{"id":2300,"date":"2015-04-30T12:15:05","date_gmt":"2015-04-30T10:15:05","guid":{"rendered":"https:\/\/uayuda.ua.es\/?p=2300"},"modified":"2019-12-10T11:23:15","modified_gmt":"2019-12-10T09:23:15","slug":"esquemas-y-mapas-de-conceptos-para-el-estudio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/uayuda\/2015\/04\/esquemas-y-mapas-de-conceptos-para-el-estudio\/","title":{"rendered":"Esquemas y mapas de conceptos para el estudio"},"content":{"rendered":"

Una imagen vale m\u00e1s que mil palabras o el significado de una imagen puede expresar diez mil palabras. Es un proverbio chino que en cualquiera de las dos formas en que lo queramos expresar indica la fuerza de las im\u00e1genes para la comprensi\u00f3n, asimilaci\u00f3n y memorizaci\u00f3n de conceptos.<\/p><\/blockquote>\n

\"\"\u00bfQui\u00e9n es Buba y qui\u00e9n es Kiki?<\/p>\n

El psic\u00f3logo Wolfgang K\u00f6hler en 1929 describi\u00f3 lo que se denomina efecto Bouba y Kiki<\/a>. Si eres como el 98% de la poblaci\u00f3n (ingleses, hispanohablantes, hablante de Tamil<\/a>) habr\u00e1s pensado que buba es la figura morada y kiki la naranja. Esto es as\u00ed porque parece que hay una asociaci\u00f3n sinest\u00e9sica<\/span> entre el sonido de la palabra y la forma y color de los objetos. Es decir que no ponemos nombres a las cosas tan arbitrariamente como parece.<\/p>\n

Como explica Tom Wujec<\/a> (te invito a que escuches esta charla suya en TED<\/a>) el proceso de adquisici\u00f3n de conocimiento a trav\u00e9s de la visi\u00f3n incluye m\u00faltiples subprocesos en \u00e1reas cerebrales diferentes: el primer subproceso b\u00e1sicamente analiza formas geom\u00e9tricas<\/em> desde la parte occipital de nuestro cerebro pero irradia esa informaci\u00f3n a otras muchas partes del cerebro; luego la parte temporal del cerebro nos dice qu\u00e9 es ese objeto<\/em> y su posici\u00f3n en el espacio<\/em>; adem\u00e1s la informaci\u00f3n tambi\u00e9n es procesada por el sistema l\u00edmbico, nuestro cerebro emocional, que nos dice c\u00f3mo sentirnos<\/em> en relaci\u00f3n al objeto.<\/p>\n

De manera que la forma como vemos el mundo es un proceso de construcci\u00f3n de nuestro cerebro que implica formas<\/em><\/span>, espacio<\/em> <\/span>y tambi\u00e9n sentimientos<\/em><\/span>. Cuando se enriquece con colores, movimiento, sensaciones y emociones, el conocimiento es m\u00e1s rico.<\/p>\n

\u00bfLas conclusiones de Tom?<\/p>\n

    \n
  1. El uso de im\u00e1genes clarifica la comprensi\u00f3n<\/span><\/em><\/li>\n
  2. Las im\u00e1genes din\u00e1micas, interactivas,<\/span><\/em> captan mejor la atenci\u00f3n<\/span><\/em><\/li>\n
  3. La memoria<\/em><\/span> se acrecienta con la persistencia visual<\/span><\/em><\/li>\n<\/ol>\n

    Esquemas, mapas de conceptos, mapas mentales<\/h2>\n

    Las im\u00e1genes pueden ser potentes herramientas dirigidas a desarrollar nuestra capacidad de pensar y de poner en comunicaci\u00f3n lo cognitivo con lo perceptivo.<\/p>\n

    Si vemos que una curva crece o baja, casi de forma instant\u00e1nea percibimos el sentido del proceso.<\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    El uso de animaciones, ilustraciones, diagramas din\u00e1micos que aunan visualizaci\u00f3n, modelado y simulaci\u00f3n<\/span> pueden ayudarnos a comprender diferentes fen\u00f3menos.<\/p>\n

    As\u00ed esforzarnos por emplearlas tan a menudo como nos sea posible para comprender procesos largos, complicados, para resolver problemas, para recordar listas de t\u00e9rminos, etc.. dar\u00e1 grandes frutos.<\/p>\n

    Creando uno mismo y\/o en colaboraci\u00f3n<\/span><\/em> con otros, las representaciones gr\u00e1ficas de objetos, situaciones, procesos es una forma magn\u00edfica de entender las materias.<\/p>\n

    \u00bfC\u00f3mo llegar a esos esquemas, mapas de conceptos y mapas mentales?<\/h3>\n