Docencia de estudiantes con dificultades de movilidad<\/p>\n
Los estudiantes con discapacidad motriz representan m\u00e1s de la tercera parte<\/strong>, un 36% del total, de estudiantes con discapacidad que cursa estudios superiores seg\u00fan el \u201cLibro Blanco sobre Universidad y Discapacidad\u201d.<\/p>\n Son aquellos casos en los que est\u00e1 afectado el aparato locomotor<\/strong>. La heterogeneidad de situaciones es mayor a\u00fan si cabe que en casos anteriormente descritos. A pesar de esa gran diversidad de tipolog\u00edas, la discapacidad motriz puede ser definida como una \u201calteraci\u00f3n de la capacidad del movimiento que implica, en distinto grado, a las funciones de desplazamiento y\/o de manipulaci\u00f3n, bucofonatorias o de la respiraci\u00f3n, que limita a la persona en su desarrollo personal y social.\u201d Generalmente son la consecuencia de lesiones medulares, par\u00e1lisis cerebral, distrofias musculares, esclerosis, etc.<\/p>\n <\/p>\n Para poder entender y clasificar la discapacidad motriz deberemos tener siempre en cuenta: el momento<\/strong> en que se produce la alteraci\u00f3n (cong\u00e9nita o adquirida), la duraci\u00f3n<\/strong> (temporal o permanente), su evoluci\u00f3n<\/strong> (degenerativa o no degenerativa), la existencia o no de restos<\/strong> de movimientos (par\u00e1lisis o paresias) y la localizaci\u00f3n<\/strong> topogr\u00e1fica (en que parte del cuerpo est\u00e1 situada la lesi\u00f3n).<\/p>\n Las deficiencias motrices engloban una serie de dificultades comunes que podemos clasificar en: problemas de desplazamiento<\/strong>, problemas manipulativos<\/strong> y problemas de comunicaci\u00f3n<\/strong> (trastornos en el desarrollo del habla y del lenguaje) tanto en sus aspectos receptivos como expresivos. Conjugando estos tres factores y a muy diferentes niveles, podemos encontrarnos con un amplio abanico de posibilidades que abarca desde sujetos totalmente aut\u00f3nomos hasta sujetos plenamente dependientes.<\/p>\n Si nos atenemos s\u00f3lo a los problemas de desplazamiento<\/strong> podr\u00edamos establecer dos grandes grupos:<\/p>\n Las m\u00e1s habituales en el \u00e1mbito educativo son la par\u00e1lisis cerebral, distrofia muscular y espina b\u00edfida.<\/p>\n En la docencia, habitualmente se requieren adaptaciones<\/strong> del tipo:<\/p>\n Particularmente, cabe se\u00f1alar que ser\u00e1 conveniente disponer de una evaluaci\u00f3n precisa del grado de autonom\u00eda y de recursos personales<\/em><\/strong> y de productos de apoyo que el estudiante tiene para ajustar los tiempos en las pr\u00e1cticas y en los ex\u00e1menes.<\/p>\n <\/p>\n Los estudiantes con afecciones motoras presentan diferentes patolog\u00edas que pueden afectar a los miembros superiores <\/strong> , inferiores <\/strong> o a ambos; a determinados movimientos o gestos<\/strong>, a la capacidad de manipulaci\u00f3n <\/strong> o de deambulaci\u00f3n<\/strong>, y a la capacidad comunicativa <\/strong> (en los casos en que se afecte la producci\u00f3n del habla).<\/p>\n En los casos de personas con movilidad reducida tendremos en cuenta a la persona y al contexto en el que se va a desenvolver.<\/p>\n Entre las deficiencias que habitualmente se conoce en las universidades podemos encontrar la tetraplejia o paraplejia (a menudo causadas por accidentes), la par\u00e1lisis cerebral (anoxia en el momento del parto), el S\u00edndrome de Duchenne <\/a> (video explicativo de Duchenne Parent Project Spain<\/a>), esclerosis lateral amiotr\u00f3fica (como el caso del doctor Stephen Hawking<\/a>), espina b\u00edfida, tumoraciones que afectan al sistema nervioso central, amputaciones,<\/p>\n En muchos casos es necesaria la participaci\u00f3n de una tercera persona <\/strong> para realizar labores acad\u00e9micas o relacionadas con actividades de la vida diaria<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Tomar cautelas sobre el espacio f\u00edsico <\/strong> donde se va a desarrollar la docencia, ofreciendo siempre una actitud colaborativa para resolver las necesidades que se presenten en las actividades en las que se comprometa la participaci\u00f3n del estudiante.<\/p>\n <\/p>\n Dependiendo del grado de afectaci\u00f3n y de la limitaci\u00f3n en los movimientos, se necesitar\u00e1 adaptar espacios (aulas, edificios, laboratorios) y las pruebas de evaluaci\u00f3n. Permitiendo el uso de mobiliario adaptado.<\/p>\n <\/p>\n Docencia de estudiantes con dificultades de movilidad Los estudiantes con discapacidad motriz representan m\u00e1s de la tercera parte, un 36% del total, de estudiantes con discapacidad que cursa estudios superiores seg\u00fan el \u201cLibro Blanco sobre Universidad y Discapacidad\u201d. Son aquellos casos en los que est\u00e1 afectado el aparato locomotor. La heterogeneidad de situaciones es mayor … <\/p>\n<\/a>Aspectos generales<\/h4>\n
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<\/a>Ejemplo Pr\u00e1ctico<\/h4>\n
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<\/a>Estrategias de adaptaci\u00f3n curricular. La relaci\u00f3n en el aula<\/h4>\n
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<\/a>Estrategias de adaptaci\u00f3n curricular. Las pruebas de evaluaci\u00f3n<\/h4>\n
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<\/a>Referencias<\/h4>\n
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