra el porcentaje de plagio, puedes exportar el informe con los resultados, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/safeassign.com\/\">Safe Assign<\/a><\/strong>.- Es una herramienta gratuita para las instituciones que utilicen el EVE\/A Blackboard (el resto tiene que pagar licencia). Adem\u00e1s de comparar los trabajos enviados con el WWW hace una b\u00fasqueda entre el contenido de su BD. \u00c9sta se nutre de los trabajos enviados anteriormente por el alumnado todas las universidades.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/turnitin.com\/\">Turnitin<\/a><\/strong>.-\u00a0 Se puede usar desde cualquier navegador y, adem\u00e1s, se integra en los EVE\/A Blackboard, Moodle, Angel Learning, Sakai, etc. Es un software que funciona con licencia y el precio de \u00e9sta var\u00eda entre un tipo de instituciones y otras. Rastrea entre m\u00e1s de 17.000 millones de webs, 200 millones de trabajos de estudiantes, 90.000 millones de peri\u00f3dicos, revistas cient\u00edficas, libros electr\u00f3nicos, etc. En el mundo anglosaj\u00f3n es software antiplagio m\u00e1s utilizado junto con Safe Assign. Si una universidad tiene contrato con Turnitin, los trabajos de esa universidad entran en la BD del programa. De esta forma, se puede localizar el plagio con un estudiante de otra instituci\u00f3n (si se desea revisar el trabajo habr\u00eda que pedir permiso expreso a la otra instituci\u00f3n).<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a title=\"CopioNIC\" href=\"http:\/\/en.citilab.eu\/\" target=\"_blank\">CopioNIC<\/a><\/strong> (antes Approbo).- Es una aplicaci\u00f3n online multiplataforma (Windows, Mac, Linux) que automatiza los procesos para saber qu\u00e9 partes de un texto son originales o no. La comparaci\u00f3n se realiza en cualquier formato textual y su funcionamiento es sencillo. Basta con subir el archivo a CopioNIC. En minutos (seg\u00fan la velocidad de conexi\u00f3n) el programa, que funciona desde cualquier navegador de Internet, da su veredicto: si la copia es \u00edntegra o parcial, y de qu\u00e9 fuentes proviene. La b\u00fasqueda de documentos se hace en Google, es decir, compara con los millones de webs que indexa el buscador. Es gratuita pero el usuario tiene que registrarse.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a title=\"Tineye\" href=\"http:\/\/www.tineye.com\/\" target=\"_blank\">Tineye<\/a><\/strong> (<em>reverse image search<\/em>).- En su web se define como un motor de de b\u00fasqueda de im\u00e1genes inversa. El usuario introduce una imagen y te dice la web de donde est\u00e1 extraida. Es gratuito para uso no comercial<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong><a href=\"http:\/\/www.compilatio.net\/\">Compilatio<\/a><\/strong>.- Funciona online desde cualquier navegador. No se puede integrar en ning\u00fan EVE\/A. Funciona con licencia y su precio var\u00eda dependiendo del n\u00famero de estudiantes de la instituci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Etc\u00e9tera.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">El uso de un software de este tipo para ayudar a detectar el plagio, no significa en ning\u00fan caso la \u201coriginalidad\u201d del trabajo o el esfuerzo del alumno. En EEUU, donde llevan a\u00f1os trabajando con software antiplagio de forma generalizada en muchas universidades existen <a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hoH4yqVVp8c\">personas que se dedican a elaborar trabajos para otros estudiantes<\/a> por una parte y, por otra, multitud de sitios como <a href=\"http:\/\/www.tutor.com\/\">tutor.com<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.tutorvista.com\/\">tutorvista.com<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.tutornext.com\/\">tutornext.com<\/a> y decenas de sitios m\u00e1s en los que se vende ayuda al estudiante pero que muchos utilizan para vender trabajos ya realizados.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Experiencia personal<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">El curso pasado (2010-2011) en una de las asignaturas que impart\u00eda, el alumnado ten\u00eda que realizar un trabajo final. Cuando entregaron los trabajos y me puse a leerlos, en algunos casos me llam\u00f3 la atenci\u00f3n la redacci\u00f3n de ciertos p\u00e1rrafos, en otros me sorprendi\u00f3 la diferencia de vocabulario utilizada a lo largo de una misma redacci\u00f3n, pasando de un vocabulario pobre a un vocabulario acad\u00e9mico avanzado, etc. Mis sospechas se confirmaron cuando decid\u00ed chequear todos los trabajos con un software antiplagio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En el curso actual (2011-2012) se han alineado todos los elementos para poder realizar una acci\u00f3n formativa y preventiva en cuanto al plagio. Por una parte mis alumnos han cursado la acci\u00f3n formativa <a href=\"http:\/\/web.ua.es\/es\/ci2\/curso-ci2-basico.html\">Competencias Inform\u00e1ticas e Informacionales<\/a> (CI2), que imparte de forma conjunta entre el <a href=\"http:\/\/si.ua.es\/\">Servicio de Inform\u00e1tica<\/a> y la <a href=\"http:\/\/biblioteca.ua.es\/\">Biblioteca<\/a>, donde uno de los objetivos es \u201caprender a citar las fuentes y a elaborar y presentar un trabajo de clase\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Por otra, me avalan algunas competencias del grado de <a href=\"http:\/\/cvnet.cpd.ua.es\/webcvnet\/planestudio\/planestudiond.aspx?plan=C254\">maestro en educaci\u00f3n primaria<\/a> donde se enmarcan las asignaturas que imparto. Concretamente:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>CG4<\/strong>: hacer uso de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para aprender, comunicarse y compartir conocimiento.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>CE9<\/strong>: integrar las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en las actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje guiado y aut\u00f3nomo.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">As\u00ed, he indicado a los alumnos que junto con la pr\u00e1ctica final deben entregarme el informe de <a href=\"http:\/\/www.scanmyessay.com\/\">Viper antiplagio<\/a> (he elegido este software por ser gratuito y porque las pruebas realizadas me indican que funciona correctamente). Igualmente les he indicado que me reservo el derecho a hacer un nuevo chequeo de su trabajo \u201ccompar\u00e1ndolo\u201d con mi base de datos de trabajos de a\u00f1os anteriores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">De esta forma, por una parte, al utilizar un software antiplagio est\u00e1n adquiriendo una competencia en l\u00ednea con las enumeradas anteriormente y, por otra, saben de antemano que cuando utilicen cualquier tipo de fuente deben citarla correctamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No obstante lo anterior (y esto lo podr\u00e9 comprobar m\u00e1s adelante), tengo la sospecha de que la mera utilizaci\u00f3n de este tipo de software y el saberse observados, har\u00e1 que, al menos, tengan m\u00e1s cuidado que el alumnado de otros a\u00f1os a la hora de plagiar.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Referencias<\/h3>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Comas, Sureda &amp; Urbina (2005): The &#8220;Copy and Paste&#8221; Generation: Plagiarism Amongst Students, a Review of Existing Literature. Internacional Journal of learning. Volumen 12.<\/li>\n<\/ul>\n<div style=\"text-align: justify\">\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<hr \/>\n<p><a name=\"val\"><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: right\"><strong><a href=\"#cas\">cas <\/a>val <a href=\"#foro\">foro<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Davant aquesta situaci\u00f3 el professorat compta amb:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>Estrat\u00e8gies did\u00e0ctiques<\/strong> per al plantejament de treballs on obligat\u00f2riament l&#8217;alumnat haja de fer \u00fas dels seus recursos cognitius per a l&#8217;elaboraci\u00f3 de treballs originals.<\/li>\n<li><strong>Google<\/strong> [1]: molts professors utilitzen la recerca inversa (<em>search-in-reverse<\/em>) per a intentar saber si una frase i\/o un par\u00e0graf del treball d&#8217;un alumne\/a procedeix d&#8217;alguna publicaci\u00f3 en Internet. L\u00e1 recerca inversa consisteix simplement a extraure una frase i\/o par\u00e0graf, posar-la entre cometes i cercar-la per a veure si trobem coincid\u00e8ncies id\u00e8ntiques.<br \/>\n<hr align=\"left\" size=\"1\" width=\"33%\" \/>\n<div>\n<p>[1] \u00danicament es nomena Google per ser el cercador m\u00e9s utilitzat, per\u00f2 la refer\u00e8ncia \u00e0mplia seria \u201ccercadors\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<hr \/>\n<\/li>\n<li><strong>Programari antiplagi<\/strong>: aplicacions inform\u00e0tiques que permeten localitzar i identificar documents plagiats a partir de l&#8217;an\u00e0lisi de diferents fonts.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Durant aquests dies he tractat de trobar, sense \u00e8xit, alguna estad\u00edstica o dada sobre la utilitzaci\u00f3 d&#8217;aquest tipus de programari en el Sistema Universitari Espa\u00f1ol (SUE). Per la informaci\u00f3 que he localitzat cree poder afirmar que la utilitzaci\u00f3 del programari antiplagio en el SUE no \u00e9s alguna cosa generalitzat i, a m\u00e9s, per les experi\u00e8ncies localitzades, el tipus de programari i les estrat\u00e8gies per a la utilitzaci\u00f3 del mateix s\u00f3n bastant variades.<\/p>\n<p>Quant al programari utilitzat, en la majoria dels casos dep\u00e8n de la compatibilitat amb l&#8217;Entorn Virtual d&#8217;Ensenyament\/Aprenentatge (EVE\/A) utilitzat en la instituci\u00f3.<\/p>\n<p>Quant a les estrat\u00e8gies d&#8217;utilitzaci\u00f3 del mateix existeix bastant consens per a afirmar que aquest tipus de programari ha de servir per a ensenyar a l&#8217;alumnat a utilitzar la informaci\u00f3 de tercers i com citar-la correctament m\u00e9s que per a trobar culpables de plagi, \u00e9s a dir, ha de servir m\u00e9s per a fer una labor d&#8217;I\/Al fet que d&#8217;inquisici\u00f3.<\/p>\n<h3>Programari antiplagi<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">Tant a nivell individual com a institucional es pot triar entre una \u00e0mplia varietat de programari antiplagi amb caracter\u00edstiques diferents: en alguns necessitem llic\u00e8ncia i uns altres s\u00f3n gratu\u00efts; alguns revisen el WWW i uns altres, a m\u00e9s, una Base de dades (BD) local; en alguns necessites registrar-te i en uns altres no; alguns s\u00f3n exclusius per a imatges, uns altres per a documents, altres mixts; alguns es poden integrar en un EVE\/A i uns altres no, etc.<\/p>\n<p>Una caracter\u00edstica important, i mereixedora de ser tractada a part, \u00e9s la fiabilitat d&#8217;aquest tipus de programari. He realitzat diferents proves en diferents programes amb un article escrit per mi i accessible en Internet a trav\u00e9s de la web d&#8217;un congr\u00e9s. Doncs b\u00e9, en alguns en introduir el text m&#8217;ha detectat que \u00e9s un plagi amb un 100 % de coincid\u00e8ncia, i m&#8217;han rem\u00e8s a la web del congr\u00e9s i, en uns altres, sorprenentment, m&#8217;ha dit que \u00e9s un treball 100 % original, sense detectar cap coincid\u00e8ncia. Per a\u00e7\u00f2 \u00e9s recomanable provar i\/o informar-se de la proced\u00e8ncia d&#8217;aquest tipus de programari.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A continuaci\u00f3 enumerar\u00e9, de forma breu, alguns programes antiplagi:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/www.dustball.com\/cs\/plagiarism.checker\/\">The plagiarism checker<\/a><\/strong> i <strong><a href=\"http:\/\/www.articlechecker.com\/\">Article Checker<\/a><\/strong>.- Ambdues eines permeten realitzar una recerca a trav\u00e9s de Google de grans blocs de text, la qual cosa \u00e9s m\u00e9s f\u00e0cil que tallar i pegar oraci\u00f3 despr\u00e9s d&#8217;oraci\u00f3. Article Checker d\u00f3na l&#8217;opci\u00f3 de comprovaci\u00f3 tant en Google com en Yahoo.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/www.plagium.com\/\">Plagium<\/a><\/strong>.- Aquesta eina realitza la recerca en Google d&#8217;un text, per\u00f2 amb l&#8217;avantatge que treballa en diversos idiomes. Es pot utilitzar de forma gratu\u00efta per\u00f2 et limita el nombre de car\u00e0cters. La versi\u00f3 amb llic\u00e8ncia, a m\u00e9s de permetre&#8217;t ampliar el nombre de car\u00e0cters que pots cercar, ofereix altres serveis com el d&#8217;analitzar el nostre propi lloc web i cercar en el WWW a aquells que ens plagien per a aix\u00ed prendre les mesures corresponents.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/www.scanmyessay.com\/\">Viper Plagiarism<\/a><\/strong>.- \u00c9s un explorador antiplagi. Encara que d&#8217;\u00fas lliure, Viper \u00e9s un programari, per tant \u00e9s m\u00e9s que una eina basada en la Web. Fa falta registrar-se per a usar-ho i, encara que \u00e9s una mica lent a l&#8217;hora de cercar les coincid\u00e8ncies, t\u00e9 molts avantatges: pots revisar el document complet, pots comparar el document amb documents guardats en local a m\u00e9s d&#8217;amb els del WWW, et mostra el percentatge de plagi, pots exportar l&#8217;informe amb els resultats, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/safeassign.com\/\">Safe Assign<\/a><\/strong>.- \u00c9s una eina gratu\u00efta per a les institucions que utilitzen l&#8217;EVE\/A Blackboard (la resta ha de pagar llic\u00e8ncia). A m\u00e9s de comparar els treballs enviats amb el WWW fa una recerca entre el contingut del seu BD. Aquesta es nodreix dels treballs enviats anteriorment per l&#8217;alumnat totes les universitats.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/turnitin.com\/\">Turnitin<\/a><\/strong>.-\u00a0 Es pot usar des de qualsevol navegador i, a m\u00e9s, s&#8217;integra en els EVE\/A Blackboard, Moodle, Angel Learning, Sakai, etc. \u00c9s un programari que funciona amb llic\u00e8ncia i el preu d&#8217;aquesta varia entre un tipus d&#8217;institucions i unes altres. Rastreja entre m\u00e9s de 17.000 milions de webs, 200 milions de treballs d&#8217;estudiants, 90.000 milions de peri\u00f2dics, revistes cient\u00edfiques, llibres electr\u00f2nics, etc. En el m\u00f3n anglosax\u00f3 \u00e9s programari antiplagio m\u00e9s utilitzat juntament amb Safe Assign. Si una universitat t\u00e9 contracte amb Turnitin, els treballs d&#8217;aqueixa universitat entren en la BD del programari. D&#8217;aquesta forma, es pot localitzar el plagi amb un estudiant d&#8217;una altra instituci\u00f3 (si es desitja revisar el treball caldria demanar perm\u00eds expr\u00e9s a l&#8217;altra instituci\u00f3).<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/en.citilab.eu\/\">CopioNIC<\/a><\/strong> (abans Approbo).- \u00c9s una aplicaci\u00f3 online multiplataforma (Windows, Mac, Linux) que automatitza els processos per a saber quines parts d&#8217;un text s\u00f3n originals o no. La comparaci\u00f3 es realitza en qualsevol format textual i el seu funcionament \u00e9s senzill. N&#8217;hi ha prou amb pujar l&#8217;arxiu a CopioNIC. En minuts (segons la velocitat de connexi\u00f3) el programa, que funciona des de qualsevol navegador d&#8217;Internet, d\u00f3na el seu veredicte: si la c\u00f2pia \u00e9s \u00edntegra o parcial, i de quines fonts prov\u00e9. La recerca de documents es fa en Google, \u00e9s a dir, compara amb els milions de webs que indexa el cercador. \u00c9s gratu\u00efta per\u00f2 l&#8217;usuari ha de registrar-se.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a href=\"http:\/\/www.tineye.com\/\">Tineye<\/a><\/strong> (<em>reverse image search<\/em>).- En la seua web es defineix com un motor de de recerca d&#8217;imatges inversa. L&#8217;usuari introdueix una imatge i et diu la web d&#8217;on est\u00e0 extreta. \u00c9s gratu\u00eft per a \u00fas no comercial.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong><a title=\"Compilatio\" href=\"http:\/\/www.compilatio.net\/\" target=\"_blank\">Compilatio<\/a><\/strong>.- Funciona online des de qualsevol navegador. No es pot integrar en cap EVE\/A. Funciona amb llic\u00e8ncia i el seu preu varia depenent del nombre d&#8217;estudiants de la instituci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Etc\u00e8tera.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">L&#8217;\u00fas d&#8217;un programari d&#8217;aquest tipus per a ajudar a detectar el plagi, no significa en cap cas la \u201coriginalitat\u201d del treball o l&#8217;esfor\u00e7 de l&#8217;alumne. A EUA, on porten anys treballant amb programari antiplagio de forma generalitzada en moltes universitats existeixen <a href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hoH4yqVVp8c\" target=\"_blank\">persones que es dediquen a elaborar treballs per a altres estudiants<\/a> d&#8217;una banda i, per una altra, multitud de llocs com a <a href=\"http:\/\/www.tutor.com\/\" target=\"_blank\">tutor.com<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.tutorvista.com\/\">tutorvista.com<\/a>, <a href=\"http:\/\/www.tutornext.com\/\">tutornext.com<\/a> i desenes de llocs m\u00e9s en els quals es ven ajuda a l&#8217;estudiant per\u00f2 que molts utilitzen per a vendre treballs ja realitzats.<\/p>\n<h3>Experi\u00e8ncia personal<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify\">El curs passat (2010-2011) en una de les assignatures que impartia, l&#8217;alumnat havia de realitzar un treball final. Quan van lliurar els treballs i em vaig posar a llegir-los, en alguns casos em va cridar l&#8217;atenci\u00f3 la redacci\u00f3 de certs par\u00e0grafs, en uns altres em va sorprendre la difer\u00e8ncia de vocabulari utilitzada al llarg d&#8217;una mateixa redacci\u00f3, passant d&#8217;un vocabulari pobre a un vocabulari acad\u00e8mic avan\u00e7at, etc. Les meves sospites es van confirmar quan vaig decidir chequear tots els treballs amb un programari antiplagio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En el curs actual (2011-2012) s&#8217;han alineat tots els elements per poder realitzar una acci\u00f3 formativa i preventiva quant al plagi. D&#8217;una banda els meus alumnes han cursat l&#8217;acci\u00f3 formativa <a title=\"CI2\" href=\"http:\/\/web.ua.es\/es\/ci2\/curso-ci2-basico.html\" target=\"_blank\">Compet\u00e8ncies Inform\u00e0tiques i Informacionales<\/a> (CI2), que imparteix de forma conjunta entre el <a href=\"http:\/\/si.ua.es\/va\" target=\"_blank\">Servei d&#8217;Inform\u00e0tica<\/a> i la <a href=\"http:\/\/biblioteca.ua.es\/va\" target=\"_blank\">Biblioteca<\/a>, on un dels objectius \u00e9s \u201caprendre a citar les fonts i a elaborar i presentar un treball de classe\u201d. Per una altra, m&#8217;avalen algunes compet\u00e8ncies del <a href=\"http:\/\/cvnet.cpd.ua.es\/webcvnet\/planestudio\/planestudiond.aspx?plan=C254\" target=\"_blank\">grau de mestre en educaci\u00f3 prim\u00e0ria<\/a> on s&#8217;emmarquen les assignatures que impartisc. Concretament:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CG4<\/strong>: fer \u00fas de les noves tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 per aprendre, comunicar-se i compartir coneixement.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>CE9<\/strong>: integrar les tecnologies de la informaci\u00f3 i comunicaci\u00f3 en les activitats d&#8217;ensenyament i aprenentatge guiat i aut\u00f2nom.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Aix\u00ed, he indicat als alumnes que juntament amb la pr\u00e0ctica final han de lliurar-me l&#8217;informe de Viper antiplagi (he triat aquest programari per ser gratu\u00eft i perqu\u00e8 les proves realitzades m&#8217;indiquen que funciona correctament). Igualment els he indicat que em reservo el dret a fer una nova revisi\u00f3 del seu treball \u201ccomparant-ho\u201d amb la meva base de dades de treballs d&#8217;anys anteriors.<\/p>\n<p>D&#8217;aquesta forma, d&#8217;una banda, en utilitzar un programari antiplagi estan adquirint una compet\u00e8ncia en l\u00ednia amb les enumerades anteriorment i, per una altra, saben per endavant que quan utilitzin qualsevol tipus de font han de citar-la correctament.<\/p>\n<p>No obstant l&#8217;anterior (i aix\u00f2 ho podr\u00e9 comprovar m\u00e9s endavant), tinc la sospita que la mera utilitzaci\u00f3 d&#8217;aquest tipus de programari i el saber-se observats, far\u00e0 que, almenys, tinguen m\u00e9s cuidat que l&#8217;alumnat d&#8217;altres anys a l&#8217;hora de plagiar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\">Refer\u00e8ncias<\/h3>\n<ul>\n<li>Comas, Sureda &amp; Urbina (2005): The &#8220;Copy and Paste&#8221; Generation: Plagiarism Amongst Students, a Review of Existing Literature. Internacional Journal of learning. Volum 12.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a name=\"foro\"><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La utilizaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) se ha convertido en un elemento vertebrador en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje (E\/A) en la Universidad de Alicante. 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