{"id":5516,"date":"2015-09-04T01:49:39","date_gmt":"2015-09-03T23:49:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/proyectosarquitectonicos\/?page_id=5516"},"modified":"2015-09-30T13:44:00","modified_gmt":"2015-09-30T11:44:00","slug":"g3-miguel-mesa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/proyectosarquitectonicos\/g3-miguel-mesa\/","title":{"rendered":"G3. Miguel Mesa"},"content":{"rendered":"

\"Banner_GuerrillaJarana_Final\"<\/a>\u2605 GUERRILLA JARANA<\/strong> \u2605
\nPol\u00edticas, Rituales de Resistencia y Arquitectura de las Fiestas.<\/strong><\/h4>\n

 <\/p>\n

    \n
  1. Intenci\u00f3n<\/li>\n<\/ol>\n

    Este curso de Proyectos Arquitect\u00f3nicos toma como recurso pedag\u00f3gico el examen de las fiestas contempor\u00e1neas desde una perspectiva arquitect\u00f3nica, para determinar cuales son las arquitecturas que dan soporte a las pr\u00e1cticas de ruptura que est\u00e1n encarnadas en los acontecimientos festivos, y cuales son las arquitecturas que a su vez est\u00e1n produciendo las fiestas para, a continuaci\u00f3n, proceder a intervenirlas y redise\u00f1arlas.<\/p>\n

    En otras palabras: \u00bfcuales son las arquitecturas que median en la celebraci\u00f3n de una buena juerga? Espl\u00e9ndido<\/p>\n

      \n
    1. Objetivos<\/li>\n<\/ol>\n

      Nos proponemos reconocer la fiesta como objeto de estudio y utilizar su potencial para la experimentaci\u00f3n arquitect\u00f3nica. El trabajo explorar\u00e1 los eventos festivos como acontecimientos en los que la arquitectura participa activamente. El dise\u00f1o arquitect\u00f3nico final impulsar\u00e1 una reorganizaci\u00f3n de las relaciones de poder que se dan en las fiestas estudiadas, explorando mediaciones en las ecolog\u00edas de interacciones presentes en ellas y que implican a elementos procedentes de categor\u00edas heterog\u00e9neas como el medio natural, los conflictos de g\u00e9nero, las conductas morales, la alimentaci\u00f3n, la ocupaci\u00f3n de las calles, las creencias religiosas, etc.<\/p>\n

      Para ello el trabajo individual se focalizar\u00e1 en tres objetivos fundamentales, en torno a los cuales se desarrollaran los ejercicios del curso:<\/p>\n

        \n
      1. Adquirir competencia en la descripci\u00f3n de ecosistemas complejos.<\/li>\n
      2. Familiarizar al estudiante con instrumentos metodol\u00f3gicos actuales como la Teor\u00eda del Actor-Red, el Realismo Especulativo o la Ontolog\u00eda Orientada a Objetos.<\/li>\n
      3. Reforzar la adquisici\u00f3n de subjetividades comprometidas y responsables con la capacidad de la arquitectura para promover reorganizaciones de las redes de actores haci\u00e9ndolas m\u00e1s inclusivas y equilibradas, incorporando principios de precauci\u00f3n.<\/li>\n
      4. Impulsar la capacidad de los participantes en el curso para la intervenci\u00f3n experimental mediante tecnolog\u00edas arquitect\u00f3nicas de redes de actores sociot\u00e9cnicas.<\/li>\n<\/ol>\n

        Por otro lado, el curso tambi\u00e9n elaborar\u00e1, de forma colectiva en las sesiones de clase-taller, un cat\u00e1logo de las fiestas que vayan siendo propuestas sucesivamente por los alumnos. El cat\u00e1logo tendr\u00e1 formato de ficha y formar\u00e1 parte de una publicaci\u00f3n colectiva que ser\u00e1 editada en el curso de Proyectos 5 durante el segundo cuatrimestre.<\/p>\n

          \n
        1. Antecedentes y marco te\u00f3rico: Cabaret Land + Tender Infrastructures<\/li>\n<\/ol>\n

          El curso “Guerrilla Jarana” es una continuaci\u00f3n del programa \u201cFiesta y Revuelta\u201d propuesto para Proyectos 6 y 7 en el a\u00f1o 2014-2015, que constitu\u00eda una prolongaci\u00f3n de las tem\u00e1ticas y las propuestas pedag\u00f3gicas ya exploradas por las cursos “Cabaret Land” y “Tender Infrastructures” con Andr\u00e9s Jaque (2010-2012) y Nerea Calvillo (2012-2014). En los que temas como la Ecolog\u00eda pol\u00edtica, la participaci\u00f3n material, la verificaci\u00f3n de poderes en redes sociot\u00e9cnicas, los procedimientos tecnol\u00f3gicos de intervenci\u00f3n y redistribuci\u00f3n de agencias, etc., asociados a las pr\u00e1cticas arquitect\u00f3nicas, constituyeron gran parte de los objetivos generales de los cursos.<\/p>\n

          En esta edici\u00f3n se han adaptado los contenidos y los objetivos a lo requerido para Proyectos 4 y 5.<\/p>\n

            \n
          1. Resistencia<\/li>\n<\/ol>\n

            “Pol\u00edticamente hablando, el elemento m\u00e1s importante, quiz\u00e1, cuando se examina el poder, es el hecho de que, seg\u00fan ciertas concepciones anteriores, “resistir” consist\u00eda simplemente en decir no. Es \u00fanicamente en t\u00e9rminos de negaci\u00f3n que se ha conceptualizado la resistencia. Tal como usted la comprende, sin embargo, resistir no es simplemente una negaci\u00f3n, sino un proceso de creaci\u00f3n; crear y recrear, cambiar la situaci\u00f3n, participar activamente en ese proceso”<\/p>\n

            “Michel Foucault \/ Sexo, Poder Y La Pol\u00edtica de La Identidad (entrevista) | Artiller\u00eda Inmanente.” http:\/\/artilleriainmanente.blogspot.com.es\/2013\/08\/michel-foucault-sexo-poder-y-la.html.)<\/p>\n

              \n
            1. Registro, cuaderno<\/li>\n<\/ol>\n

              Toda la producci\u00f3n del curso debe ser registrada en un cuaderno que se traer\u00e1 cada d\u00eda de clase. En el cuaderno se recoger\u00e1n todas las ideas, fotograf\u00edas, fragmentos de papel, dibujos, recortes, etc., que vayan apareciendo a lo largo del trabajo. Se proporcionar\u00e1n ejemplos y se trabajar\u00e1 sobre los cuadernos semanalmente.<\/p>\n

                \n
              1. Proyectos 5<\/li>\n<\/ol>\n

                Los cursos de Proyectos 4 y Proyectos 5 est\u00e1n dise\u00f1ados para que se puedan seguir como un solo curso en lo que respecta a su continuidad tem\u00e1tica. No as\u00ed en cuanto a la carga de trabajo o el tipo de ejercicios que se proponen<\/p>\n

                Est\u00e1 previsto que los alumnos que contin\u00faen cursando Proyectos 5 en el segundo cuatrimestre puedan hacerlo aprovechando el material producido en el primero. En el caso de que se incorporen alumnos solamente para Proyectos 5, se les facilitar\u00e1 material de trabajo equivalente al del resto de la clase para que desarrollen el curso en las mismas condiciones que los dem\u00e1s estudiantes<\/p>\n

                  \n
                1. Calendario de Curso y Fases<\/li>\n<\/ol>\n

                  El curso de Proyectos 4 consta de seis fases:<\/p>\n

                  Fase 1\/ Selecci\u00f3n de Objetos de Estudio y Detecci\u00f3n de la red. Mapa<\/em><\/strong><\/p>\n

                  Cada estudiante seleccionar\u00e1 un acontecimiento festivo y realizar\u00e1 una descripci\u00f3n general del fen\u00f3meno, identificando y dibujando las redes relacionales que intervienen. Ser\u00e1 necesario describir con precis\u00f3n las tecnolog\u00edas que intervienen y se anticipar\u00e1 una primera relaci\u00f3n de actores participantes. Se acompa\u00f1ar\u00e1 de una justificaci\u00f3n (escrita o dibujada) que de cuenta de la idoneidad de la elecci\u00f3n.<\/p>\n

                  M\u00e9todo: Trabajo de campo, b\u00fasqueda en la web, material bibliogr\u00e1fico, filmograf\u00edas, etc.<\/p>\n

                  Entrega: a determinar<\/p>\n

                  Formato: App para Smartphone<\/p>\n

                  Trabajo individual<\/p>\n

                   <\/p>\n

                  Fase 2\/ Registro de Agencias presentes en la red. Mapa<\/em><\/strong><\/p>\n

                  En esta fase del curso el alumno registrar\u00e1 el cat\u00e1logo de agentes que intervienen en \u00e9l. Se considerar\u00e1 la fiesta en t\u00e9rminos ecosist\u00e9micos y se describir\u00e1 su red de actores y las asociaciones, afinidades, conflictos, crisis, debates, invisibilidades, etc., en las que participa cada actor. Seg\u00fan una perspectiva sociot\u00e9cnica: “Cualquier entidad que genere un efecto de relaci\u00f3n o tenga alg\u00fan valor de significaci\u00f3n se le debe considerar como un agente del entramado social”.5 Se adoptar\u00e1 una perspectiva sim\u00e9trica generalizada (hol\u00edstica y monista) en la que personas, procesos, elementos, artefactos, tecnolog\u00edas, no humanos, seres ficcionales, instituciones, discursos, paisajes, econom\u00edas, dispositivos arquitect\u00f3nicos, etc., se relacionan en cadenas de asociaciones heterog\u00e9neas ensambladas a diferentes escalas y localizaciones. Se considerar\u00e1 que los diferentes “Modos de Existencia”6 otorgan a las entidades existencias ontol\u00f3gicamente m\u00faltiples que dependen en cada momento de c\u00f3mo se ensamblen los actores.<\/p>\n

                  M\u00e9todo: 1\/ Compilaci\u00f3n de fotograf\u00edas, dibujos, material de la web, fragmentos de v\u00eddeo, noticias, material hist\u00f3rico, bibliograf\u00eda, cartograf\u00eda, etc. 2\/ Entrevistas en v\u00eddeo a los participantes en la red, fiesteros y no fiesteros.<\/p>\n

                  Entrega: a determinar<\/p>\n

                  Formato: MindMap interactivo VUE (Visual Understanding Environment) y app para Smartphone<\/p>\n

                  Trabajo individual<\/p>\n

                   <\/p>\n

                  Fase 3\/ Descripci\u00f3n de Conflictos. Mapa<\/em><\/strong><\/p>\n

                  Se identificar\u00e1n las controversias presentes en el acontecimiento objeto de estudio, las crisis, las disputas, las hegemon\u00edas, los repartos de poder, las fortalezas, los desaf\u00edos y las posibilidades para que se desplieguen contradiscursos y resistencias. Ser\u00e1n descripciones que incorporen datos sobre las evoluciones que pueden experimentar los objetos involucrados en las controversias, prestando especial atenci\u00f3n al rol de los dispositivos arquitect\u00f3nicos y las tecnolog\u00edas que intervienen en ellas.<\/p>\n

                  M\u00e9todo: Se construir\u00e1n peque\u00f1os escenarios en maquetas que expliquen la complejidad de cada una de las situaciones propuestas. Se procurar\u00e1 que las maquetas no sean miniaturizaciones de objetos presentes en la red, sino descripciones multiescalares y temporales.<\/p>\n

                  Entrega: a determinar<\/p>\n

                  Formato: Maqueta\/Diorama<\/p>\n

                  Trabajo individual<\/p>\n

                   <\/p>\n

                  Fase 4\/ Dise\u00f1o<\/em><\/strong><\/p>\n

                  Mediaciones posibles para transformar el ecosistema de la fiesta. \u00bfQu\u00e9 arquitecturas pueden impulsar la celebraci\u00f3n de otras fiestas?<\/p>\n

                  M\u00e9todo: Maquetas que muestren la arquitectura de intervenci\u00f3n en las realidades estudiadas y sus resultados y evoluciones posibles.<\/p>\n

                  Entrega: a determinar<\/p>\n

                  Formato: Maqueta\/diorama<\/p>\n

                  Trabajo individual<\/p>\n

                   <\/p>\n

                  Fase 5\/ Edici\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\n

                  M\u00e9todo: Trabajo de artes finales con todo el material producido. Dibujo arquitect\u00f3nico, modelado param\u00e9trico, fotograf\u00eda y edici\u00f3n gr\u00e1fica. La edici\u00f3n debe tener una calidad profesional para facilitar una publicaci\u00f3n futura.<\/p>\n

                  Entrega Final: 19 de diciembre<\/p>\n

                  Formato: Dise\u00f1o. Edici\u00f3n Final M\u00ednimo: 2 Paneles A0 + Maqueta.<\/p>\n

                  Trabajo en Grupo<\/p>\n

                   <\/p>\n

                    \n
                  1. Taller<\/li>\n<\/ol>\n

                    El aula se entender\u00e1 como un taller de trabajo colectivo en el que se compartir\u00e1n ideas y se trabajar\u00e1 de forma conjunta.<\/p>\n

                    Inicialmente, en la fase de propuestas y rastreo de material de estudio, el trabajo ser\u00e1 individual, aunque a medida que el curso avance se ir\u00e1n formando grupos de trabajo colaborativos, intercambios de informaci\u00f3n, presentaciones p\u00fablicas, sesiones cr\u00edticas y trabajo de edici\u00f3n colectivo.<\/p>\n

                      \n
                    1. Viaje<\/li>\n<\/ol>\n

                      A lo largo del curso se organizar\u00e1 un viaje de trabajo relacionado con el tema del curso y en el que los estudiantes puedan observar realidades pr\u00f3ximas a sus objetos de estudio.<\/p>\n

                      La organizaci\u00f3n correr\u00e1 a cargo de todo el grupo y se procurar\u00e1 abaratar los costes y seleccionar fechas compatibles con el resto de asignaturas.<\/p>\n

                       <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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