REHACIENDO, EXAGERANDO Y JUGANDO CON LA ARQUITECTURA<\/p>\n
El curso P.R.E. tiene una vocaci\u00f3n claramente instrumental cuyo objetivo es dotar al alumno de las herramientas necesarias para el aprendizaje de un lenguaje arquitect\u00f3nico b\u00e1sico que le permita, as\u00ed pues, evidenciar relaciones propositivas de cierta complejidad.<\/p>\n
En otras palabras, se busca que el lenguaje discursivo tome una relaci\u00f3n directa y, sobre todo, necesaria con un lenguaje arquitect\u00f3nico.<\/p>\n
El curso asume que la principal caracter\u00edstica y \u201cBelleza\u201d \u2013por no hablar del inter\u00e9s o relevancia- de la arquitectura no es hablar de la \u201cRealidad\u201d\u00a0per se<\/em>\u00a0sino hablar de la Realidad s\u00f3lo si lo hace a trav\u00e9s de la propia arquitectura. Esto puede parecer obvio pero, sin embargo, no es evidente. Esto nos caracteriza y nos ha de diferenciar. La p\u00e9rdida de este entendimiento y\/o necesidad de lo propio (lo arquitect\u00f3nico) para hablar de lo com\u00fan (lo real) puede derivar hacia una perversa sustituci\u00f3n: la de la (re)construcci\u00f3n* de la Realidad por su mera narrativa o ficci\u00f3n.<\/p>\n Nuestro objetivo no s\u00f3lo es enunciar \u201clo que ya est\u00e1 pasando\u201d sino proponer las pautas para su construcci\u00f3n. Del mismo modo, nuestra producci\u00f3n ha de construir la Realidad (o al menos plantear hip\u00f3tesis de c\u00f3mo se materializa) y no s\u00f3lo escenificar su realidad o su transformaci\u00f3n (en el mejor de los casos).<\/p>\n En este sentido y a modo de rese\u00f1a hist\u00f3rica, nos interesa m\u00e1s la postura de Rem Koolhaas en su\u00a0Exodus<\/em>\u00a0(1972) o en\u00a0Delirious New York<\/em>\u00a0(1978) que la de sus predecesores ideol\u00f3gicos de los a\u00f1os 60: Archigram, Archizoom, Superstudio, Constant\u2026 Estos \u00faltimos supieron describir a la perfecci\u00f3n, a trav\u00e9s de sus fotomontajes y dibujos, su momento de Realidad: tecnolog\u00eda, indeterminaci\u00f3n, consumo, el protagonismo del cuerpo, lo obsolescente, el cambio, el movimiento, etc. Sin embargo, fue Koolhaas uno (no fue el \u00fanico) de los que mejor supo establecer las reglas para un nuevo lenguaje arquitect\u00f3nico en el a\u00f1o 1978: nos hablaba de la lobotom\u00eda arquitect\u00f3nica o ausencia de relaci\u00f3n entre interior y exterior, la escisi\u00f3n de usos en cada planta habilitada por el ascensor, etc.<\/p>\n El curso sospecha la existencia \u2013o necesidad- de simular un momento similar al menos en un contexto propio: el de la titulaci\u00f3n de Arquitectura en la UA. En los \u00faltimos a\u00f1os hemos vuelto a describir la Realidad renovando sus categor\u00edas, en algunos casos, o matizando, en otros: ahora hablamos de g\u00e9nero, conflicto, democracia, poder\u2026 Los conceptos ya no son nuevos ni novedosos. Una vez el contexto en el que operamos ha sido fijado, s\u00f3lo queda el establecimiento de las bases propias para su transformaci\u00f3n. S\u00ed, esto es otra obviedad.<\/p>\n En este sentido P.R.E. se plantea como un curso que apoya los \u201cotros\u201d cursos de su alumnado en el sentido que busca que \u00e9ste sepa relacionar discurso con proyecto (no sustituirlos). En otras palabras, que sepa relacionar la descripci\u00f3n de la Realidad con las pautas arquitect\u00f3nicas b\u00e1sicas necesarias para su planificada transformaci\u00f3n. De nuevo, nuestra principal capacidad o val\u00eda no es la descripci\u00f3n de la Realidad presente (an\u00e1lisis) ni la enunciaci\u00f3n de las situaciones de futuro tras su transformaci\u00f3n (pseudo-proyecto) sino el establecimiento de relaciones complejas entre estos dos momentos a trav\u00e9s de la arquitectura. En otras palabras, no podemos confundir un proyecto con lo que analiza ni con lo que promete. El proyecto es, precisamente, la construcci\u00f3n \u201creal\u201d del v\u00ednculo entre ambos.<\/p>\n Esto no quiere decir que el curso renuncie a la descripci\u00f3n del presente y a la enunciaci\u00f3n de un futuro transformado; todo lo contrario. El curso asume, precisamente, que la capacidad de proyecci\u00f3n depende directamente de la capacidad de descripci\u00f3n, restituci\u00f3n y escrutinio de la Realidad. Sin embargo, aqu\u00ed volvemos a la idea de que el dise\u00f1o ha de ser siempre relacional: s\u00f3lo cuando estemos relacionando estaremos dise\u00f1ando; y en nuestro caso, a trav\u00e9s de un lenguaje arquitect\u00f3nico propio.<\/p>\n As\u00ed de f\u00e1cil, as\u00ed de dif\u00edcil.<\/p>\n *Enti\u00e9ndase construcci\u00f3n no como la b\u00fasqueda de la ejecuci\u00f3n material f\u00edsica de facto sino como la b\u00fasqueda de las pautas que permiten la figuraci\u00f3n \/ formalizaci\u00f3n de una idea.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" REHACIENDO, EXAGERANDO Y JUGANDO CON LA ARQUITECTURA El curso P.R.E. tiene una vocaci\u00f3n claramente instrumental cuyo objetivo es dotar al alumno de las herramientas necesarias para el aprendizaje de un lenguaje arquitect\u00f3nico b\u00e1sico que le permita, as\u00ed pues, evidenciar relaciones propositivas de cierta complejidad. 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