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Con motivo de las diferentes Resoluciones Rectorales emitidas recientemente a consecuencia del COVID19, nos ponemos en contacto con vosotros para asesoraros en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje de estudiantes con Discapacidad y\/o NEAE.<\/p>\n
Para ello vamos a comentar diferentes acciones incluidas en las Resoluciones Rectorales que afectan a la docencia de estudiantes con discapacidad y NEAE. A continuaci\u00f3n se\u00f1alaremos algunas particularidades de la situaci\u00f3n en relaci\u00f3n con los estudiantes con discapacidad y para finalizar presentaremos algunos recursos de ayuda.<\/p>\n
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Por todo ello se ha de tener en cuenta que\u00a0la situaci\u00f3n excepcional comporta mayores riesgos de exclusi\u00f3n a este colectivo,<\/strong>\u00a0por lo que se ha de flexibilizar al m\u00e1ximo la metodolog\u00eda docente y la evaluaci\u00f3n, incluyendo los tiempos en las tareas, problemas, pr\u00e1cticas y actividades de evaluaci\u00f3n haciendo que\u00a0el tiempo no sea un factor de correcci\u00f3n determinante<\/strong>.<\/p>\n As\u00ed, en particular, en Moodle es posible ajustar el tiempo especificado en la propuesta de adaptaciones, con un 25%, 50% y 100% de tiempo extra seg\u00fan el caso (teniendo en cuenta que para ponderar el tiempo necesario se ha valorado conjuntamente\u00a0al Estudiante x la Discapacidad x la Materia Espec\u00edfica x el Acceso a la Informaci\u00f3n x los Recursos Tecnol\u00f3gicos Empleados<\/strong>).<\/p>\n Para ello se ha de ir a \u201cConfiguraci\u00f3n Avanzada\u201d, elegir \u201cExcepci\u00f3n de usuario\u201d y modificar el tiempo a lo recomendado en la adaptaci\u00f3n.<\/p>\n Por otro lado, dentro del PDC de la UA<\/strong> contamos con recursos para adaptar la docencia a la metodolog\u00eda online en https:\/\/pdc.ua.es\/es\/clases\/itinerarios.html<\/a><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Es importante recalcar que los estudiantes en general est\u00e1n viviendo una situaci\u00f3n que les plantea muchas dudas y cuestiona sus recursos personales, materiales y sus convicciones hasta las ra\u00edces m\u00e1s profundas de su personalidad, poniendo en tela de juicio su capacidad de afrontamiento frente al estr\u00e9s y su propia imagen como estudiantes.<\/p>\n En esta situaci\u00f3n los estudiantes se plantean numerosos interrogantes, como son:<\/p>\n De tal forma que su d\u00eda a d\u00eda se presenta repleto de preocupaciones y dudas, que necesitan resolverse y que no son estrictamente acad\u00e9micas, en algunas ocasiones.<\/p>\n Resulta fundamental, por tanto, proporcionar certezas sobre esas cuestiones, a la mayor brevedad posible, para promover una mayor sensaci\u00f3n de control sobre la situaci\u00f3n que les permita articular h\u00e1bitos que inspiren sentimientos de autoeficacia altos.<\/p>\n <\/p>\n Los estudiantes con discapacidad disponen, en su mayor\u00eda, de poco margen de respuesta a los cambios improvisados y a las situaciones novedosas sin la orientaci\u00f3n experta del docente.<\/p>\n Por ello es fundamental proporcionarles orientaci\u00f3n detallada<\/em><\/strong> mediante esquemas, gu\u00edas de ejemplos resueltos, pr\u00e1cticas de problemas representativas de los objetivos que se van a evaluar, tutor\u00edas virtuales que orienten el aprendizaje y materiales esenciales de estudio.<\/p>\n En caso contrario, los estudiantes con un mar de dudas, que se sienten aislados, abandonados y sin control sobre la situaci\u00f3n, postergan sus tareas en mayor medida y tienden a sentirse como poco eficaces en sus estudios, presentando un peor pron\u00f3stico en su rendimiento futuro.<\/p>\n Si a las excepcionales circunstancias que est\u00e1n experimentando los estudiantes en general, a\u00f1adimos circunstancias personales como la discapacidad o las necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo, encontramos un grupo de estudiantes en serio riesgo de exclusi\u00f3n, para quienes el aislamiento social que se produce en situaciones as\u00ed puede tener graves repercusiones en sus estudios y en su autoestima.<\/p>\n As\u00ed, por ejemplo, los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), los estudiantes con dificultades de aprendizaje, como la dislexia, acostumbrados a sus rutinas y h\u00e1bitos, se sienten perdidos, abandonados y aislados. Es necesario guiarles en sus estudios.<\/p>\n Estos estudiantes y todos en general necesitan afianzar rutinas, afianzar lo que saben a trav\u00e9s de la repetici\u00f3n y la retroalimentaci\u00f3n, ganar confianza y seguridad.<\/p>\n Esto lo podemos favorecer, trabajando elementos del curr\u00edculum de calidad, esenciales, y gui\u00e1ndoles activamente.<\/p>\n <\/p>\n C\u00f3mo van a ser las clases, c\u00f3mo podr\u00e9 preguntar dudas, qui\u00e9n me ayudar\u00e1 cuando no sepa resolver un ejercicio, c\u00f3mo podr\u00e9 hacer todo esto con un viejo ordenador y una conexi\u00f3n a internet tan b\u00e1sica y poco fiable. Estas son cuestiones que los estudiantes nos est\u00e1n haciendo y se han de responder por el docente<\/em><\/strong>.<\/p>\n Adem\u00e1s de las recomendaciones del PDC de la U.A. para la docencia virtual expuestas anteriormente, es posible realizar grabaciones del escritorio de nuestro ordenador resolviendo problemas, ejemplificando teor\u00edas y casos, grabando mediante webcam o tel\u00e9fono m\u00f3vil un ejercicio de ejemplo y subi\u00e9ndolo a la plataforma virtual, compartiendo mapas de conceptos en plataformas colaborativas (CMAP Tools, entre otros), etc.<\/p>\n La tutorizaci\u00f3n efectiva<\/em><\/strong>, en t\u00e9rminos de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n, permite al profesorado evaluar el proceso y al estudiantado avanzar en sus conocimientos en diferentes grados. En este sentido, se enfatiza la necesidad de realizar un seguimiento preciso de los estudiantes con discapacidad.<\/p>\n Este proceso se ha de tener en cuenta para delimitar aquello que se ha trabajado efectivamente en clases virtuales y a trav\u00e9s de trabajos individuales para poder delimitar la fase final, la evaluaci\u00f3n de todo el proceso.<\/p>\n <\/p>\n Normalmente es la fase que m\u00e1s incertidumbre provoca en los estudiantes. En no pocos casos, el respeto que sienten por algunas formas particulares de evaluaci\u00f3n se transforma en alg\u00fan momento en miedo, cuando no se convierte en fobia incapacitante.<\/p>\n La labor del docente ha de enfatizar el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje, en el que no s\u00f3lo la meta es importante sino tambi\u00e9n el camino por el que se llega a ella. Por tanto, se ha de recabar toda la informaci\u00f3n posible sobre el devenir del estudiante en ese proceso, lo cual no se consigue si no es mediante varias pruebas<\/em><\/strong>y no una \u00fanica prueba final, tan sensible a factores externos en las circunstancias actuales, ya que no representar\u00eda el escenario real sobre el que los estudiantes han tenido que desenvolverse en este semestre, tras la suspensi\u00f3n de la actividad docente presencial.<\/p>\n <\/p>\n El confinamiento afecta a toda la sociedad. Aquellos individuos con gran capacidad de adaptaci\u00f3n resuelven la situaci\u00f3n m\u00e1s r\u00e1pidamente y mejor que aquellos otros con d\u00e9ficits asociados a su persona o a los recursos materiales y humanos a su alcance.<\/p>\n Los docentes tienen un papel fundamental para apoyar<\/em><\/strong> a los estudiantes con discapacidad con dificultades de integraci\u00f3n orient\u00e1ndoles y proporcion\u00e1ndoles contactos con otros profesores, con compa\u00f1eros, etc.<\/p>\n El dominio de las TIC que la situaci\u00f3n de confinamiento nos ha impuesto a todos, deja a la vista nuestras propias necesidades de formaci\u00f3n al respecto de su uso, y no debemos olvidar que los estudiantes con discapacidad tambi\u00e9n pueden manifestar importantes carencias al respecto.<\/p>\n <\/p>\n Adem\u00e1s de los expresados en el PDC de la U.A., contamos con los siguientes recursos:<\/p>\n <\/p>\n Esperamos que os sirva de ayuda,<\/p>\n Domingo Mart\u00ednez<\/p>\n Centro de Apoyo al Estudiante<\/p>\n Universidad de Alicante<\/p>\n <\/p>\n \u00abSi no puedes cambiar una situaci\u00f3n, cambia tu actitud hacia ella\u00bb Victor Frankl<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Medidas de atenci\u00f3n efectiva al estudiantado con discapacidad y\/o NEAE, en consonancia con las Resoluciones Rectorales emitidas por el COVID-19 y la virtualidad de la formaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n, para los docentes implicados Resoluciones Rectorales Con motivo de las diferentes Resoluciones Rectorales emitidas recientemente a consecuencia del COVID19, nos ponemos en contacto … <\/p>\n\n
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La situaci\u00f3n de confinamiento para los estudiantes con discapacidad y\/o NEAE<\/strong><\/span><\/h2>\n
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