{"id":2405,"date":"2015-06-12T12:34:41","date_gmt":"2015-06-12T10:34:41","guid":{"rendered":"https:\/\/uayuda.ua.es\/?p=2405"},"modified":"2019-12-10T11:23:37","modified_gmt":"2019-12-10T09:23:37","slug":"matematicas-y-sexo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/uayuda\/2015\/06\/matematicas-y-sexo\/","title":{"rendered":"Matem\u00e1ticas y sexo"},"content":{"rendered":"

El pensamiento abstracto humano es complejo, pero al parecer no tanto como para que se escape a la posibilidad de expresar nuestro comportamiento sexual en t\u00e9rminos matem\u00e1ticos, seg\u00fan la Doctora Cresswell del Departamento de Matem\u00e1ticas y Estad\u00edstica de la Universidad de Sydney (“Mathematics and Sex” de Ed. Allen & Unwin, Crows Nest 2003). S\u00ed, la regularidad de nuestros actos es predecible matem\u00e1ticamente y el sexo no es una excepci\u00f3n.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00bfLas matem\u00e1ticas te resultan aburridas?<\/h2>\n

Observa la relaci\u00f3n que tienen con el sexo en la conferencia de Clio Cresswell en TED en Sydney 2014<\/a> y con tantas otras facetas de la vida.<\/p>\n

De hecho, las matem\u00e1ticas son un lenguaje m\u00e1s. Exacto y preciso, pero uno m\u00e1s. De hecho presumen de poder precedir el \u00e9xito de un matrimonio en un 98%. As\u00ed, los hombres afirman tener relaciones sexuales en una proporci\u00f3n de 40 frente a las mujeres que informan de 10, \u00bfalgo va mal en las matem\u00e1ticas o en lo que se dice?<\/p>\n

Bromas aparte, puede parecer que las matem\u00e1ticas est\u00e1n hechas para personas con gran agilidad mental, con mucha memoria o capaces de aprender muchas reglas. En realidad no hay personas con cerebro matem\u00e1tico y otras que no. Es posible que experiencias previas hayan provocado cierta aversi\u00f3n por las matem\u00e1ticas, pero no impiden que una persona sea capaz de aprender matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Se trata de emplear esquemas mentales, conceptos y representaciones gr\u00e1ficas espec\u00edficos para observar la realidad, la naturaleza y las ideas.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo ser un buen estudiante de matem\u00e1ticas?<\/h2>\n

La base<\/p>\n

    \n
  1. La premisa b\u00e1sica es ir a clases<\/span>. Si no vas, necesitar\u00e1s los apuntes de un compa\u00f1ero y, cr\u00e9eme, no ser\u00e1n como los apuntes del profesor o un libro. De manera que acude a clase pronto. \u00a1 Y prep\u00e1rate con todo lo necesario antes de que el profesor comience a disparar !<\/li>\n
  2. Participa en la clase<\/span>: Toma notas de forma clara y que resulten f\u00e1ciles de releer. Anota todos los ejemplos y sugerencias del profesor sobre los problemas. Imagina la respuesta antes de que te la de y levanta la mano para ofrecer sugerencias.<\/li>\n
  3. Participa en casa<\/span>: Haz los ejercicios propuestos el mismo d\u00eda que te los proponen en clase, con los conceptos frescos en la memoria. El trabajo en casa es fundamental ya que no se consigue lo mismo viendo baloncesto en el televisor que jugando y entrenando al baloncesto. As\u00ed, por cada hora de clase es recomendable dos horas de estudio en casa. Adem\u00e1s, las investigaciones indican que mejora dr\u00e1sticamente la memoria si se revisa el mismo d\u00eda que se tiene la clase.<\/li>\n
  4. Participa en la facultad<\/span>: Busca las tutor\u00edas de los profesores para resolver dudas, crea grupos de trabajo con compa\u00f1eros para aprender matem\u00e1ticas.<\/li>\n<\/ol>\n

    A un paso de la excelencia<\/p>\n

      \n
    1. Profundidad<\/span> vs Velocidad. La profundidad se gana trabajando sin mirar el libro o los apuntes. Para aprender es necesario recordar y no se logra mirando los apuntes. El esfuerzo voluntario de recordar y hacer el ejercicio sin mirar es clave.<\/li>\n
    2. Hacer<\/span>. No basta con pensar que ya se sabe resolver un ejercicio, hay que hacerlo uno mismo. De ese modo se refuerza la huella en la memoria.<\/li>\n
    3. Leer, leer y leer<\/span>. Quien piensa que no hay que leer para entender matem\u00e1ticas, est\u00e1 equivocado. Leer mejora la comprensi\u00f3n del material y provoca el dominio de la lectura de las matem\u00e1ticas.<\/li>\n
    4. Imaginar la soluci\u00f3n<\/span>, ser creativo, a la larga beneficia extraordinariamente el aprendizaje. Muy por encima de pedir al profesor o a un compa\u00f1ero que nos expliquen un ejercicio, hacerlo nosotros mismos, buscar maneras diferentes de solucionarlo por nosotros mismos, siguiendo ejemplos del libro, mucho mejor.<\/li>\n
    5. Repasar<\/span>. Al salir de clase, no te vayas a la cantina o te pongas inmediatamente los auriculares. Antes, repasa mentalmente la explicaci\u00f3n. Es la mejor manera de grabar en la memoria lo aprendido.<\/li>\n<\/ol>\n

      La excelencia<\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

        \n
      1. Dibujar el problema<\/span>. Matthew Peterson nos lo muestra en su exposici\u00f3n en TEDx Orange Coast<\/a>, c\u00f3mo aprender matem\u00e1ticas visualmente y lo dif\u00edcil que a veces nos lo ponen con los enunciados de los problemas. La soluci\u00f3n: dibujar el problema.Ver Gr\u00e1fico circular<\/a> de Florence Nightingale como ejemplo.<\/li>\n
      2. Leer la entrada anterior en el blog “Recursos sobre matem\u00e1ticas en la universidad<\/a>“<\/li>\n
      3. Ver entrada sobre software libre de matem\u00e1ticas en Hipertextual<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

        Recursos sobre matem\u00e1ticas en la web<\/h2>\n