{"id":5524,"date":"2015-09-30T12:43:55","date_gmt":"2015-09-30T10:43:55","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/proyectosarquitectonicos\/?page_id=5524"},"modified":"2015-09-30T13:43:20","modified_gmt":"2015-09-30T11:43:20","slug":"g1-enrique-nieto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/proyectosarquitectonicos\/g1-enrique-nieto\/","title":{"rendered":"G1. Enrique Nieto"},"content":{"rendered":"

RUNNING ECOLOGIES<\/strong><\/h4>\n

ecosistemas, ensamblajes, ficciones y afectos<\/em><\/strong><\/p>\n

Durante la \u00faltima d\u00e9cada del siglo pasado, la sostenibilidad<\/em> se configur\u00f3 como un horizonte com\u00fan de discusi\u00f3n, aquello que permit\u00eda a un arquitecto \u201chablar\u201d con un polit\u00f3logo, con una ingeniera o con un campesino. Posteriormente, las distintas disciplinas fueron \u201cdise\u00f1ando\u201d herramientas espec\u00edficas con las que incorporar los nuevos mandatos de un mundo m\u00e1s<\/em> sostenible.<\/p>\n

Este curso explorar\u00e1 la cuesti\u00f3n de la sostenibilidad desde la ecolog\u00eda<\/em> y la dimensi\u00f3n necesariamente relacional y afectiva que implica. Sus distintas aproximaciones demandan la necesidad de pensar los objetos arquitect\u00f3nicos en sus relaciones de interdependencia con otros objetos, pero tambi\u00e9n en sus interrelaciones con los seres humanos y no humanos. Abordaremos as\u00ed el dise\u00f1o arquitect\u00f3nico en su condici\u00f3n m\u00e1s abierta, din\u00e1mica, y circunstancial. De manera m\u00e1s concreta, se explorar\u00e1 la dimensi\u00f3n cr\u00edtica de distintas ecolog\u00edas, tal y como aparecer\u00e1n re-presentadas en los objetos de dise\u00f1o que los estudiantes producir\u00e1n.<\/p>\n

Esta aproximaci\u00f3n ecosist\u00e9mica<\/em> designa un cierto desplazamiento en el foco a partir del cual describir los asuntos que nos ocupan. El ser humano no ser\u00eda ya el centro ni ocupar\u00eda el v\u00e9rtice de una pir\u00e1mide en la que las jerarqu\u00edas aparecen constituidas de manera incuestionada, sino que el mundo se nos aparece como una gran familia de agentes heterog\u00e9neos interrelacionados donde cualquier hegemon\u00eda es tomada como contingente y por tanto fruto de unos pactos temporales. Desde esta \u00f3ptica las relaciones adquieren m\u00e1s relevancia que las esencias, y la operatividad de los mismos asumen la carga de la prueba, desplazando otro tipo de razones esencialistas.<\/p>\n

Desde esta perspectiva, abordaremos el dise\u00f1o arquitect\u00f3nico como un ensamblaje<\/em> de racionalidades diversas cuyo encaje es puesto a prueba con el uso y con su pervivencia en el tiempo. Este curso explorar\u00e1 de manera precisa la posibilidad de pensar la teor\u00eda de los ensamblajes<\/em> como metodolog\u00eda de dise\u00f1o arquitect\u00f3nico.<\/p>\n

Temas<\/strong><\/p>\n

Desde este marco te\u00f3rico de trabajo, el curso quiere acercarse al turismo<\/em> como fen\u00f3meno pr\u00f3ximo que aparece en un sudeste espa\u00f1ol fuertemente caracterizado, generando din\u00e1micas espec\u00edficas de transformaci\u00f3n del territorio, de la ciudad y de la arquitectura.<\/p>\n

De manera m\u00e1s espec\u00edfica, el curso se vincular\u00e1 a las transformaciones en el intersticio que opera entre la primera y la segunda residencia<\/em> producidas por los cambios en los modos de viajar y de estar \u201cfuera\u201d de casa.<\/p>\n

Lejos de cualquier determinismo tecnol\u00f3gico o simb\u00f3lico, optaremos por las domesticidades<\/em> como lugar donde observar las transformaciones que operan en la cultura contempor\u00e1nea y con las cuales establecer alianzas y pactos.<\/p>\n

Ensayos<\/strong><\/p>\n

El curso propone como marco metodol\u00f3gico para su inicio el manejo de dos listas de objetos de estudio que delimitar\u00e1n las conversaciones pertinentes en el aula, precisar\u00e1n los retos y alcances de cada trabajo, y enmarcar\u00e1n culturalmente nuestro \u00e1mbito de discusi\u00f3n. La primera la componen los 10 conceptos propuestos por Freshlatino 2<\/em>. La segunda la generar\u00e1 cada estudiante a partir de susexperiencias y obsesiones.<\/p>\n

Se proponen dos ensayos cortos iniciales para debatir y operar sobre las dos listas mencionadas, un tercer ensayo corto que fijar\u00e1 un contexto de trabajo espec\u00edfico para cada estudiante, y un cuarto ensayo largo donde las habilidades del dise\u00f1o para ensamblar heterogeneidades y su capacidad para establecer pactos duraderos ser\u00e1n puestos a prueba. Cada uno de los ejercicios tendr\u00e1 su correlato en tipos diferentes de fabricaciones que expliciten relaciones entre los conceptos propuestos.<\/p>\n

Los formatos a utilizar combinar\u00e1n maquetas, fotomontajes, dibujos, v\u00eddeos, etc., con especial atenci\u00f3n a la dimensi\u00f3n ficcional<\/em> y discursiva de cada uno de los formatos. Es decir, se privilegiar\u00e1n en cada caso aquellos formatos que activen la capacidad relacional de las propuestas.<\/p>\n

Los resultados pretenden establecer \u00e1mbitos de disenso dentro del aula desde los cuales reflexionar sobre c\u00f3mo las distintas subjetividades que habitan el curso se redefinen a lo largo de la carrera en clave p\u00fablica a trav\u00e9s de unas herramientas proyectuales compartidas.<\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>\n

BOGOST, Ian, 2012, Alien phenomenology, or, What it\u2019s like to be a thing . Minneapolis\u00a0: University of Minnesota Press.<\/p>\n

CLARK, Thimoty, 2015, Ecocriticism on the edge: the anthropocene as a threshold concept. London\u00a0: Bloomsbury.<\/p>\n

COHEN, Jeffrey Jerome, 2013, Prismatic ecology: ecotheory beyond green. Minnesota; London: University of Minnesota Press<\/p>\n

CUPERS, Kenny, 2013, Use matters: an alternative history of architecture. London: Routledge.<\/p>\n

COUPE, Laurence, 2004, The green studies reader: from Romanticism to ecocriticism. London\u00a0: Routledge.<\/p>\n

GUERRA PALMERO, Mar\u00eda Jos\u00e9, 2001, Breve introducci\u00f3n a la \u00e9tica ecol\u00f3gica. Madrid\u00a0: A. Machado Libros.<\/p>\n

HILTNER, Ken, 2015, Ecocriticism: the essential reader. London; New York\u00a0: Routledge.<\/p>\n

Intergovernamental Panel on Climate Change, 2014, 5\u00ba Informe de Evaluaci\u00f3n del IPCC: Cambio clim\u00e1tico, http:\/\/www.ipcc.ch\/home_languages_main_spanish.shtml<\/p>\n

LANDA, Manuel de, 2011, Mil a\u00f1os de Historia no lineal. Barcelona\u00a0: Gedisa.<\/p>\n

LATOUR, Bruno, 1998, La tecnolog\u00eda es la sociedad hecha para que dure. In\u00a0: Sociolog\u00eda sim\u00e9trica: ensayos sobre ciencia, tecnolog\u00eda y sociedad. Barcelona\u00a0: Gedisa.<\/p>\n

MAU, Bruce and LEONARD, Jennifer, Institute without boundaries, 2004, Massive change. London; New York\u00a0: Phaidon.<\/p>\n

MORTON, Timothy, 2013, Hyperobjects: philosophy and ecology after the end of the world. Minneapolis\u00a0: University of Minnesota Press. Digital<\/p>\n

SERRES, Michel, 1991, El contrato natural. Valencia\u00a0: Pre-Textos.<\/p>\n

TREXLER, Adam, 2015, Anthropocene fictions: the novel in a time of climate change.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

-Capacidad para seleccionar \u00e1mbitos de trabajo altamente heterog\u00e9neos \u00fatiles para la manipulaci\u00f3n arquitect\u00f3nica<\/p>\n

-Capacidad para la incorporaci\u00f3n al trabajo de discursos ajenos para su cuestionamiento y redefinici\u00f3n, as\u00ed como para la formulaci\u00f3n de discursos propios<\/p>\n

-Capacidad para establecer asociaciones y proponer disidencias con los campos profesionales o del saber<\/p>\n

-Compromiso en la construcci\u00f3n de marcos de debate<\/p>\n

-Capacidad para el ensayo instrumental y la detecci\u00f3n de oportunidades de aplicaci\u00f3n<\/p>\n

-Habilidad para el desarrollo de l\u00edneas propositivas arquitect\u00f3nicas que refuercen un compromiso \u00e9tico y ecosist\u00e9mico del Proyecto de Arquitectura<\/p>\n

-Grado de confianza obtenido en torno a estrategias de actuaci\u00f3n<\/p>\n

Adem\u00e1s de estos objetivos generales de la asignatura, cada ensayo particularizar\u00e1 unos objetivos propios que concreten los objetivos generales.<\/p>\n

Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Se cumplir\u00e1n las prescripciones de la ficha de la asignatura. Cada ensayo se evaluar\u00e1 por separado y se ponderar\u00e1 en funci\u00f3n de su duraci\u00f3n y de su posici\u00f3n en el curso.<\/p>\n

Se valorar\u00e1 adem\u00e1s por separado la actitud y el compromiso que cada estudiante desarrolle con la asignatura.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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