{"id":42,"date":"2008-03-03T21:52:43","date_gmt":"2008-03-03T19:52:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/verduset70\/2008\/03\/03\/retro-alimentacion-2-tema-2\/"},"modified":"2008-03-03T21:52:43","modified_gmt":"2008-03-03T19:52:43","slug":"retro-alimentacion-2-tema-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/verduset70\/2008\/03\/03\/retro-alimentacion-2-tema-2\/","title":{"rendered":"Retro-alimentaci\u00f3n 2 (tema 2)"},"content":{"rendered":"<p align=\"justify\"><a rel=\"attachment wp-att-43\" href=\"https:\/\/blogs.ua.es\/verduset70\/2008\/03\/03\/retro-alimentacion-2-tema-2\/43\/\" title=\"opacidad_corneal.jpg\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ua.es\/verduset70\/files\/2008\/03\/opacidad_corneal.thumbnail.jpg\" alt=\"opacidad_corneal.jpg\" \/><\/a>\u00a0Hoy lunes hemos centrado la sesi\u00f3n presencial a la segunda retro-alimentaci\u00f3n del tema 2. Al principio, se ha realizado la encuenta institucional de la asignatura y el profesor (tras solamente 3 semanas de cuatrimestre &#8230; !!!)<\/p>\n<p align=\"justify\">Esperaba m\u00e1s alumnos: solamente han venido 5 de 13 (al final son 13, y no 14 como pensaba, y uno de ellos es un estudiante portugu\u00e9s del programa Eramus &#8230;).\u00a03 de los presentes eran l\u00edderes informales de la sesi\u00f3n presencial anterior, pero no han conseguido crear sus respectivos sub-grupos de trabajo para la actividad planificada la semana pasada. 3 de los asistentes\u00a0a clase vinieron el viernes pasado a una tutor\u00eda presencial , lo cual constata el lema: &#8220;los <em>alumnos preguntan cuando les das faena, y saben que les punt\u00faa<\/em>&#8221; (o m\u00e1s o menos).<\/p>\n<p align=\"justify\">Lo primero que he comentado es que me sent\u00eda &#8220;orgulloso&#8221; y asombrado por la capacidad de respuesta de los alumnos, sobre todo al blog de la asignatura, como una v\u00eda de dejar &#8220;rastro&#8221; de las actividades inviduales de la asignatura. Se est\u00e1n esmerando en el lenguaje que usan para comentar el blog, y eso est\u00e1 muy bien. Como es obvio, no todos van al mismo ritmo de realizaci\u00f3n de las actividades, pero ya estoy viendo, por los comentarios a las entradas del blog, que se van haciendo de forma ordenada. [Por ejemplo, hoy a las 18&#8217;05 h, cuando empezaba la clase, han introducido un comentario a la entrada anterior, lo cual quiere decir que el alumno estaba conectado a Internet, pero no en clase &#8230;] Pero, me preocupa los alumnos que todav\u00edan no han conectado con esta metolog\u00eda de aprendizaje, y todav\u00eda no han dejado rastro, aunque tampoco son muchos porcentualmente hablando. Ya estoy viendo a trav\u00e9s de las clases presenciales, que la media de asistencia ser\u00e1 aprox. entre 5 y 7 alumnos, de 13 matriculados. No est\u00e1 mal, pero podr\u00eda ser mejor al tratarse de una asignatura optativa, que ellos mismos\u00a0fueron libres\u00a0al matricularse &#8230;<\/p>\n<p align=\"justify\">He recordado que existen tambi\u00e9n otras formas de dejar rastro sobre las actividades\u00a0b-learning de la asignatura. Para ello, les he demostrado c\u00f3mo abrir un control en CVirtual para entregar individualmente la actividad 2 (problemas 2 y 3 de la hoja 1) del tema 2, y c\u00f3mo aparece en el men\u00fa de la sesi\u00f3n correspondiente en el CVirtual. Para ello, y en su presencia, en la misma clase, he abierto el control y he marcado hasta el viernes 7 para entregar la actividad de forma virtual. He utilizado las instrucciones siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><em>\u00a0 Esto es una forma de registrar la actividad 2 del tema 2, es decir, registrar la entrega de los problemas propuestos de la hoja 1 (n\u00ba 2 y 3). Se pueden trabajar los problemas de forma individual o en grupo, compartiendo la resoluci\u00f3n. Pero, al final, se entrega el documento de forma virtual, por aqu\u00ed o como adjunto en tutor\u00edas del CVirtual. Para ello, resolved de forma manuscrita los problemas, y escanearlos en b\/n, y a continuaci\u00f3n comprimiis las p\u00e1ginas escaneadas. Entonces, carg\u00e1is el documento comprimido por aqu\u00ed, o por tutor\u00edas del CVirtual. As\u00ed, quedar\u00e1 constancia de vuestra actividad y su realizaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\">Por tanto, ahora ya conocen otra herramienta del CVirtual, &#8220;entrega de pr\u00e1cticas\/controles&#8221;, para dejar rastro de su actividad continua en la asignatura. Hemos convenido entre los presentes dejar hasta el viernes 7 para entregar virtualmente la actividad asociada a la resoluci\u00f3n de los problemas 2 y 3 de la hoja 1.<\/p>\n<p>Otros asuntos que hemos tratado tiene que ver m\u00e1s con la gesti\u00f3n de la propia asignatura:<\/p>\n<ol>\n<li>\n<p align=\"justify\">Como profesor admito (he admitido en clase)\u00a0que tampoco estoy cumpliendo con todos mis deberes, en particular con la inserci\u00f3n de la sesi\u00f3n n\u00ba 3 (tema 2) completa en la fecha prevista. Me estoy dando cuenta que trabajar con CourseGenie para generar material html de cada tema no es directo, f\u00e1cil ni r\u00e1pido. A pesar de que tengo mucho material pasado a PowerPoint, que es como la hac\u00eda en cursos anteriores, la transferencia de esto a CourseGenie no es coser y cantar, sino que requiere al menos de\u00a06 a 8 horas\u00a0por tema\u00a0, que\u00a0 a veces, debido a otras actividades de gesti\u00f3n (centro, I+D+i sobre todo) no las puedo cubrir. En consecuencia, el material html de CourseGenie asociado al tema 2 sigue incompleto, y me tocar\u00e1 completarlo para ma\u00f1ana martes, cueste lo que me cueste &#8230; Esto no ser\u00e1 problema para ediciones futuras de la asignatura, aunque ir\u00e9 paulatinamente afinando los materiales, pero tengo que decir que no hab\u00eda caido en la cuenta de la dedicaci\u00f3n y trabajo que supone el CourseGenie (suponiendo que sea algo definitivo para muchos a\u00f1os &#8230;). Para profesores con actividades de gesti\u00f3n I+D+i u otras (de centro, etc) esto puede suponer un gran inconveniente y una sobrecarga de trabajo para la primera adaptaci\u00f3n b-learning de una asignatura, ya sea con CourseGenie, Moodle, etc. Y quiz\u00e1s lo que m\u00e1s retrotrae a otros profesores colegas a practicas b-learning es que cada universidad no tenga claro todav\u00eda qu\u00e9 plataforma digital de aprendizaje, integral o espec\u00edfica, apostar como soporte para el futuro de las asignaturas en formato b-learning y su adecuaci\u00f3n con el EEES.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\">Otro aspecto que he comentado con los alumnos esta tarde ha sido el tema de la evaluaci\u00f3n continua y la ponderaci\u00f3n\/distribuci\u00f3n de las actividades propuestas y entregadas. En este caso, estamos hablando de un 50 % de la nota final, antes de realizar el examen final escrito (convencional), que vale solamente un 30 % (el resto corresponde a la entrega de actividades relacionadas con pr\u00e1cticas de laboratorio). Les he confesado que todav\u00eda no ten\u00eda claro la distribuci\u00f3n de las sub-notas dentro del 50 % de evaluaci\u00f3n continua, PERO, al menos, les he remarcado que un peso importante (aprox. la mitad, o sea, un 25 % de la nota final) se lo va a llevar el trabajo cooperativo asociado a la preparaci\u00f3n y exposici\u00f3n en clase de un\u00a0\u00a0af\u00edn a la asignatura. Aqu\u00ed, les he recordado, se har\u00e1n varios sub-grupos y el profesor participar\u00e1 en cada uno de ellos como asesor y gu\u00eda, tanto en la selecci\u00f3n de informaci\u00f3n, dise\u00f1o de la presentaci\u00f3n, etc. Por tanto, como tambi\u00e9n record\u00e9 la semana pasada, esta semana <font color=\"#ff0000\">DEBE CERRARSE<\/font> la asignaci\u00f3n de temas y subgrupos, ya sea para ma\u00f1ana martes, o como muy tarde este jueves en la sesi\u00f3n presencial de laboratorio, donde todos estar\u00e1n al ser obligatorias las pr\u00e1cticas &#8230; Ya les he advertido otra vez que si no hacen el grupo y eligen tema, me encargar\u00e9 yo mismo de hacerlo sin ning\u00fan tipo de interferencia. Para trabajar en grupo en esta actividad ya estoy pensado en opciones como &#8220;trabajo en grupo&#8221; del CVirtual, <a href=\"http:\/\/creandowikis.wikispaces.com\/\">wikis<\/a>, o directamente <a href=\"http:\/\/www.google.com\/google-d-s\/intl\/es\/tour1.html\">Google Docs<\/a>\u00a0(que Juanra de la red social b-learning de la UA me lo ha descubierto esta ma\u00f1ana &#8230;).<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p align=\"justify\">Finalmente, la \u00faltima parte de la clase de hoy, como tocaba, la he centrado en la retro-alimentaci\u00f3n de los problemas 2 y 3 de la hoja 1, con lo que b\u00e1sicamente va a servir para los presentes (y dem\u00e1s alumnos) para optimizar su resoluci\u00f3n y entregarla as\u00ed con las m\u00e1ximas garant\u00edas de \u00e9xito (y asimilaci\u00f3n del objetivo propuesto de aprendizaje).<\/p>\n<p align=\"justify\">Por tanto, a mi pesar, porque implica ya retrasar una hora presencial, ma\u00f1ana martes cerraremos el tema 2 con el control radiom\u00e9trico de l\u00e1seres apoy\u00e1ndonos en el material CourseGenie que queda pendiente (esta noche a currar &#8230;), y la resoluci\u00f3n en grupo de un problema est\u00e1ndar sobre este tema. Si sobra tiempo, comenzar\u00e9 el tema 3 (Luminotecnia), al que ya va asociado la sesi\u00f3n n\u00ba\u00a01 de laboratorio de este pr\u00f3ximo jueves 6.<\/p>\n<p align=\"justify\">Ma\u00f1ana m\u00e1s &#8230;<\/p>\n<p align=\"justify\">&nbsp;<\/p>\n<h6><font color=\"#003300\">[PIDO PERD\u00d3N POR PRESENTAR LAS ENTRADAS CON UNA INTERFAZ TAN \u00c1RIDA, PERO NO TENGO TIEMPO ACTUALMENTE PARA EXPRIMIR M\u00c1S EL EDITOR DEL BLOG.]<\/font><\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0Hoy lunes hemos centrado la sesi\u00f3n presencial a la segunda retro-alimentaci\u00f3n del tema 2. Al principio, se ha realizado la encuenta institucional de la asignatura y el profesor (tras solamente 3 semanas de cuatrimestre &#8230; !!!) 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