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La utilizaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) se ha convertido en un elemento vertebrador en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje (E\/A) en la Universidad de Alicante. S\u00f3lo con mirar algunos datos de la utilizaci\u00f3n de Campus Virtual<\/a> podemos hacernos una idea del protagonismo que han aquirido ciertas funcionalidades en la comunicaci\u00f3n entre los actores principales del proceso de E\/A (tutor\u00edas, debates, anuncios, etc.), en el intercambio de materiales y referencias (enlaces, materiales, referencias bibliogr\u00e1ficas, etc.) y en los procesos de evaluaci\u00f3n (pruebas objetivas y controles).<\/p>\n Son muchos los aspectos positivos que se podr\u00edan extraer de la utilizaci\u00f3n de las TIC en los procesos de E\/A: comodidad, asincron\u00eda, rapidez en la comunicaci\u00f3n, reducci\u00f3n notable de la utilizaci\u00f3n de papel, etc. Ahora bien, la irrupci\u00f3n de las TIC tambi\u00e9n ha provocado o facilitado importantes cambios que no pueden valorarse de forma positiva. Es el caso del llamado ciber-plagio acad\u00e9mico. Adoptar y presentar como propias ideas, teor\u00edas e hip\u00f3tesis de otros no es algo nuevo<\/strong>, pero las tecnolog\u00edas asociadas a la Sociedad de la Informaci\u00f3n (SI), sobre todo Internet y m\u00e1s concretamente el World Wide Web (WWW), facilitan enormemente esta pr\u00e1ctica \u00e9ticamente reprobable y acad\u00e9micamente incorrecta. Este fen\u00f3meno parece tan extendido entre los estudiantes que algunos autores hablan de la “Generaci\u00f3n Copiar-y-Pegar”<\/strong> (Comas et al., 2005).<\/p>\n Ante esta situaci\u00f3n el profesorado cuenta con:<\/p>\n – Estrategias did\u00e1cticas<\/strong> para el planteamiento de trabajos donde obligatoriamente el alumnado tenga que hacer uso de sus recursos cognitivos para la elaboraci\u00f3n de trabajos originales.<\/p>\n – Google <\/strong>[1]<\/a>: Muchos profesores utilizan la b\u00fasqueda inversa (search-in-reverse) para intentar saber si una frase y\/o un p\u00e1rrafo del trabajo de un alumno\/a procede de alguna publicaci\u00f3n en Internet. L\u00e1 b\u00fasqueda inversa consiste simplemente en extraer una frase y\/o p\u00e1rrafo, entrecomillarla y buscarla para ver si encontramos coincidencias id\u00e9nticas.<\/p>\n – Software antiplagio<\/strong>. Aplicaciones inform\u00e1ticas que permiten localizar e identificar documentos plagiados a partir del an\u00e1lisis de diferentes fuentes.<\/p>\n <\/p>\n Durante estos d\u00edas he tratado de encontrar, sin \u00e9xito, alguna estad\u00edstica o dato sobre la utilizaci\u00f3n de este tipo de software en el Sistema Univesitario Espa\u00f1ol (SUE). Por la informaci\u00f3n que he localizado creo poder afirmar que la utilizaci\u00f3n del software antiplagio en el SUE no es algo generalizado y, adem\u00e1s, por las experiencias localizadas, el tipo de software y las estrategias para la utilizaci\u00f3n del mismo son bastante variadas.<\/p>\n En cuanto al software utilizado, en la mayor\u00eda de los casos depende de la compatibilidad con el Entorno Virtual de Ense\u00f1anza\/Aprendizaje (EVE\/A) utilizado en la instituci\u00f3n.<\/p>\n En cuanto a las estrategias de utilizaci\u00f3n del mismo existe bastante consenso para afirmar que este tipo de software debe servir para ense\u00f1ar al alumnado a utilizar la informaci\u00f3n de terceros y c\u00f3mo citarla correctamente m\u00e1s que para encontrar culpables de plagio, es decir, \u00a0debe servir m\u00e1s para hacer una labor de E\/A que de inquisici\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Software antiplagio:<\/strong><\/p>\n Tanto a nivel individual como institucional se puede elegir entre una amplia variedad de sofware antiplagio con caracter\u00edsticas diferentes: en algunos necesitamos licencia y otros son gratuitos; algunos chequean el WWW y otros, adem\u00e1s, una Base de Datos (BD) local; en algunos necesitas registrarte y en otros no; algunos son exclusivos para im\u00e1genes, otros para documentos, otros mixtos; algunos se pueden integrar en un EVE\/A y otros no, etc.<\/p>\n Una caracter\u00edstica importante, y merecedora de ser tratada aparte, es la fiabilidad de este tipo de software. He realizado diferentes pruebas en diferentes programas con un art\u00edculo escrito por m\u00ed y accesible en Internet a trav\u00e9s de la web de un congreso. Pues bien, en algunos al introducir el texto me ha detectado que es un plagio con un 100 % de coincidencia, remiti\u00e9ndome a la web del congreso y, en otros, sorprendentemente, me ha dicho que es un trabajo 100 % original, no detectando ninguna coincidencia. Por ello es recomendable probar y\/o informarse de la procedencia de este tipo de software.<\/p>\n <\/p>\n A continuaci\u00f3n enumerar\u00e9, de forma breve, algunos programas anti-plagio:<\/p>\n – The plagiarism checker<\/strong><\/a> y <\/strong>Article Checker<\/strong><\/a>.- Ambas herramientas permiten realizar una b\u00fasqueda a trav\u00e9s de Google de grandes bloques de texto, lo cual es m\u00e1s f\u00e1cil que cortar y pegar oraci\u00f3n tr\u00e1s oraci\u00f3n. Article Checker da la opci\u00f3n de comprobaci\u00f3n tanto en Google como en Yahoo.<\/p>\n – Plagium<\/strong><\/a>.- Esta herramienta realiza la b\u00fasqueda en Google de un texto, pero con la ventaja de que trabaja en varios idiomas. Se puede utilizar de forma gratuita pero te limita el n\u00famero de caracteres. La versi\u00f3n con licencia, adem\u00e1s de permitirte ampliar el n\u00famero de caracteres que puedes buscar, ofrece otros servicios como el de analizar nuestro propio sitio web y buscar en en WWW a aquellos que nos plagian para as\u00ed tomar las medidas correspondientes.<\/p>\n – Viper Plagiarism<\/strong><\/a>.- Es un explorador anti-plagio. Aunque de uso libre, Viper es un software, por lo tanto es m\u00e1s que una herramienta basada en la Web. Hace falta registrarse para usarlo y, \u00a0aunque es un poco lento a la hora de buscar las coincidencias, tiene muchas ventajas: puedes chequear el documento completo, puedes comparar el documento con documentos guardados en local adem\u00e1s de con los del WWW, te muestra el porcentaje de plagio, puedes exportar el informe con los resultados, etc.<\/p>\n – Safe Assign<\/strong><\/a>.- Es una herramienta gratuita para las instituciones que utilicen el EVE\/A Blackboard (el resto tiene que pagar licencia). Adem\u00e1s de comparar los trabajos enviados con el WWW hace una b\u00fasqueda entre el contenido de su BD. \u00c9sta se nutre de los trabajos enviados anteriormente por el alumnado todas las universidades.<\/p>\n – Turnitin<\/strong><\/a>.-\u00a0 Se puede usar desde cualquier navegador y, adem\u00e1s, se integra en los EVE\/A Blackboard, Moodle, Angel Learning, Sakai, etc. Es un software que funciona con licencia y el precio de \u00e9sta var\u00eda entre un tipo de instituciones y otras. Rastrea entre m\u00e1s de 17.000 millones de webs, 200 millones de trabajos de estudiantes, 90.000 millones de peri\u00f3dicos, revistas cient\u00edficas, libros electr\u00f3nicos, etc. En el mundo anglosaj\u00f3n es software antiplagio m\u00e1s utilizado junto con Safe Assign. Si una universidad tiene contrato con Turnitin, los trabajos de esa universidad entran en la BD del programa. De esta forma, se puede localizar el plagio con un estudiante de otra instituci\u00f3n (si se desa revisar el trabajo habr\u00eda que pedir permiso expreso a la otra instituci\u00f3n).<\/p>\n – CopioNIC<\/strong><\/a> (antes Approbo).- Es una aplicaci\u00f3n online<\/em> multiplataforma (Windows, Mac, Linux) que automatiza los procesos para saber qu\u00e9 partes de un texto son originales o no. La comparaci\u00f3n se realiza en cualquier formato textual y su funcionamiento es sencillo. Basta con subir el archivo a CopioNIC. En minutos (seg\u00fan la velocidad de conexi\u00f3n) el programa, que funciona desde cualquier navegador de Internet, da su veredicto: si la copia es \u00edntegra o parcial, y de qu\u00e9 fuentes proviene. La b\u00fasqueda de documentos se hace en Google, es decir, compara con los millones de webs<\/em> que indexa el buscador. Es gratuita pero el usuario tiene que registrarse.<\/p>\n – Tineye<\/strong><\/a> <\/strong>(reverse image search).- En su web se define como un motor de de b\u00faaqueda de im\u00e1genes inversa. El usuario introduce una imagen y te dice la web de donde est\u00e1 extraida. Es gratuito para uso no comercial.<\/p>\n – Compilatio<\/strong><\/a>.- Funciona online desde cualquier navegador. No se puede integrar en ning\u00fan EVE\/A. Funciona con licencia y su precio var\u00eda dependiendo del n\u00famero de estudiantes de la instituci\u00f3n.<\/p>\n El uso de un software de este tipo para ayudar a detectar el plagio, no significa en ning\u00fan caso la \u201coriginalidad\u201d del trabajo o el esfuerzo del alumno. En EEUU, donde llevan a\u00f1os trabajando con software antiplagio de forma generalizada en muchas universidades existen personas que se dedican a elaborar trabajos para otros estudiantes<\/a> por una parte y, por otra, multitud de sitios como tutor.com<\/a>, tutorvista.com<\/a>, tutornext.com<\/a> y decenas de sitios m\u00e1s en los que se vende ayuda al estudiante pero que muchos utilizan para vender trabajos ya realizados.<\/p>\n <\/p>\n Experiencia personal.<\/strong><\/p>\n El curso pasado (2010-2011) en una de las asignaturas que impart\u00eda, el alumnado ten\u00eda que realizar un trabajo final. Cuando entregaron los trabajos y me puse a leerlos, en algunos casos me llam\u00f3 la atenci\u00f3n la redacci\u00f3n de ciertos p\u00e1rrafos, en otros me sorprendi\u00f3 la diferencia de vocabulario utilizada a lo largo de una misma redacci\u00f3n, pasando de un vocabulario pobre a un vocabulario acad\u00e9mico avanzado, etc. Mis sospechas se confirmaron cuando decid\u00ed chequear todos los trabajos con un software antiplagio.<\/p>\n En el curso actual (2011-2012) se han alineado todos los elementos para poder realizar una acci\u00f3n formativa y preventiva en cuanto al plagio. Por una parte mis alumnos han cursado la acci\u00f3n formativa Competencias Inform\u00e1ticas e Informacionales<\/a> (CI2), que imparte de forma conjunta entre el Sevicio de Inform\u00e1tica<\/a> y la Biblioteca<\/a>, donde uno de los objetivos es \u201caprender a citar las fuentes y a elaborar y presentar un trabajo de clase\u201d.<\/p>\n Por otra me avalan algunas competencias del grado de maestro en educaci\u00f3n primaria<\/a> donde se enmarcan las asignaturas que imparto. Concretamente:<\/p>\n – CG4:Hacer uso de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para aprender, comunicarse y compartir conocimiento.<\/p>\n – CE9:Integrar las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en las actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje guiado y aut\u00f3nomo.<\/p>\n