Mireia Luz\u00e1rraga +<\/i> Miguel Mesa del Castillo<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 hay en medio? Hemos definido lo ajeno, lo extra\u00f1o, lo raro,\u00a0 lo otro, como un afuera del que nos separan infraestructuras, l\u00edneas imaginarias o definiciones cargadas de ideolog\u00eda. Unas delimitaciones que habitualmente llamamos fronteras, que\u00a0establecen lo que es extra\u00f1o de lo que es familiar y que regulan la distinci\u00f3n entre la exterioridad y la intimidad, ya sea esta la de una casa, un pa\u00eds, un cuerpo o una forma de afecto y confianza, movilizando un mandato.<\/p>\n
Pol\u00edticas y ensamblajes de frontera<\/p>\n
Este curso\u00a0propone impulsar entre las estudiantes el debate sobre la condici\u00f3n arquitect\u00f3nica de la frontera y sobre la legitimidad de las delimitaciones que se establecen entre los distintos \u00e1mbitos de la esfera p\u00fablica y privada. Es el caso, por ejemplo, de la frontera que separa lo natural, lo salvaje y lo que amenaza la confortable privacidad custodiada del interior por una delimitaci\u00f3n, una frontera que recorta, desplaza y separa la geograf\u00eda de \u201clo nuestro\u201d de la de \u201clos otros\u201d.<\/p>\n
Pero esta frontera, si efectivamente existiera la separaci\u00f3n entre el nosotros y el afuera, ser\u00eda un espacio liminal, un lugar habitado que no es ni interior ni exterior, un intersticio habitable en el que se dan m\u00faltiples oportunidades para deshacer dicotom\u00edas mediadas por la capacidad del dise\u00f1o para intervenir, desarticular y movilizar territorios fosilizados por las geograf\u00edas de la dominaci\u00f3n y la explotaci\u00f3n.<\/p>\n
Las fronteras garantizan la distinci\u00f3n forzosa entre lo p\u00fablico lo privado, la naturaleza y la cultura, lo humano y lo no-humano, lo org\u00e1nico y lo cibern\u00e9tico, lo masculino y lo femenino o lo material y lo virtual. El establecimiento de fronteras, como arquitectura de dominaci\u00f3n y control sobre el otro, otorga privilegios tambi\u00e9n fuera del campo espec\u00edfico de la geograf\u00eda. Pero estos deslindes, que en s\u00ed mismos son un territorio en disputa, una tierra de nadie, una franja desconocida y aparentemente deshabitada, tambi\u00e9n pueden convertirse en espacios de oportunidad para la resistencia .<\/p>\n
Este curso invita a pensar y a dise\u00f1ar esos espacios para desafiar la confianza en la confortable comodidad del nosotros.<\/p>\n
FRONTERAS propone incorporar las herramientas te\u00f3ricas de la ecolog\u00eda pol\u00edtica a la arquitectura como el marco conceptual que permitir\u00eda desmontar las fronteras entre lo biol\u00f3gico, lo cultural y lo tecnol\u00f3gico, redefini\u00e9ndolos como \u00e1mbitos interrelacionados que se concretan en sus verificaciones rec\u00edprocas. Seg\u00fan esta perspectiva, ser\u00eda en la esfera de lo cotidiano donde se estar\u00edan dando las oportunidades m\u00e1s importantes de dise\u00f1o puesto que es precisamente ah\u00ed donde se producen una serie de relaciones entre entidades heterog\u00e9neas que pueden ser intervenidas en el d\u00eda a d\u00eda. <\/span><\/p>\n La observaci\u00f3n de la vida social seg\u00fan criterios ecosist\u00e9micos permiten estudiar lo biol\u00f3gico, lo cultural y lo tecnol\u00f3gico como \u00e1mbitos interdependientes que se definen en su confrontaci\u00f3n mutua. Lo urbano y lo natural se dan en asociaciones cotidianas, en las que lo cultural, lo tecnol\u00f3gico, lo animal y lo vegetal se construye en sus relaciones, y sobre las que la intervenci\u00f3n y el dise\u00f1o es posible.<\/p>\n As\u00ed movilizados, son contextos de heterogeneidad, selectivamente interesacalares, que solo se dan en su performaci\u00f3n, en permanente conflicto y evoluci\u00f3n.<\/p>\n FRONTERAS se vale del marco te\u00f3rico aportado por la tradici\u00f3n de la ecolog\u00eda pol\u00edtica, y por las aportaciones te\u00f3ricas recientes de algunos autores agrupados en torno a los feminismos, la antropolog\u00eda perspectivista, y los estudios de la tecnociencia y las diversas corrientes movilizadas por el materialismo especulativo (ontolog\u00eda orientada a objetos, aceleracionismo, xenofeminismo, antiespecismo)<\/p>\n FRONTERAS est\u00e1 dedicado al reconocimiento y catalogaci\u00f3n de modelos de frontera singulares trat\u00e1ndolos como ecosistemas tecnosociales aportando estrategias de dise\u00f1o que puedan operar en ellos y aportando crecientes grados de conciencia y precauci\u00f3n.\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\n FRONTERAS est\u00e1 dise\u00f1ado como taller de proyectos arquitect\u00f3nicos 2\/3 Y 8 de grado, Se trata adem\u00e1s de un marco pedag\u00f3gico en el que la adquisici\u00f3n de competencias curriculares se da en la participaci\u00f3n en un proyecto colectivo.<\/p>\n FRONTERAS concentra sus esfuerzos en la detecci\u00f3n y movilizaci\u00f3n de los ecosistemas tecnosociales \u201cfronterizos\u201d que dan forma a la vida de los colectivos h\u00edbridos, formados por humanos, no-humanos, tecnolog\u00edas, normativas, dispositivos, infraestructuras, discursos, deseos, etc., en el entorno mediterr\u00e1neo.<\/p>\n El curso se propone un doble conjunto de objetivos:<\/p>\n Objetivos curriculares:<\/b><\/p>\n Aportar a los participantes competencia en la descripci\u00f3n de ecosistemas complejos como los que se dan en los espacios fronterizos<\/p>\n Aportar tambi\u00e9n herramientas para analizar los sistemas tecnol\u00f3gicos (especialmente los arquitect\u00f3nicos y urban\u00edsticos) como construcciones sociales por medio de metodolog\u00edas pr\u00f3ximas al entorno de la Actor-Network Theory ANT.<\/p>\n Crear un marco pedag\u00f3gico en el que los participantes puedan contribuir al desarrollo de estrategias para la intervenci\u00f3n experimental en redes-actor de socializaciones eco-tecnol\u00f3gicas, incluyendo principios de precauci\u00f3n y un enrolamiento inclusivo de las realidades detectadas.<\/p>\n Objetivos del taller:<\/b><\/p>\n Realizar un archivo de un n\u00famero significativo de unidades eco-sociales inscritas en los urbanismos del entorno mediterr\u00e1neo.<\/p>\n Explorar las posibilidades para el dise\u00f1o arquitect\u00f3nico de las descripciones desarrolladas en la tradici\u00f3n de la ecolog\u00eda pol\u00edtica y los STS.<\/p>\n Hacer p\u00fablico un cat\u00e1logo de herramientas para la movilizaci\u00f3n y transformaci\u00f3n de \u00a0 \u00a0 <\/span>interurbanismos eco-sociales.<\/p>\n Mediaciones y fronteras inestables<\/p>\n Dise\u00f1ar fronteras fr\u00e1giles. Las fronteras son espacios liminales en los que composiciones sociot\u00e9cnicas singulares, constituidas en su relaci\u00f3n con tecnolog\u00edas espec\u00edficas y formas laborales, ocio, modelos de alimentaci\u00f3n, arquitecturas, husos horarios etc., negocian con la vida cotidiana.<\/p>\n Reconociendo sus cualidades din\u00e1micas e inestables, FRONTERAS estudia e interviene en muchas configuraciones fronterizas que tienen diferentes maneras de materializarse.<\/p>\n Existen fronteras f\u00edsicas, y entre ellas espacios muy estrechos, aunque no por ello despoblados, como la delimitaci\u00f3n entre dos ciudades, el vallados de una propiedad o el umbral de una casa. Pero tambi\u00e9n hay fronteras f\u00edsicas muy extensas y de espesor muy grande, como el Mediterr\u00e1neo o la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n Hay fronteras que no tienen a priori materialidad definida, como las que establecemos con nuestras aplicaciones de geolocalizaci\u00f3n georeferenciada como tinder, grindr o wallapop.<\/p>\n Otras son a\u00fan menos \u201cgeogr\u00e1ficas\u201d, como las que establece la normatividad heterosexual entre sexos y g\u00e9neros, o las que se construye la racializaci\u00f3n, la xenofobia o la aporofobia. Tambi\u00e9n las distinciones entre animalidad y vida artificial se establecen mediante fronteras conceptuales que tienen su correlato en la experiencia cotidiana y en el mundo f\u00edsico.<\/p>\n Estas fronteras no son lugares cerrados o demarcaciones inm\u00f3viles. Todas las fronteras son, en alguna medida, espacios fluidos, esponjosos, flexibles e inestables.<\/p>\n Resistencia<\/p>\n Las fronteras ofrecen enormes oportunidades de experimentaci\u00f3n para el dise\u00f1o arquitect\u00f3nico. Su posici\u00f3n privilegiada y las pol\u00edticas materiales en las que est\u00e1n enredadas en las disputas y los conflictos mediados por las fronteras llevan asociadas muchas de los planteamientos te\u00f3ricos sobre los que se sustenta este curso de proyectos avanzado (es importante se\u00f1alar que a los estudiantes de grado en proyectos 7 solo les quedar\u00e1 un curso breve de 6 cr\u00e9ditos de proyectos para terminar su itinerario).<\/p>\n Hoy las fronteras geogr\u00e1ficas articulan diversas formas de soberan\u00eda que tambi\u00e9n tienen un correlato arquitect\u00f3nico. La atroz y continuada tragedia del Mediterr\u00e1neo hace del mar una de las fronteras m\u00e1s anchas del planeta donde derechos de pesca, racializaci\u00f3n, xenofobia, sistemas de vigilancia, solidaridad, pol\u00edticas europeas y nacionales, autonom\u00eda local, justicia, deseos y muchas m\u00e1s cuestiones se dan cita como en un gigantesco tablero de juego en el las disputas son participadas por actores muy diversos, desde la vida animal a los derechos humanos y desde la soberan\u00eda nacional a la econom\u00eda de la explotaci\u00f3n y del necrocapitalismo.<\/p>\n Pero las fronteras no son solo geogr\u00e1ficas, muchas de ellas se establecen en otros \u201cterritorios\u201d, como el del g\u00e9nero, el de la edad, el de la animalidad, etc.<\/p>\n Las posibilidades para impulsar formas de resistencia en estos espacios de dif\u00edcil definici\u00f3n y de fr\u00e1giles geograf\u00edas son enormes, pero sobre todo, esa posibilidad puede ser impulsada con el soporte de mediaciones tecnol\u00f3gicas como la arquitectura. Esta capacidad de agencia convierte los espacios de las fronteras en territorios de experimentaci\u00f3n privilegiados para la pedagog\u00eda del proyecto.<\/p>\n Calendario<\/p>\n Fases del curso<\/p>\n El curso de organiza en siete fases sucesivas. Cada una de ellas con objetivos propios y calificaci\u00f3n independiente que, por adici\u00f3n, formar\u00e1n la nota final. Es por tanto un curso pautado por el paso por fases especializadas. Todas ellas partir\u00e1n de un aporte instrumental por parte de los profesores que ser\u00e1 utilizado por los alumnos para el desarrollo de investigaciones espec\u00edficas en entornos concretos. :<\/p>\n Fase 1\/ Detectar la red <\/b><\/p>\n (ENTREGA: 11 de octubre)<\/b><\/p>\n (Duraci\u00f3n: 2 semanas)<\/b><\/p>\n Selecci\u00f3n de Objetos de Estudio y Detecci\u00f3n del ecosistema. <\/i><\/b><\/p>\n Formato de entrega:<\/b> Se entregar\u00e1 en un formato m\u00faltiple:<\/p>\n \u00c1lbum de fotos y v\u00eddeos<\/p>\n Documentos especializados. Estudios, planos, infraestructuras, cat\u00e1logos monumentales, normativas…<\/p>\n Testimonios\/entrevistas editadas<\/p>\n Catalogaci\u00f3n de todo el material en un soporte cartogr\u00e1fico.<\/p>\n Trabajo en grupo<\/b><\/p>\n RECURSOS: Blog personal \/Porfolio<\/b><\/p>\n Cada alumno o grupo de no m\u00e1s de tres alumnos (excepcionalmente se aceptar\u00e1n grupos de cuatro estudiantes) seleccionar\u00e1 un entorno en que lo natural haya quedado imbricado y abrazado por el crecimiento urbano. El trabajo consistir\u00e1 en detectar cuales son las agencias participantes en la construcci\u00f3n ecosist\u00e9mica y elaborar el trabajo de campo necesario para poder fijar descripciones de sus dependencias, filias y tendencias, as\u00ed como de los conflictos, controversias y crisis en que cada agencia participa.<\/p>\n En esta etapa se prestar\u00e1 especial atenci\u00f3n a equilibrar el recuento incluyendo de manera sim\u00e9trica agencias de diferente \u00edndole (agrupaciones e individuos humanos, elementos paisaj\u00edsticos, construcciones culturales y simb\u00f3licas, sistemas tecnol\u00f3gicos \u2013incluyendo especialmente los dispositivos arquitect\u00f3nicos-, tras formas de vida).<\/p>\n El primer ejercicio, que debe desarrollarse en cuatro semanas, consiste en la\u00a0elaboraci\u00f3n\u00a0de un \u201cmapa\u201d<\/p>\n Cada estudiante seleccionar\u00e1 tres situaciones fronterizas concretas y realizar\u00e1 una descripci\u00f3n general de los fen\u00f3menos que se localizan en cada una de ellas, identificando y dibujando las redes relacionales que se hacen visibles en sus performaciones. Ser\u00e1 necesario describir con precisi\u00f3n las tecnolog\u00edas que intervienen en las composiciones tecnomateriales estudiadas y se anticipar\u00e1 una primera relaci\u00f3n de actores participantes. Se acompa\u00f1ar\u00e1 de una justificaci\u00f3n (escrita o dibujada) que d\u00e9 cuenta de la idoneidad de la elecci\u00f3n.<\/p>\n M\u00e9todo: Trabajo de campo, b\u00fasqueda en la web, material bibliogr\u00e1fico, filmograf\u00edas, etc.<\/p>\n Plazo de trabajo: Una semana y media. Con la obligatoriedad de que cada alumno o grupo presente su trabajo al menos una vez por semana. No se admitir\u00e1n entregas que no hayan sido presentadas cada semana del periodo de desarrollo.\u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\n ———————————————————-<\/p>\n Fase 2\/ Cat\u00e1logo de agencias\/actores <\/b><\/p>\n (ENTREGA: 25 de octubre)<\/b><\/p>\n (Duraci\u00f3n: 2 semanas)<\/b><\/p>\n Registro de Agencias presentes en la red. <\/i><\/b><\/p>\n Formato de entrega: <\/b>Diagrama interactivo on-line<\/p>\n Trabajo en grupo<\/b><\/p>\n RECURSOS: Software interactivo, MindMap interactivo VUE (Visual Understanding Environment)<\/b><\/p>\n La segunda fase del curso se dedicar\u00e1 a elaborar un cat\u00e1logo lo m\u00e1s inclusivo posible de las agencias que est\u00e1n vinculadas por el enclave de estudio. Cada una de ellas quedar\u00e1 descrita por las vinculaciones y afecciones que mantiene con el resto de las agencias del entorno.<\/p>\n En este trabajo se ensayar\u00e1 el uso de software espec\u00edfico con capacidad para cruzar informaci\u00f3n relacional con an\u00e1lisis de distribuci\u00f3n y localizaci\u00f3n geogr\u00e1fica. Estas plataformas de trabajo permitir\u00e1n la relaci\u00f3n entre realidades heterog\u00e9neas en durabilidad y escala.<\/p>\n Cada alumno de manera individual o en peque\u00f1os grupos de no m\u00e1s de 3 personas, elaborar\u00e1 una valoraci\u00f3n de los diferentes ensamblajes que incluye el contexto estudiado. Deber\u00e1 considerarlos como una situaci\u00f3n construida en asociaci\u00f3n de entidades heterog\u00e9neas como personas, paisajes, recursos y tecnolog\u00edas. Trabajar\u00e1\/n realizando documentos capaces de documentar la presencia de estos ensamblajes que explican la ciudad como un objeto inestable y de contornos indefinidos.<\/p>\n Seg\u00fan una perspectiva sociot\u00e9cnica: \u201cCualquier entidad que genere un efecto de relaci\u00f3n o tenga alg\u00fan valor de significaci\u00f3n se le debe considerar como un agente del entramado social\u201d.<\/p>\n En esta fase del curso los estudiantes escoger\u00e1n una sola de las tres \u201cfronteras\u201d seleccionadas en la primera fase y registrar\u00e1n el cat\u00e1logo de agentes que intervienen en el caso de estudio. Se considerar\u00e1 la \u201cfrontera\u201d en t\u00e9rminos ecosist\u00e9micos y se describir\u00e1 su\u00a0red de actores y las asociaciones, afinidades, conflictos, crisis, debates, invisibilidades, etc., en las que participa cada actor.<\/p>\n Se adoptar\u00e1 una perspectiva sim\u00e9trica generalizada (hol\u00edstica y monista) en la que personas, procesos, elementos, artefactos, tecnolog\u00edas, no humanos, seres ficcionales, instituciones, discursos, paisajes, econom\u00edas, dispositivos arquitect\u00f3nicos, etc., se relacionan en cadenas de asociaciones heterog\u00e9neas ensambladas a diferentes escalas y localizaciones. Se considerar\u00e1 que los diferentes \u201cmodos de existencia\u201d\u00a0otorgan a las entidades existencias ontol\u00f3gicamente m\u00faltiples que dependen en cada momento de c\u00f3mo se ensamblen los actores.<\/p>\n M\u00e9todo: Se elaborar\u00e1 un diagrama interactivo con alguno de los software recomendados que incluya: 1\/ Compilaci\u00f3n de fotograf\u00edas, dibujos, material de la web, fragmentos de v\u00eddeo, noticias, material hist\u00f3rico, bibliograf\u00eda, cartograf\u00eda, etc. 2\/ Entrevistas en v\u00eddeo a los participantes en la red, fiesteros y no fiesteros.<\/p>\n Plazo de trabajo: Una semana y media. Con la obligatoriedad de que cada alumno o grupo presente su trabajo al menos una vez por semana. No se admitir\u00e1n entregas que no hayan sido presentadas cada semana del periodo de desarrollo.<\/p>\n ———————————————————-<\/p>\n Fase 3\/ Desaf\u00edos, crisis, controversias.<\/b><\/p>\n (ENTREGA: 15 de noviembre)<\/b> <\/b><\/p>\n (Duraci\u00f3n: 3 semanas)<\/b><\/p>\n Descripci\u00f3n de Conflictos. <\/i><\/b><\/p>\n Formato de entrega: <\/b>Maqueta<\/p>\n Trabajo en grupo<\/b><\/p>\n RECURSOS: Archivo de proyectos \/ Bibliograf\u00eda sobre An\u00e1lisis de Controversias (Yaneva)<\/b><\/p>\n Se realizar\u00e1 documentaci\u00f3n cartogr\u00e1fica extensa sobre las controversias, desaf\u00edos y crisis que afectan a grupos de agencias pertenecientes al entorno de trabajo.<\/p>\n Se prestar\u00e1 especial atenci\u00f3n al papel que los sistemas tecnol\u00f3gicos juegan en dichas situaciones. Estos documentos deber\u00e1n aportar informaci\u00f3n sobre la evoluci\u00f3n de dichas crisis y los objetos relacionados con su evoluci\u00f3n. As\u00ed mismo se har\u00e1 recuento de aquellas alternativas que han sido descartadas y de las causas de dichos descartes.<\/p>\n En esta fase se deber\u00e1n describir las controversias m\u00e1s relevantes presentes en la red de actores, tratando ya de anticipar las posibles tecnolog\u00edas arquitect\u00f3nicas y urbanas que\u00a0 <\/span>puedan facilitar evoluciones deseables, promover nuevos ensamblajes y animar los desaf\u00edos futuros.<\/p>\n Se identificar\u00e1n las\u00a0controversias\u00a0presentes en el acontecimiento objeto de estudio, las crisis, las disputas, las hegemon\u00edas, los repartos de poder, las fortalezas, los desaf\u00edos y las posibilidades para que se desplieguen contradiscursos y resistencias. Ser\u00e1n descripciones que incorporen datos sobre las evoluciones que pueden experimentar los objetos involucrados en las controversias, prestando especial atenci\u00f3n al rol de los dispositivos arquitect\u00f3nicos y las tecnolog\u00edas que intervienen en ellas.<\/p>\n M\u00e9todo: Se construir\u00e1n peque\u00f1os escenarios en maquetas que expliquen la complejidad de cada una de las situaciones propuestas. Se procurar\u00e1 que las maquetas no sean miniaturizaciones de objetos presentes en la red, sino descripciones multiescalares y temporales.<\/p>\n \u00a0——————————————————–<\/p>\n Fase 4\/\u00a0 <\/span>Plan de evoluciones.(Duraci\u00f3n: 5 semanas)<\/b><\/p>\n (ENTREGA: 20 de diciembre)<\/b><\/p>\n Dise\u00f1o<\/i><\/b><\/p>\n Formato de entrega:<\/b> Maqueta<\/p>\n Trabajo individual<\/b><\/p>\n RECURSOS: FabLab \/ Aula-Taller<\/b><\/p>\n Cada participante o grupo de participantes elaborar\u00e1 un Plan de Preservaci\u00f3n y Evoluciones. Un documento que avance nuevos escenarios para el sistema estudiado y protocolos para la gesti\u00f3n de la interacci\u00f3n orientada a la transformaci\u00f3n.<\/p>\n La contemporaneidad es una construcci\u00f3n social, material, biol\u00f3gica, pol\u00edtica, emocional e imaginaria. \u00bfQu\u00e9 dispositivos y qu\u00e9 mediaciones son necesarios para preservar lo que es valioso y deseable para todos? \u00bfC\u00f3mo podemos evaluar y anticiparnos a las distintas evoluciones? El trabajo en este cap\u00edtulo tiene como objetivo el de proyectar un nuevo plan de interacci\u00f3n que contenga la riqueza de programas y dispositivos detectados y catalogados en las fases precedentes, revisados de manera que puedan ser relevantes para la actualidad y queden instalados en ella.<\/p>\n Necesariamente se tendr\u00e1 en cuenta que el Plan de Preservaci\u00f3n propuesto solamente ser\u00e1 v\u00e1lido si est\u00e1 dise\u00f1ado para actuar en modos interescalares, si es capaz de establecer relacionalidades entre entidades de diferentes categor\u00edas (materias, humanos, animales, objetos, sensibilidades\u2026), y si\u00a0 <\/span>fortalece la idea de ciudad como sistema inestable y m\u00faltiple.<\/p>\n Para que el plan funcione se programar\u00e1n los dispositivos arquitect\u00f3nicos que puedan actuar como concentradores o hubs de manera que permitan y faciliten la aparici\u00f3n de nuevos asociaciones de entidades.<\/p>\n Todo el material proyectivo producido por el grupo pasar\u00e1 por una fase de s\u00edntesis. En esta fase las diferentes esferas sociales incluidas en el plan dise\u00f1ado por cada alumno o grupo, deber\u00e1n describir los conflictos y afecciones que les vinculan entre s\u00ed. De manera que sumando las diferentes esferas lleguen a producirse descripciones colectivas de algo parecido a espumas de habitabilidades\u00a0 <\/span>selectivamente interdependientes.<\/p>\n Se especificar\u00e1n par\u00e1metros que permitan el control y la ecualizaci\u00f3n para orientar las evoluciones hacia una mayor posibilidad de \u00e9xito de los desaf\u00edos propuestos<\/p>\n Mediaciones posibles para transformar el ecosistema fronterizo. \u00bfQu\u00e9 arquitecturas pueden impulsar un cambio o aprovechar la condici\u00f3n fronteriza para promover la innovaci\u00f3n?<\/p>\n M\u00e9todo: Individualmente se fabricar\u00e1n\u00a0maquetas\u00a0que muestren la arquitectura de intervenci\u00f3n en las realidades estudiadas y sus resultados y evoluciones posibles. De nuevo se procurar\u00e1 que las maquetas no sean miniaturizaciones de objetos presentes en la red, sino descripciones multiescalares y temporales.<\/p>\n Estas maquetas formar\u00e1n parte de una\u00a0supermaqueta\u00a0colectiva que se ensamblar\u00e1 en la fase 7 del curso. La\u00a0supermaqueta\u00a0se montar\u00e1 en el aula del m\u00e1ster y tendr\u00e1 una dimensi\u00f3n m\u00ednima de 2m de altura por 4 de longitud<\/p>\n El objetivo es el de realizar un fragmento de\u00a0 frontera f\u00edsica en el que se puedan localizar diferentes condiciones y categor\u00edas fronterizas.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00a0——————————————————–<\/p>\n SEGUNDO CUATRIMESTRE (P3)<\/p>\n ——————————————————–<\/p>\n Fase 5\/ Desarrollo de los dispositivos arquitect\u00f3nicos. <\/b><\/p>\n (Duraci\u00f3n 2 semanas)<\/b><\/p>\n Edici\u00f3n<\/i><\/b><\/p>\n Formato de entrega: <\/b>Dise\u00f1o. Edici\u00f3n Final M\u00ednimo: 2 Paneles A0\u00a0 + Maqueta Colectiva\u00a0Gigante<\/p>\n Trabajo individual<\/b><\/p>\n RECURSOS: Fablab \/ Publicaci\u00f3n Expo PFC<\/b><\/p>\n Se plantea una fase espec\u00edfica de dise\u00f1o detallado de aquellos sistemas tecnol\u00f3gicos que arbitran los nuevos escenarios relacionales. La cr\u00edtica de dichos sistemas activar\u00e1 todo lo estudiado en las fases anteriores que permitir\u00e1 detectar la adecuidad de las soluciones y su competitividad frente a alternativas disponibles.<\/p>\n Todos los dispositivos necesarios para la ejecuci\u00f3n del Plan de Preservaci\u00f3n deber\u00e1n desarrollarse mediante las t\u00e9cnicas, herramientas e instrumental propios de las pr\u00e1cticas del dise\u00f1o arquitect\u00f3nico: planos, maquetas, diagramas, maquetas, ensayos de escalado, animaciones\u2026 Hasta llegar a la definici\u00f3n precisa de los artefactos arquitect\u00f3nicos imprescindibles.<\/p>\n Metodolog\u00eda: Trabajo de artes finales con todo el material producido. Dibujo arquitect\u00f3nico, modelado param\u00e9trico, fotograf\u00eda y edici\u00f3n gr\u00e1fica. La edici\u00f3n debe tener una calidad profesional para facilitar una publicaci\u00f3n futura.<\/p>\n ———————————————————-<\/p>\n Fase 6\/\u00a0 <\/span>Desarrollo del dise\u00f1o material.\u00a0<\/b><\/p>\n (Duraci\u00f3n: 3 semanas)<\/b><\/p>\n Proyecto<\/i><\/b><\/p>\n Formato de entrega:<\/b> Maqueta<\/p>\n Trabajo individual<\/b><\/p>\n RECURSOS: Fablab \/ Publicaci\u00f3n Expo PFC<\/b><\/p>\n Desarrollo de todos los estudios necesarios para evidenciar la fisicidad y la viabilidad de los sistemas planteados. Se proceder\u00e1 a la descripci\u00f3n t\u00e9cnica de todos los dispositivos dise\u00f1ados en la fase precedente. Se evaluar\u00e1n las diferentes posibilidades constructivas y materiales. Se prestar\u00e1 atenci\u00f3n a los aspectos estructurales, a los sistemas t\u00e9cnicos y a las soluciones constructivas.<\/p>\n ——————————————————-<\/p>\n Fase 7\/\u00a0 <\/span>Edici\u00f3n Final. <\/b><\/p>\n (Duraci\u00f3n: 1 semana)<\/b><\/p>\n Instalaci\u00f3n. <\/i><\/b><\/p>\n Formato de entrega:<\/b> Maqueta<\/p>\n Trabajo colectivo<\/b><\/p>\n RECURSOS: Fablab \/ Publicaci\u00f3n Expo PFC \/ Bibliograf\u00eda <\/b><\/p>\n Edici\u00f3n final de todo el material producido durante el curso. Con dos objetivos:<\/p>\n Permitir su inclusi\u00f3n en el portfolio curricular de cada participante, de manera que pueda ser transferible en contextos cr\u00edticos ajenos a FRONTERAS.<\/p>\n Permitir su inclusi\u00f3n en el archivo creciente FRONTERAS.<\/p>\n Se dar\u00e1 formato a todo el trabajo producido a lo largo del curso de manera que la entrega final constituya un documento de gran calidad gr\u00e1fica que permita una lectura del contexto estudiado y que incluya descripciones y discursos demostrativos. En la \u00faltima fase del curso se ensayar\u00e1n diversas t\u00e9cnicas de persuasi\u00f3n y de comunicaci\u00f3n oral mediante la presentaci\u00f3n p\u00fablica de los trabajos.<\/p>\n Los documentos finales correspondientes a las localizaciones propuestas ser\u00e1n recogidos en un atlas que constituir\u00e1 el resultado final del curso y que ser\u00e1 objeto de una exposici\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n Se programa un entrega final y una sesi\u00f3n cr\u00edtica con invitados. Por \u00faltimo se organizar\u00e1 una procesi\u00f3n \u201ccarrying\u201d de maquetas alrededor del edificio de la Polit\u00e9cnica IV. (Referencia: Jordi Colomer)<\/p>\n Formatos<\/p>\n TALLER<\/p>\n El aula se entender\u00e1 como un taller de trabajo colectivo en el que se compartir\u00e1n ideas y se trabajar\u00e1 de forma conjunta.<\/p>\n Inicialmente, en la fase de propuestas y rastreo de material de estudio, el trabajo ser\u00e1 en grupo, aunque a medida que el curso avance se ir\u00e1 produciendo individualmente, aunque se mantendr\u00e1 el clima de intercambio de informaci\u00f3n, presentaciones p\u00fablicas, sesiones cr\u00edticas y trabajo de edici\u00f3n colectivo.<\/p>\n ESPACIO DE TRABAJO<\/p>\n La din\u00e1mica del curso es la propia de un taller,\u00a0 <\/span>fundamentalmente experimental y orientada a potenciar el aprendizaje en la interacci\u00f3n entre los miembros del grupo. La totalidad de la clase participar\u00e1 en una producci\u00f3n colectiva: una restituci\u00f3n de fragmentos de h\u00e1bitats reconocibles en el \u00e1rea metropolitana de la ciudad de Valencia. El proyecto colectivo se concretar\u00e1 en la producci\u00f3n de un documento final que englobar\u00e1 la totalidad de los trabajos. Para ello, adem\u00e1s del trabajo de campo y la b\u00fasqueda de documentaci\u00f3n, se utilizar\u00e1n herramientas digitales de edici\u00f3n de hipertextos, gesti\u00f3n de contenidos y mapping<\/i>.<\/p>\n Las narrativas de este documento no buscan el enciclopedismo, sino la adici\u00f3n de fragmentos y la descripci\u00f3n de los parentescos que los relacionan. El trabajo de cada alumno mantendr\u00e1 una autonom\u00eda tem\u00e1tica y narrativa al tiempo que quedar\u00e1 inserta en las narraciones colectivas.<\/p>\n Las clases se organizar\u00e1n en formato reuni\u00f3n y taller de producci\u00f3n en el que los profesores har\u00e1n de editores\/correctores.<\/p>\n Los formatos finales para el material producido por cada alumno ser\u00e1n fijos y definidos por los profesores, para permitir la convergencia de los desarrollos personales en documentos de compilaci\u00f3n.<\/p>\n MICROCONFERENCIAS<\/p>\n Semanalmente y por turno, los estudiantes deber\u00e1n preparar una breve conferencia sobre unx arquitectx o estudio de arquitectura que le interesa especialmente y que deber\u00e1n relacional con su propio trabajo.<\/p>\n Esta breve conferencia tiene como objetivo acercar a los estudiantes a la arquitectura contempor\u00e1nea y a relacionar sus ideas con las de otros creadores.<\/p>\n Adem\u00e1s se favorece as\u00ed las destrezas oratorias y persuasivas de los estudiantes, que deber\u00e1n extraer las principales propuetas metodol\u00f3gicas y te\u00f3ricas de los casos de estudio para defenderlas y discutirlas con el resto de los estudiantes de l aclase.<\/p>\n Evaluaci\u00f3n (PRIMER CUATRIMESTRE. P2 Y P8)<\/p>\n La nota final ser\u00e1 una media de todas las notas obtenidas en las 4 entregas previstas en el primer cuatrimestre, ponderadas seg\u00fan el siguiente reparto:<\/p>\n Entrega 1, en grupo: 10%<\/p>\n Entrega 2, en grupo: 10%<\/p>\n Entrega 3, en grupo: 10%<\/p>\n Entrega 4, individual: 70%<\/p>\n Instrumentos y criterios de evaluaci\u00f3n 2019-20<\/p>\n La asignatura cuenta con un\u00a0Sistema de Evaluaci\u00f3n General\u00a0y un\u00a0Sistema de Evaluaci\u00f3n Alternativa, para aquellos estudiantes que concurran en alguna de las circunstancias contempladas en el Reglamento de Adaptaci\u00f3n Curricular. Ambos sistemas contemplan una\u00a0Convocatoria Ordinaria\u00a0y una\u00a0Convocatoria Extraordinaria. Todo ello seg\u00fan el\u00a0Reglamento para la Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes\u00a0de la Universidad de Alicante, aprobado en Consejo de Gobierno de 27-11-2015<\/p>\n Sistema de Evaluaci\u00f3n General<\/b><\/p>\n CONVOCATORIA ORDINARIA<\/p>\n Se propone la evaluaci\u00f3n continua como m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n para la convocatoria ordinaria. A lo largo del curso, se propondr\u00e1n una serie de enunciados a resolver por cada estudiante. Cada enunciado deber\u00e1 movilizar los objetivos formativos de esta gu\u00eda docente de manera particular. A partir de los trabajos realizados por cada estudiante, el cumplimiento de los objetivos se evaluar\u00e1 peri\u00f3dicamente para medir su progreso, evaluaciones que se dar\u00e1n a conocer a los estudiantes a modo de orientaci\u00f3n y gu\u00eda.<\/p>\n La nota final consistir\u00e1 en la media ponderada de cada una de las entregas parciales, seg\u00fan el calendario de entregas configurado a principio de curso.<\/p>\n Dadas las especiales caracter\u00edsticas de esta materia no se contempla la realizaci\u00f3n de una prueba final extraordinaria y en su fecha propuesta en el calendario acad\u00e9mico se establecer\u00e1 la \u00faltima entrega del curso.<\/p>\n CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA<\/p>\n Se propone una prueba final consistente en la entrega conjunta de todos los enunciados resueltos por parte de cada estudiante, siempre que nos los hubiera realizado durante el curso. Para aquellos estudiantes que hubieran realizado las entregas pero no hubieran obtenido el aprobado en la asignatura, el profesor explicitar\u00e1 aquellos objetivos formativos que no se han logrado y fijar\u00e1 los t\u00e9rminos de una entrega complementaria orientada a valorar el logro de dichos objetivos.<\/p>\n Ambas entregas se realizar\u00e1n en la fecha dispuesta en el calendario oficial para la Convocatoria Extraordinaria. La extensi\u00f3n, alcance y formatos de esta entrega ser\u00e1n los mismos que en la convocatoria ordinaria.<\/p>\n Dadas las especiales caracter\u00edsticas del criterio de evaluaci\u00f3n n\u00ba1, ponderado con un 20%, se le considera no recuperable.<\/p>\n Sistema de Evaluaci\u00f3n Alternativa<\/b><\/p>\n Para cada estudiante que concurra en este sistema de evaluaci\u00f3n, se pactar\u00e1 una prueba adaptada a sus necesidades curriculares, seg\u00fan los plazos, procedimientos y requerimientos descritos en el Reglamento de Evaluaci\u00f3n de los Aprendizajes de la Universidad de Alicante<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Amin, Ash, and Nigel Thrift. Cities<\/em>\u202f: Reimagining the Urban<\/em>. Cambridge: Polity, 2002.<\/p>\n Baudrillard, Jean. Cultura Y Simulacro<\/em>. 7a. ed. Barcelona: Kair\u00f3s, 2005.<\/p>\n B\u00e9gout, Bruce, and Rub\u00e9n Mart\u00edn Gir\u00e1ldez. Le Park<\/em>. 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Extra 1 (2006). http:\/\/www.aibr.org\/antropologia\/44nov\/articulos\/nov0512.pdf.<\/p>\n 2\u00a0<\/sup>Latour, Bruno. An Inquiry Into Modes of Existence: An Anthropology of the Moderns<\/em>. Translated by Catherine Porter. Cambridge, Massachusetts: Harvard Univ Pr, 2013.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n El curso promover\u00e1 adem\u00e1s la asistencia a las conferencias (entrada libre y gratuita) organizadas por el \u00c1rea de Proyectos en horario de clase y que formar\u00e1n parte del programa docente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" FRONTERAS Dise\u00f1o arquitect\u00f3nico para una nueva agenda de la exterioridad Alicante\u00a0 2019-2020 Mireia Luz\u00e1rraga + Miguel Mesa del Castillo \u00bfQu\u00e9 hay en medio? Hemos definido lo ajeno, lo extra\u00f1o, lo raro,\u00a0 lo otro, como un afuera del que nos separan infraestructuras, l\u00edneas imaginarias o definiciones cargadas de ideolog\u00eda. 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