{"id":3765,"date":"2013-05-12T01:30:04","date_gmt":"2013-05-11T23:30:04","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/proyectosarquitectonicos\/?page_id=3765"},"modified":"2013-07-17T11:32:36","modified_gmt":"2013-07-17T09:32:36","slug":"uriel-fogue-enrique-nieto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/proyectosarquitectonicos\/cursos-precedentes-2\/curso-2012-2013\/uriel-fogue-enrique-nieto\/","title":{"rendered":"Uriel Fogu\u00e9 + Enrique Nieto"},"content":{"rendered":"

ECOTERATOLOG\u00cdA<\/em><\/strong>[1]
\n<\/a><\/strong><\/em><\/strong>Prodigios arquitect\u00f3nicos para un arte de vivir ecosist\u00e9mico
\n<\/em>Uriel Fogu\u00e9 + Enrique Nieto<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

1. Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

1.1- Los nuevos retos de la sostenibilidad<\/strong>. El curso explorar\u00e1 los impactos espaciales, program\u00e1ticos, funcionales, simb\u00f3licos, est\u00e9ticos y sociales, que conllevan para la arquitectura una nueva cultura de la sostenibilidad. Temas como la integraci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas, el despliegue de estrategias que minimicen el impacto en el entorno, la configuraci\u00f3n de los espacios de acuerdo a presupuestos de cuidado del medio, las econom\u00edas de lo ecosist\u00e9mico o los nuevos rituales sociales derivados de un arte de vivir ecoc\u00e9ntrico, constituyen algunos de los retos contempor\u00e1neos a los que se enfrenta la arquitectura de nuestro tiempo.<\/p>\n

1.2- Los prodigios<\/strong>[2]<\/a> o los nuevos mutantes<\/strong>. La arquitectura est\u00e1 experimentando transformaciones de tal envergadura, que varios de los instrumentos que hasta ahora se hab\u00edan demostrado efectivos, tales como la integraci\u00f3n de tecnolog\u00edas verdes o el desarrollo sostenible, se muestran insuficientes, si no simplemente problem\u00e1ticos, a la hora de abordar este nuevo contexto. La arquitectura <\/strong>se encuentra en un proceso de mutaci\u00f3n. En consecuencia, una serie de nuevas especies arquitect\u00f3nicas comienzan a poblar nuestras ciudades y a colonizar los entornos. Es preciso el desarrollo de una nueva disciplina para evaluar este fen\u00f3meno: la ecoteratolog\u00eda<\/em> estudiar\u00e1 las nuevas condiciones arquitect\u00f3nicas y las anomal\u00edas<\/em> de la disciplina, y analizar\u00e1 los nuevos prodigios producto de la cultura de la sostenibilidad.<\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

2. Marco de trabajo<\/strong><\/p>\n

2.1- La \u201ccondici\u00f3n\u201d ecosist\u00e9mica.<\/strong> Toda vez que los presupuestos del antropocentrismo se han demostrado ineficaces para gestionar el medio, la arquitectura se ve interpelada a dar una respuesta, desde el plano del dise\u00f1o, capaz de promover una manera diferente de relacionarse con el entorno. El curso explorar\u00e1 las consecuencias que para la arquitectura conlleva la perspectiva ecosist\u00e9mica, a saber, aquella que discute el privilegio del hombre como \u00fanico sujeto de derecho del entorno y lo \u201cdesplaza\u201d del centro de la realidad para situarle como un agente m\u00e1s dentro de un ecosistema de relaciones, transacciones y vecindades rec\u00edprocas.<\/p>\n

2.2- La dimensi\u00f3n relacional.<\/strong> En consecuencia, desde un punto de vista ecosist\u00e9mico, los edificios no (s\u00f3lo) ser\u00e1n entendidos como objetos, sino como entidades relacionales; no (s\u00f3lo) ser\u00e1n cuerpos masivos que se posan sobre espacios vac\u00edos, sino procesos de intensificaci\u00f3n de relaciones de vecindad entre los diferentes agentes de los ecosistemas en los que se encuentran imbricados. De esta manera, cualquier construcci\u00f3n debe ser comprendida como una red de relaciones, como un vecindario conformado por los diferentes actores que habitan el entorno. Pero los vecindarios son siempre contextos pol\u00e9micos, peque\u00f1os campos de batalla, donde se baten las posiciones, apuestan las t\u00e1cticas y confrontan los intereses de los diferentes agentes. El curso explorar\u00e1 los modos mediante los cuales la arquitectura participa en estos espacios de disputa, donde las peque\u00f1as acciones inciden en la gran escala y viceversa; analizar\u00e1 sus l\u00edmites y sus competencias; reconocer\u00e1 a sus vecinos y los ciudadanos que los habitan; y estudiar\u00e1 el papel que juega la arquitectura en la representaci\u00f3n pol\u00edtica de sus agentes.<\/p>\n

2.3- El arte de vivir ecosist\u00e9mico<\/strong>[3]<\/a>. <\/strong>No obstante, los desaf\u00edos que la sostenibilidad plantea a la arquitectura no encuentran una respuesta suficiente en el paradigma de la \u201csoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica\u201d. M\u00e1s all\u00e1 de precisar de soluciones tecnol\u00f3gicas ad hoc<\/em> (del tipo de una mayor eficiencia energ\u00e9tica), la sostenibilidad implica la constituci\u00f3n de una nueva cultura, un proyecto colectivo original (en palabras de Wilhelm Schmid, un \u201carte de vivir ecol\u00f3gico\u201d) capaz de involucrar al conjunto de la sociedad. El curso tratar\u00e1 de imaginar cu\u00e1les son las arquitecturas que permiten desplegar un arte de vivir ecosist\u00e9mico y que participan en la construcci\u00f3n de esa nueva cultura.<\/p>\n

2.4- El rol de la arquitectura<\/strong>. Sin embargo, la construcci\u00f3n de una nueva cultura no es una tarea de unos pocos expertos, sino una empresa compleja que requiere de un debate participado por los diferentes agentes de la sociedad. El papel de la arquitectura no (s\u00f3lo) se asentar\u00e1, por tanto, en un dise\u00f1o de soluciones, porque las soluciones no pueden venir antes de los debates. La arquitectura, por contra, participar\u00e1 en la construcci\u00f3n de un nuevo contexto cultural que permita informar y equipar dicho debate.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

3. Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

3.1- El laboratorio<\/strong>. La universidad es el espacio donde las nuevas especies deben ser testadas, analizadas, categorizadas, representadas, catalogadas y discutidas. El aula de clase se constituir\u00e1 como un \u201ccampo de pruebas\u201d o un \u201claboratorio\u201d donde se ensayar\u00e1n las diferentes estrategias desde las que se afrontar\u00e1n dichas problem\u00e1ticas. El proyecto arquitect\u00f3nico ser\u00e1 el espacio donde se materializar\u00e1n los desaf\u00edos. El curso se plantea como un estudio en detalle de las nuevas arquitecturas que emergen a partir de la integraci\u00f3n y el negociado de cada uno de estos procedimientos en el proyecto arquitect\u00f3nico. Arquitecturas que nos ser\u00e1n extra\u00f1as y monstruosas.<\/p>\n

3.2- El estudio de casos y la terato-teca<\/em><\/strong>. En paralelo a los ejercicios, se llevar\u00e1 a cabo un estudio de casos culturales que informar\u00e1n los proyectos. Los alumnos preparar\u00e1n presentaciones en clase donde se mostrar\u00e1 al resto de estudiantes la informaci\u00f3n elaborada. Adem\u00e1s se realizar\u00e1 una terato-teca<\/em>, un archivo compartido on line<\/em> con las propuestas estudiadas.<\/p>\n

3.4- El bestiario<\/strong>. El conjunto de las propuestas elaboradas durante el curso ser\u00e1n recopiladas en un \u201cBestiario eco-teratol\u00f3gico\u201d que ser\u00e1 publicado al acabar el curso.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

4. Objetivos<\/strong><\/p>\n

Los objetivos para este curso son los mismos que propone la Gu\u00eda Docente de la asignatura:<\/strong><\/p>\n

-Capacidad para seleccionar \u00e1mbitos de trabajo altamente heterog\u00e9neos \u00fatiles para la manipulaci\u00f3n arquitect\u00f3nica<\/p>\n

-Capacidad para la incorporaci\u00f3n al trabajo de discursos ajenos para su cuestionamiento y redefinici\u00f3n, as\u00ed como para la formulaci\u00f3n de discursos propios<\/p>\n

-Capacidad para establecer asociaciones y proponer disidencias con los campos profesionales o del saber<\/p>\n

-Compromiso en la construcci\u00f3n de marcos de debate<\/p>\n

-Capacidad para el ensayo instrumental y la detecci\u00f3n de oportunidades de aplicaci\u00f3n<\/p>\n

-Habilidad para el desarrollo de l\u00edneas propositivas arquitect\u00f3nicas que refuercen un compromiso \u00e9tico y ecosist\u00e9mico del Proyecto de Arquitectura<\/p>\n

-Grado de confianza obtenido en torno a estrategias de actuaci\u00f3n<\/p>\n

Cada uno de estos objetivos generales se descompone en diferentes sub-objetivos particulares, derivados de cada uno de los ejercicios propuestos.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

5. Sistemas de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Se propone para este curso una evoluci\u00f3n continua orientada a valorar progresivamente el desarrollo de habilidades por parte del estudiante, en su calidad de actor principal de un territorio de aprendizaje colectivo, donde se valorar\u00e1:<\/p>\n

1.\u00a0La presencia en el aula y la participaci\u00f3n activa en las actividades propuestas<\/p>\n

2.\u00a0La continuidad en el desarrollo de los trabajos<\/p>\n

3.\u00a0El cumplimiento de los objetivos docentes propuestos, en funci\u00f3n de las oportunidades que su l\u00ednea de investigaci\u00f3n genere, y de la complejidad con que se inserta en el debate de una comunidad afirmativa.<\/p>\n

Dadas las especial caracter\u00edsticas de esta materia no se contempla la realizaci\u00f3n de pruebas finales en la forma de examen.<\/p>\n

La calificaci\u00f3n final se propone de la siguiente manera:<\/p>\n

1er cuatrimestre (individual y en grupo): 40% del total<\/p>\n

2\u00ba cuatrimestre (individual y en grupo): 60% del total<\/p>\n

La Convocatoria Extraordinaria, para aquellos alumnos que no superen la Convocatoria Ordinaria, se entender\u00e1 como una continuaci\u00f3n de los temas y trabajos realizados durante el curso. En este caso, la calificaci\u00f3n final ser\u00e1 el resultado de ponderar los resultados de ambas convocatorias seg\u00fan los siguientes porcentajes:<\/p>\n

Calificaci\u00f3n de la convocatoria ordinaria: 70%<\/p>\n

Calificaci\u00f3n de la convocatoria extraordinaria: 30%<\/p>\n

\u00a0<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

7. Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n

Las obras que acompa\u00f1an este programa son algunos de los textos b\u00e1sicos que se manejar\u00e1n durante el curso. No obstante, cada ejercicio incluir\u00e1 una bibliograf\u00eda espec\u00edfica, y demandar\u00e1 del estudiante la configuraci\u00f3n de bibliograf\u00edas propias.<\/p>\n

\u00c1balos, I. Herreros, J. <\/em>T\u00e9cnica y arquitectura en la ciudad contempor\u00e1nea, 1950-1990<\/em>, Madrid, 1992.<\/strong><\/p>\n

Graham, S. y Marvin, S. Splintering Urbanism. Networked Infrastructures, Technological Mobilities and the Urban Condition<\/em>, London and New York, Routledge, 2001.<\/p>\n

Heidegger, Martin. Conferencias y art\u00edculos<\/em>, Ediciones del Serbal, Barcelona, 1994. Traducci\u00f3n al espa\u00f1ol de Eustaquio Barjau.<\/p>\n

Ivancic, Aleksandar. Energy Scapes<\/em>, Barcelona, Editorial Gustavo Gili, Colecci\u00f3n Land&ScapeSeries, 2010.<\/p>\n

Kaika, Mar\u00eda, City of Flows: Modernity, Nature, and the City<\/em>, New York, Routledge Taylor & Francis Group, 2005.<\/p>\n

Schmid, Wilhelm. El arte de vivir ecol\u00f3gico<\/em>, Valencia, Pre-textos, 2011.<\/p>\n

Simil, Vaclav. Energy in world history<\/em>, Westview, Boulder, 1994.<\/p>\n

Serres, Michel. El contrato natural<\/em>, Valencia, Pretextos, 1991.<\/p>\n

Woolgar, S. Ciencia:<\/em> Abriendo la Caja Negra<\/em>. Ed. Anthropos, Editorial del Hombre, Barcelona, 1991.<\/p>\n

\n
\n

[1]<\/a> Teratolog\u00eda. (Del\u00a0gr.\u00a0\u03c4\u03ad\u03c1\u03b1\u03c2, -\u03b1\u03c4\u03bf\u03c2, prodigio, monstruo,\u00a0y\u00a0-log\u00eda) 1.f. Estudio de las anomal\u00edas y monstruosidades del organismo animal o vegetal\u201d. Diccionario de la R.A.E.<\/p>\n<\/div>\n

\n

[2]<\/a> Prodigio. (Del\u00a0lat.\u00a0prodig\u012dum). 1.\u00a0m.\u00a0Suceso extra\u00f1o que excede los l\u00edmites regulares de la naturaleza. 2.\u00a0m.\u00a0Cosa especial, rara o primorosa en su l\u00ednea. 3.\u00a0m.\u00a0milagro<\/a>\u00a0(II hecho de origen divino). 4.\u00a0m.\u00a0Persona que posee una cualidad en grado extraordinario.<\/p>\n<\/div>\n

\n

[3]<\/a> \u00a0Schmid, Wilhelm. El arte de vivir ecol\u00f3gico, Valencia, Pre-textos, 2011.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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