{"id":132,"date":"2010-05-17T20:15:26","date_gmt":"2010-05-17T19:15:26","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/redesice\/?p=132"},"modified":"2010-12-28T00:33:26","modified_gmt":"2010-12-27T23:33:26","slug":"cuenta-atras-bolonia-semana-17","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/redesice\/2010\/05\/17\/cuenta-atras-bolonia-semana-17\/","title":{"rendered":"Cuenta atr\u00e1s “Bolonia”: semana -17"},"content":{"rendered":"

Es hora de hacer balance<\/span>,<\/h2>\n

marcar prioridades<\/span> para ser eficientes<\/span><\/h2>\n

y aplicar gesti\u00f3n de conocimiento<\/span><\/h2>\n

\u00a0\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/a>
Sem\u00e1foro con cuenta atr\u00e1s<\/figcaption><\/figure>\n

No cabe duda, que cada equipo docente, reducido o numeroso, en formato red ICE o GITE, marcar\u00e1 sus pautas de acci\u00f3n, o no, al respecto de lo que escribo\/recomiendo aqu\u00ed, en cualquier escal\u00f3n de la espiral de conocimiento hacia la buena pr\u00e1ctica en innovaci\u00f3n educativa. En cualquier caso, y desde mi posici\u00f3n\/funci\u00f3n dentro del ICE-UA, estar\u00e9 a vuestro servicio para cualquier aclaraci\u00f3n, asesoramiento complementario, impulso, etc, que sirva para orientar con mayor eficacia a cualquier escala (PDI, grupo, centro, etc) la implementaci\u00f3n pr\u00f3xima de las directrices del EEES en los nuevos t\u00edtulos de Grado y Postgrado, tanto los actuales como venideros, y con ello conseguir un nivel de calidad diferencial para nuestra UA claramente sobresaliente en el mundo universitario nacional e internacional.\u00a0<\/p>\n

A varias semanas vista, y con el verano por delante, del inicio del curso 2010-11 con los nuevos Grados,\u00a0 conveniente aprovechar estas primeras l\u00edneas para remarcar, desde mi humilde punto de vista como profesor, y coordinador ac\u00e1demico en el ICE sobre innovaci\u00f3n educativa y centros, los siguientes aspectos en pro de alcanzar a medio plazo una implementaci\u00f3n eficaz de los nuevos t\u00edtulos de Grado siguiendo las directrices del EEES.\u00a0\u00a0<\/p>\n

Como marco en el sub-t\u00edtulo, y aunque muchas de las redes ICE<\/a> de los centros, incluso ahora GITEs<\/a>, o individualmente cualquier colega PDI, ha hecho un esfuerzo enorme por evaluar y actuar en consecuencia hacia el reto “Bolonia” a lo largo de los \u00faltimos a\u00f1os, es importante ahora, a mi juicio, ser conscientes a nivel individual y colectivo del camino recorrido hasta aqu\u00ed, y vislumbrar en el horizonte cercano los retos que nos esperan, en todos los sentidos, tanto a nivel organizativo, log\u00edstico, individual, etc.\u00a0\u00a0<\/p>\n

Una herramienta reciente que recomiendo aqu\u00ed es el mapa “neural” sobre innovaci\u00f3n educativa<\/a>, propuesto por \u00c1ngel Fidalgo<\/a>, y que perfectamente cada uno de nosotros puede adaptar para visualizar nuestro “portafolio docente” sobre el camino recorrido hasta ahora en asuntos de innovaci\u00f3n educativa<\/a>. Por tanto, recomiendo hacer un peque\u00f1o esfuerzo ahora, en estas pr\u00f3ximas semanas, para realizar un ejercicio de reflexi\u00f3n y balance<\/strong> usando esta herramienta, aunque desconozco si ser\u00e1 amigable o no para no expertos. Pero al menos, con esta idea esto mismo se puede hacer con boli y papel, tiza y pizarra, etc.\u00a0\u00a0<\/p>\n

Hecho este balance, el siguiente paso que recomiendo es reflexionar sobre el objetivo que deseamos marcarnos y evaluar nuestros recursos y capacidades actuales para llegar a tal fin con el \u00e9xito que uno espera. O sea, marcar una meta, una ruta, llenar el dep\u00f3sito de un buen veh\u00edculo, y estar bien despiertos y atentos para llegar a la meta sin percances, aunque no seamos los primeros. Es decir, marcar un plan estrat\u00e9gico realista. Y, para ello, recomiendo reflexionar sobre la figura siguiente sobre la zona de rendimiento cognitivo \u00f3ptimo que promulga D. Goleman en su monograf\u00eda “Inteligencia social<\/a>“.\u00a0\u00a0<\/p>\n

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\"\"<\/a>\u00a0<\/dl>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

En este cap\u00edtulo de su libro (secci\u00f3n VI: “Consecuencias sociales”, cap\u00edtulo 1), Goleman, al final de una sub-secci\u00f3n titulada “Una clave neuronal del aprendizaje” escribe:\u00a0\u00a0<\/p>\n

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Dada la extraordinaria importancia que parecen tener las emociones en el rendimiento, la principal tarea emocional de los profesores y de los l\u00edderes empresariales es la misma: contribuir a que sus alumnos y subordinados alcancen y se mantengan el mayor tiempo posible en la c\u00faspide de la U invertida.<\/em>\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00a0Si me permiten, yo a\u00f1adir\u00eda al final de este p\u00e1rrafo super-revelador lo siguiente: “Y esto implica proponer y supervisar retos de aprendizaje al alcance (proporcionales) a las capacidades individuales de cada estudiante<\/em><\/strong>“. O sea, como dir\u00eda \u00c1ngel Fidalgo, aprendizaje invidualizado (“custom …”) gestionado inteligentemente. Llegaremos a alg\u00fann d\u00eda a tener una aplicaci\u00f3n inform\u00e1tica \u00fatil para los docentes capaz de eso? Quien sabe si lo veremos, pero al menos podemos intentarlo de forma no tan autom\u00e1tica, aunque nos cueste m\u00e1s tiempo y esfuerzo, \u00bfverdad? \u00bfVale la pena? Yo creo que s\u00ed.\u00a0\u00a0<\/p>\n

Por tanto, frente a este segundo aspecto de reflexi\u00f3n, es importante aqu\u00ed ser conscientes de nuestras fuerzas inviduales y colectivas, nuestra predisposici\u00f3n para cultivar eficazmente el trabajo en equipo, etc, para marcarnos metas asequibles en materia de innovaci\u00f3n educativa para este primer curso de la “era Bolonia”, ni super-f\u00e1ciles ni super-exigentes, con cierto matiz de reto para mantenernos el m\u00e1ximo tiempo posible a lo largo de este primer curso en la c\u00faspide de esta “U invertida” (gaussiana). Esto, por ejemplo, y a pesar de lo formalizado en los nuevos planes de estudio, va implicar retos como la priorizaci\u00f3n<\/strong> de las actividades semanales de aprendizaje, tanto presencial como virtual, para no sobrepasar en exceso las capacidades cognitivas de todos los estudiantes, y llegar con ello a estresarlos. Si permitimos esto, y esto ya es una labor, que a mi juicio, deben supervisar todos los centros cruzando cronogramas semanales entre las asignaturas, no descartemos en el futuro pr\u00f3ximo un “cisne gris\/negro” en forma de manifestaciones estudiantiles, o cosas inimaginables … Y si pasara esto, m\u00e1s tarde o temprano, ser\u00eda evidente que aqu\u00ed, o en cualquier universidad espa\u00f1ola, se habr\u00eda fracasado en la implementaci\u00f3n eficiente<\/strong> del plan “Bolonia”.\u00a0\u00a0<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo conseguirlo, implementar esto, y no “morir” en el intento? Pues, a mi juicio, siendo cautos con nuestras capacidades y recursos, articulando un “contrato” de compromiso de los estudiantes, y, sobre todo, aplicando gesti\u00f3n de conocimiento<\/strong>, cada uno (profesor, red, GITE, etc) a su ritmo, sin prisas pero sin pausa, haciendo camino hacia una meta claramente establecida al principio. \u00bfQu\u00e9\u00a0 quiero decir con gesti\u00f3n de conocimiento?, nunca mejor en este caso el ejemplo que desarrolla \u00c1ngel Fidalgo en su blog sobre espirales de conocimiento<\/a> aplicadas a la ense\u00f1anza, y que tambi\u00e9n aplico\u00a0 desde hace varios a\u00f1os yo en mis asignaturas con un toque de “aprendizaje informal y liderazgo situacional<\/a>“.\u00a0\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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