{"id":71,"date":"2008-11-21T17:50:55","date_gmt":"2008-11-21T15:50:55","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/?p=71"},"modified":"2008-11-21T17:50:55","modified_gmt":"2008-11-21T15:50:55","slug":"las-distintas-nee-intervencion-caracteristicas-etc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/2008\/11\/21\/las-distintas-nee-intervencion-caracteristicas-etc\/","title":{"rendered":"Las distintas NEE: Intervenci\u00f3n, Caracter\u00edsticas, etc."},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n
\n

PERSONAS CON NEE POR CAUSAS MOTRICES<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Necesidades especiales<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\n

Intervenci\u00f3n educativa en EF<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\n

Caracter\u00edsticas del desarrollo motor<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades \u2013 Necesidades \u2013 Problemas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en funci\u00f3n de localizaci\u00f3n de secuelas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de control de peso, practica f\u00edsica continuada (obesidad).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D derivadas de lesi\u00f3n medular: control de esf\u00ednteres, circulatorias, respiratorias,\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>P perdida de motricidad, espasticidad, diston\u00eda (PC).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N esquema corporal y aceptaci\u00f3n de propia imagen.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>P de equilibrio o ajuste corporal y de control actitud.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en respiraci\u00f3n, cansancio r\u00e1pido.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en el control t\u00f3nico y de relajaci\u00f3n (PC).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en organizaci\u00f3n espacial.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de mejorar desplazamientos y las Hab Mot B\u00e1sicas<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en expresi\u00f3n corporal (PC) y P de comunicaci\u00f3n con los dem\u00e1s.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de ayudas f\u00edsicas para la movilizaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>RIOS (2003).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Potenciar al m\u00e1x. Fuerza en brazos y tronco.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Control del peso corporal por tendencia a obesidad mediante programas de actividad f\u00edsica continuada.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Atenci\u00f3n en resistencia cardiorrespiratoria por peligrosos aumentos de FC.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Trabajar flexibilidad xa prevenir-reducir contracturas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Priorizar conocimiento y aceptaci\u00f3n del esq.corporal.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Mejorar el ajuste postural y el equilibrio.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Delimitar y <\/span><\/span>\u00af<\/span><\/span> el espacio, terreno liso y llano xa despl.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Mejorar el control t\u00f3nico y la relajaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Potenciar relaci\u00f3n con\u00a0 <\/span>entorno (org. espacial y temp).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Potenciar hab-mot-b\u00e1sic. para favorecer la autonom\u00eda.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Utilizar sist. alternativos de comunic: gestos\u2026 (PC) y estimular la expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n corporal.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Utilizaci\u00f3n de ayudas t\u00e9cnicas: bastones, silla de R\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Estimular el desplazamiento aut\u00f3nomo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Utilizar material especifico: bal\u00f3n espuma:<\/span><\/span>\u00ad<\/span><\/span>prensi\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Cuidado con golpes, fricciones y T\u00aa de zona afectada.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Presencia de profesor de apoyo – alumno colaborador.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>La gran variedad de formas de 1 discapacidad f\u00edsica, hace dif\u00edcil concretar las repercusiones<\/span> en el desarrollo motor.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Lewis(1991): factor ambiental puede ser determinante<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Linares (1993) y Toro y Zarco (1998) aportan generalizaciones xa alumnos con PC: <\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Desarrollo motor ser\u00e1 m\u00e1s lento q ni\u00f1os de su edad.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades en paso de las conductas involuntarias-incontroladas a conductas voluntarias-controladas.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D<\/span>ificultades en realizaci\u00f3n de movimientos con un deficitario control mo\u00adtor, dado que carecen del mecanismo reflejo de la postura y su mantenimiento y de las alteraciones del tono muscular.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Pr\u00f3tesis: artefacto q sustituye parte perdida del cuerpo<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Ap. Ortop\u00e9dico: artefacto que ayuda a mejorar el funcionamiento de 1 parte perdida del cuerpo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Hay q aprender a usar los miembros afectados tanto como sea posible sin ayuda del aparato, xq el uso de la fun. residual <\/span><\/span>\u00ae<\/span><\/span> independencia-retraso deterioro f\u00edsico.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Sist. Alternativos Comunic. Objetivo: comunicarse, facilitar comunic. funcional diaria, favorecer desarrollo del lenguaje y comunic, <\/span><\/span>\u00ad<\/span><\/span> comprensi\u00f3n del lenguaje hablado, facilitar participaci\u00f3n en el aula\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n\n
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PERSONAS CON NEE POR CAUSAS INTELECTUALES<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Necesidades especiales<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Intervenci\u00f3n educativa en EF<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Caracter\u00edsticas del desarrollo motor<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades \u2013 Necesidades \u2013 Problemas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en an\u00e1lisis y resoluci\u00f3n de tareas y N de + tiempo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en desarrollo del esquema corporal y aceptaci\u00f3n de propia imagen.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>P de equilibrio o ajuste corporal y de control actitud.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en respiraci\u00f3n, control t\u00f3nico y de relajaci\u00f3n<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en desarrollo de organizaci\u00f3n espacial y temporal.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en la ejecuci\u00f3n de\u00a0 <\/span>Hab Mot B\u00e1sicas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en Capac. Fisic. B\u00e1sicas: resistencia cardiovascular inferior a la media.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en expresi\u00f3n corporal, creatividad y limitaciones en uso del lenguaje xa comunicarse con los dem\u00e1s.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N frecuente de supervisi\u00f3n -apoyo, y en casos graves: de contacto f\u00edsico y estimulaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos higi\u00e9nicos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D de tolerar la frustraci\u00f3n si hay una complejidad elevada.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en las hab. sociales y posibles P conductuales.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>P de alteraciones fisiol\u00f3gicas (neurol\u00f3gic., cardiacas, respiratorias, metab\u00f3licas\u2026) y de mec\u00e1nica corporal (articulaciones, m\u00fasculos, pies planos,\u2026)<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D de adaptaci\u00f3n a nuevas situaciones.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D xa mantener atenci\u00f3n o anticiparse, poca fijaci\u00f3n visual y P de asimilaci\u00f3n de informaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>RIOS (2003).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Simplificar tareas, fraccionando las tareas en pasos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Priorizar conocimiento y aceptaci\u00f3n del esquema corporal y de la propia imagen.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Mejorar el ajuste postural y el equilibrio.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Mejorar el control t\u00f3nico y la relajaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Act. de exploraci\u00f3n del entorno (org. espacio-temp).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Potenciar hab-mot-b\u00e1sic. para favorecer la autonom\u00eda.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Trabajar las Capac. F\u00edsic. B\u00e1sicas, con asesoramiento m\u00e9dico (lesiones cardiacas, respiratorias\u2026).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Utilizar sist. alternativos d comunic: visual (imitaci\u00f3n del modelo o gr\u00e1ficos) y potenciar expresi\u00f3n corporal.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Presencia de profesor de apoyo – alumno colaborador. Pareja autorizada.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Actividades de trabajo de autonom\u00eda y hab. higi\u00e9nicos<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Tener paciencia y valorar el m\u00edn. \u00e9xito (Feedback + y \u2013 si lo hace mal.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Act. de hab. sociales y comportamientos adaptativos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>En casos severos, motivar la comunicaci\u00f3n por medio de signos, sonidos y contactos f\u00edsicos. Periodos de aprendizaje cortos, intentar centrar la atenci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Mantener cierto ritual o modelo en las sesiones.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Informaci\u00f3n: debe llegar x el mayor cantidad de v\u00edas posibles; ha de ser concreta, precisa, simplificada y organizada; limitar las instrucciones verbales. Ante la falta de atenci\u00f3n, modificar frec. las tareas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Actos deben estar muy asociados a la terminolog\u00eda.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Pedagog\u00eda del \u00e9xito: tareas deben ser 1 reto asumible, sin infravalorar las potencialidades del alumnado.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Winnick. (1990): los ni\u00f1os con retraso mental tienen menos diferencias con los ni\u00f1os normalizados en caracter\u00edsticas f\u00edsicas y motoras: El desarrollo motor es el mismo pero con un ritmo mucho m\u00e1s lento, debido a dificultades en la recepci\u00f3n y estructuraci\u00f3n de los datos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Winnick (1990), Bonany (1996-98) y Toro y Zarco (1998): caracter\u00edsticas generales del desarrollo motor en alumnos con NEE por causas intelectuales: <\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Problemas de crecimiento f\u00edsico (S\u00edndrome Down).<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Desarrollo motor m\u00e1s lento con alteraciones en eficiencia motora, equilibrio, percepciones espacio-temporales, esquema corporal, coordnaci\u00f3n\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Alumnado con nee x causas intelectuales esta 4a\u00f1os por detr\u00e1s de normalizados en pruebas motoras.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Alteraciones en la mec\u00e1nica corporal.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Alteraciones fisiol\u00f3gicas.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>La resistencia cardiovascular es inferior a la media de la poblaci\u00f3n y la respiraci\u00f3n suele ser superficial.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Alteraciones del tono muscular y postura que conllevar\u00e1n dificultades de relajaci\u00f3n y distensi\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Escasa eficiencia en ejecuci\u00f3n de Hab. Mot. B\u00e1sicas<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Ruiz P\u00e9rez (1994): 3 \u00edtems de caracter\u00edsticas motrices:<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Alteraciones anat\u00f3mico-funcionales (obesidad).<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Retraso medio en desarrollo psicomotor de 2 a\u00f1os.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades en tareas perceptivo-motrices b\u00e1sicas, equilibrio, coordinaci\u00f3n y Cap. F\u00edsic. B\u00e1sicas.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n\n
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PERSONAS CON NEE POR CAUSAS SENSORIALES AUDITIVAS<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Necesidades especiales<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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Intervenci\u00f3n educativa en EF<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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Caracter\u00edsticas del desarrollo motor<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades \u2013 Necesidades \u2013 Problemas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de dar y recibir info. de lo q sucede alrededor.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en discriminaci\u00f3n auditiva.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en relaciones sociales.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D de reaccionar ante los estimulos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en capacidad de anticipaci\u00f3n, autorregulaci\u00f3n y planificaci\u00f3n d la conducta (ansiedad<\/span><\/span>\u00ae<\/span><\/span>no comprend)<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en desarrollo del juego simbolico.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N d potenciar la organizaci\u00f3n temporal y D en el seguimiento del ritmo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de + info. sobre normas, valores y actitudes por sus dificultades de asimilaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D de comprensi\u00f3n de actividades regladas-complejas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en desarrollo del equilibrio.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Programas educativos para el alumno con NEE por causas sensoriales auditivas:<\/span><\/span><\/p>\n

1.\u00a0 <\/span><\/span>Enfoque oral:<\/span><\/strong> ense\u00f1ar a hablar usando sus restos auditivos usando procedimientos auditivos-visuales \u2013t\u00e1ctiles, lectura labial<\/span> (usar informaci\u00f3n visual xa entender lo q se dice) y la palabra complementaria<\/span> (combinar comunicaci\u00f3n oral con la representaci\u00f3n visual del lenguaje hablado por medio de se\u00f1as con las manos cerca del menton \u2013 para observar labios y se\u00f1as hechas con las manos).<\/span><\/span><\/p>\n

2.\u00a0 <\/span><\/span>Comunicaci\u00f3n global:<\/span><\/strong> mezcla de tecnicas orales (habla y restos auditivos) y manuales (signos y alfabeto manual). Hay q exponer al alumno lo mas rapido posible a este tipo de comunicaci\u00f3n hasta que se adquieran de manera natural y las 2 lenguas se empleen de manera consistente.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>RIOS (2003).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Situar al alumno donde sea facil observar grupo-espac<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Evitar ruidos de fondo xq les dificulta la percepci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Profe de apoyo o alumno colaborador (pareja tutoriz.)<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Asegurar comprensi\u00f3n del lenguaje (solo att a 1info)<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>No gritar, ritmo -entonaci\u00f3n normal. Sin movimientos exagerados de boca.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Ejemplificar siempre lo q se explica (x si no entiende)<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>En actividades ritmicas, que el alumno perciba las vibraciones.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Explicar contenidos referidos a normas, valores y actitudes.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Explicar anticipadamente nuevos conceptos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Si problemas equilibrio <\/span><\/span>\u00ae<\/span><\/span> ver riesgo de las actividads<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Llamar su atenci\u00f3n x medios visuales antes de hablar.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>No hablar mientras se escribe en la pizarra.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Facilitar su comprensi\u00f3n cuando un compa\u00f1ero explique algo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>En caso de incomprensi\u00f3n, reformular frase dando maxima info, sin repetir lo que se ha dicho.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Contextualizar siempre: que-como-donde-por que.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Buscar alternativas a se\u00f1ales acusticas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Si el alumno no realiza lectura labial <\/span><\/span>\u00ae<\/span><\/span> conocer el lenguaje de signos.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Las condiciones personales especiales no tienen por qu\u00e9 afectar al desarrollo motor, aunque dificultades en equilibrio y coordinaci\u00f3n en general originadas por la afectaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Alteraciones en equilibrio, puede retrasar adquisici\u00f3n de la marcha o modificarla arrastrando los pies.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Retraso en la noci\u00f3n del cuerpo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Retrasos en movimientos simult\u00e1neos, coordinaci\u00f3n y velocidad de reacci\u00f3n. <\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>En habilidades motrices gruesas, su desarrollo no presenta diferencias.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Linares (1993) y Toro y Zarco (1998) aportan resultados sobre diversos estudios: <\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Motricidad retrasada respecto a normalizados.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades en control de postura y control segmentario (esq. corporal): trastornos de percepci\u00f3n y control del propio cuerpo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Ruiz Perez (1994): rendimientos motores son cercanos o superan a la poblaci\u00f3n normal. Los porblomas de equilibrio son los predominantes. Las diferencias son por falta de participaci\u00f3n + que x propias limitaciones.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n\n
\n

PERSONAS CON NEE POR CAUSAS SENSORIALES VISUALES<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Necesidades especiales<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\n

Intervenci\u00f3n educativa en EF<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\n

Caracter\u00edsticas del desarrollo motor<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades \u2013 Necesidades \u2013 Problemas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de aprender a interpretar las informaciones del entorno, en funcion del grado de vision.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de realizar movimiento intencional.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de practica regular y control de peso (obesidad).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en percepci\u00f3n, representaci\u00f3n y orientaci\u00f3n espacial. Se precisa de un entorno controlado-estable.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en desarrollo del esquema corporal y autoimagen.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en desarrollo de habilidades motrices basicas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en creatividad, comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n corporal.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de autonomia en habitos higienicos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de aprender a interpretar las info del entorno.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>P de miedos a lo desconocido, a que no le guien bien, a desorientarse-perderse, caerse, golpearse, espacios abiertos, q afectan en deseo de aprender y\/o participar<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de desarrollar capacidades t\u00e1ctiles, kinestesicas y auditivas como sustituci\u00f3n de la informaci\u00f3n visual.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de + info sobre actividades (x parte profe-alumnos)<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en conceptos abstractos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en percepci\u00f3n global de tareas.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>D en mostrar espontaneidad en el juego.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>N de supervisi\u00f3n y de apoyo.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>RIOS (2003).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Si hay resto visual, incentivar la utilizaci\u00f3n del mismo, potenciando la discriminaci\u00f3n visual.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Promover \u00a0<\/span>la \u00a0<\/span>motricidad <\/strong>\u00a0<\/span>para \u00a0<\/span>desarrollar \u00a0<\/span>el \u00a0\u00a0<\/span>mov.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>intencional y evitar, asi, el sedentarismo.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Proponer actividades que <\/span><\/span>\u00ad<\/span><\/span> exploracion del propio cuerpo y de su entorno, desarrollando organizaci\u00f3n espacial y esquema corporal<\/span> (posibilidades de mov, control tonico, relajaci\u00f3n, respiraci\u00f3n, lateralidad, hab. mot. basicas, manipulaci\u00f3n de objetos, expresi\u00f3n, creatividad y comunicaci\u00f3n corporal, autonomia, habitos higienicos y habitos sociales).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>En actividades de carrera debe ser guiado:<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>En marcha moderada: coje del codo al compa\u00f1eroy retasado con respecto a el (dar directrices previas y retrasar la mano para frenar al compa\u00f1ero).<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>En dinamismo: acompa\u00f1ante debe retrasar brazo de acompa\u00f1amiento para dar tiempo de anticipaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Referido a la informaci\u00f3n<\/strong>:<\/span><\/span><\/p>\n

-Informar previamente nuevos conceptos. -Dar mas informaci\u00f3n sobre las tareas. -Informaci\u00f3n concreta pero exhaustiva. -Pactar codigo fijo q represente tareas(ganar tiempo). -Informar de lo especifico a lo general. -Informar durante y despu\u00e9s (por profe y alumnos). -Utilizar lenguaje descriptivo, preciso y claro. -Llamarle por su nombre, comprobar q recibe sms. -Utilizar tono de voz adecuado (des\/ o motivador). -Si precisa de resto visual, que lo optimice (utilice).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Referido al espacio<\/strong>:<\/span><\/span><\/p>\n

-Reconocer espacio previamente (verbal y t\u00e1ctil). -Familiarizaci\u00f3n con los sonidos: facilitan orientaci\u00f3n. -Trabajar siempre en el mismo espacio (ordenado). -Minimizar en lo posible las fuentes sonoras. -Utilizaci\u00f3n de lineas t\u00e1ctiles (adhesivo en cuerda). -Situar el material de la misma manera. -Desorientaci\u00f3n <\/span><\/span>\u00ae<\/span><\/span> dar consignas entorno su cuerpo. -Utilizar ayudas-guias (seguir con el tacto algo). -Acolchar y proteger obst\u00e1culos inevitables.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Referido al material<\/strong>:<\/span><\/span><\/p>\n

-Familiarizarse previamente. -Incentivar exploracion t\u00e1ctil de los objetos. -Dar material poniendo en contacto con sus manos. -Debe compartir responsabilidad al sacar y guardar. -Si: resto auditivo <\/span><\/span>\u00ae<\/span><\/span> color contrastado y + grande. -A\u00f1adir se\u00f1ales acusticas al material movil -Marcar el material para su orientaci\u00f3n. -Utilizar material de espuma. -Usar material especifico de deporte adaptado. \u2013 Si espacio amplio <\/span><\/span>\u00ae<\/span><\/span> acompa\u00f1amiento con cuerda anudada. \u2013 No acompa\u00f1ar con la cuerda mano en el hombro porque les fatiga y altera el patron de zancada.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>La vista es uno de los elementos esenciales que contribuyen al conocimiento del esquema corporal, la adquisici\u00f3n de la prension, la marcha y la organizaci\u00f3n espacial y temporal.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>La ausencia visual provoca un desfase en el desarrollo x percibir el medio incompletamnt<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>La insuficiente estimulacion del medio familiar reducira las experiencias motrices y justificara el retraso en la capac. cognitiva.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Arnaiz (1994): 3 factores q det. el retraso:<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Retraso en aparicion de mov. intencionado.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Mov. autoestimulantes mas q exploratorios<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span><\/span>\u00af<\/span><\/span> en el uso de los sentidos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Winnick (1990), Lewis (1991), Arnaiz (1994) y Toro y Zarco (1998):<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Retraso en mov. autonomos y posturas estables. Dificultades en lanz. y recepc.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Ausencia de vision <\/span><\/span>\u00ae<\/span><\/span> desarrollo + lento.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Vision actua como factor motivador, el sonido no se\u00f1ala existencia de objetos.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades en conoc. del propio cuerpo, de la autoimagen, del resto y el entorno.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades en percepci\u00f3n y organizaci\u00f3n espacial y temporal.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Imposible conducta motriz imitativa.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>Dificultades en control de la ejecuci\u00f3n motriz y en Hab. Mot. Basicas.<\/span><\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/span>+ Lentitud en ajuste corporal (tensiones articulares), marcha (amplitud de base de apoyo), equilibrio,\u00a0 <\/span>F del tronco y extremidades, coordinaci\u00f3n, rotacion del cuerpo, la carrera esta alterada (zancada).<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

PERSONAS CON NEE POR CAUSAS MOTRICES Necesidades especiales Intervenci\u00f3n educativa en EF Caracter\u00edsticas del desarrollo motor \u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 Dificultades \u2013 Necesidades \u2013 Problemas. \u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 D en funci\u00f3n de localizaci\u00f3n de secuelas. \u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 N de control de peso, practica f\u00edsica continuada (obesidad). \u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 D derivadas de lesi\u00f3n medular: control de esf\u00ednteres, circulatorias, respiratorias,\u2026 \u00b0\u00a0\u00a0\u00a0 P perdida de […]<\/p>\n","protected":false},"author":871,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[606],"tags":[],"class_list":["post-71","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bibliografia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/71","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/users\/871"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=71"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/71\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":87,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/71\/revisions\/87"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=71"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=71"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.ua.es\/pancho\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=71"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}