{"id":53,"date":"2008-03-13T09:05:36","date_gmt":"2008-03-13T07:05:36","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.ua.es\/verduset70\/2008\/03\/13\/retro-alimentacion-1-tema-3\/"},"modified":"2008-03-13T09:05:36","modified_gmt":"2008-03-13T07:05:36","slug":"retro-alimentacion-1-tema-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.ua.es\/verduset70\/2008\/03\/13\/retro-alimentacion-1-tema-3\/","title":{"rendered":"Retro-alimentaci\u00f3n 1 (tema 3)"},"content":{"rendered":"<p align=\"justify\"><a href=\"https:\/\/blogs.ua.es\/verduset70\/files\/2008\/03\/test_1.gif\" title=\"test_1.gif\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.ua.es\/verduset70\/files\/2008\/03\/test_1.thumbnail.gif\" alt=\"test_1.gif\" \/><\/a>\u00a0El lunes pasado tocaba la primera retroalimentaci\u00f3n del tema 3. Solamente asistieron 3 de 12, o sea, un 25 %. Ya veremos qu\u00e9 pasa con la segunda retroalimentaci\u00f3n para la semana que viene &#8230;<\/p>\n<p align=\"justify\">\u00a0Empezamos recordando el asunto de la organizaci\u00f3n de los equipos y temas a exponer, pero eso ser\u00e1 tema de otra entrada de este blog, y en breve, puesto que debo orientarlo bien\u00a0antes de vacaciones de Semana Santa. Luego ya tendremos dos meses por delante (abril y mayo) para progresar y finalizar esta actividad de trabajo en equipo, donde yo mismo ser\u00e9 un miembro m\u00e1s (obviamente m\u00e1s experto) en cada equipo.<\/p>\n<p align=\"justify\">Como ya indiqu\u00e9 en la entrada anterior, he organizado este tema de una forma ligeramente diferente. Como el material disponible en red es muy amplio, y algunos excelente en castellano, he centrado la sesi\u00f3n en el CVirtual en una bater\u00eda de cuestiones de auto-evaluaci\u00f3n que sirva de gu\u00eda a la lectura\/comprensi\u00f3n de dos materiales b\u00e1sicos en castellano:\u00a0tutorial de luminotecnia de <a href=\"http:\/\/www.indal.es\/portal\/contenidos\/cpcontent.asp?contentid=2812&amp;nodeid=1705\">INDAL<\/a>, y, tutorial de luminotecnia de la <a href=\"http:\/\/edison.upc.es\/curs\/llum\/indice0.html\">UPC<\/a>. De esta forma, tambi\u00e9n los objetivos de aprendizaje de este tema est\u00e1n orientados del mismo modo:<\/p>\n<ul>\n<li><font color=\"#993300\"><font color=\"#ff6600\">Opini\u00f3n:<\/font> <font color=\"#000000\"><em>Lista y valora\u00a0qu\u00e9 zonas dentro de un centro \u00f3ptico son importantes a nivel de dise\u00f1o de iluminaci\u00f3n y color. Justitifica la respuesta.<\/em><\/font>\u00a0<\/font><\/li>\n<li><font color=\"#993300\"><font color=\"#ff6600\">Acci\u00f3n:<\/font>\u00a0<\/font><font color=\"#000000\"><em>Entra en las webs de luminotecnia en la UPC y en la empresa INDAL. Localiza y lista los principales aspectos comunes y diferenciadores de ambas webs. Por \u00faltimo, selecciona qu\u00e9 aspectos de ambas webs pueden ser de gran utilidad en el dise\u00f1o de iluminaci\u00f3n y color de hospitales, cl\u00ednicas, y centros \u00f3pticos.<\/em><\/font><\/li>\n<li><!--&nbsp;--><font color=\"#ff6600\">Acci\u00f3n:<\/font>\u00a0<font color=\"#000000\"><em>Resolver individualmente\u00a0un ejercicio num\u00e9rico centrado en el c\u00e1lculo de alumbrado para interiores: m\u00e9todo de los l\u00famenes, y, m\u00e9todo del punto a punto. Puesta en com\u00fan v\u00eda herramientas tipo wiki y\/o\u00a0debates &#8211; CVirtual de la asignatura.<\/em><\/font><\/li>\n<\/ul>\n<p><font color=\"#000000\">As\u00ed que parte de la sesi\u00f3n presencial de este lunes se centr\u00f3 en guiar a los tres alumnos en este formato de sesi\u00f3n de CVirtual. Entr\u00e9 en la sesi\u00f3n y les mostr\u00e9 los objetivos de aprendizaje del tema, y, un par de ejemplos de cuestiones de auto-evaluaci\u00f3n ya hechos, abriendo simult\u00e1neamente los enlaces indicados anteriormente. Facilito la gu\u00eda de lectura de estos materiales porque genero bloques de cuestiones de auto-evaluaci\u00f3n, y en cada bloque les incluyo una peque\u00f1a gu\u00eda del tipo:<\/font><\/p>\n<p><em>Consulta ahora los cap\u00edtulos 5 y 6 del tutorial de INDAL, y la secci\u00f3n Fotometr\u00eda del tutorial UPC (ver tambi\u00e9n enlace en el men\u00fa izquierda), y contesta a las preguntas siguientes de auto-evaluaci\u00f3n:<\/em><\/p>\n<p align=\"justify\">As\u00ed que no van a encontrarse desorientados con este material. Luego, en las respuestas de auto-evaluaci\u00f3n utilizo diferentes formatos (elecci\u00f3n m\u00faltiple, relaciones, verdaderdo\/falso, etc) que me permite CourseGenie para hacer peque\u00f1as retroalimentaciones en las respuestas, tanto las correctas como en las falsas.<\/p>\n<p align=\"justify\">Tras un tanteo en clase de los tests de auto-evaluaci\u00f3n hechos hasta el momento (todav\u00eda me quedan algunas cuestiones por hacer para el resto del tema), uno de los alumnos me pregunt\u00f3 que si era obligatorio leerse primero el material y luego contestar a las cuestiones. No era una pregunta balad\u00ed. Le contest\u00e9 que, en funci\u00f3n del tipo de test, de su complejidad inicial (ecuaci\u00f3n, tipo de gr\u00e1fica, etc), se podr\u00eda optar por dos v\u00edas:<\/p>\n<ol>\n<li>\n<p align=\"justify\">Responder primero, y asimilar la retroalimentaci\u00f3n de las respuestas correcta y falsas. Y luego realizar la lectura del material de apoyo como s\u00edntesis final de la asimilaci\u00f3n de la peque\u00f1a actividad.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\">O, leer primero el material de apoyo, localizar en este material d\u00f3nde se encuentran las pistas para responder a las cuestiones de auto-evaluaci\u00f3n, y luego responderlas. Al final, al entrar en la retroalimentaci\u00f3n de las respuestas correcta y falsas se cierra el blucle de la peque\u00f1a actividad.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p align=\"justify\">La parte final del tema se centr\u00f3 en complementar la secci\u00f3n dentro del tema dedicada a las tecnolog\u00edas de l\u00e1mparas (fuentes de luz) con varios ejemplos reales de ellas (incandescente, hal\u00f3gena, y fluorescente) y explicar in situ los mecanismos b\u00e1sicos de emisi\u00f3n de luz. En particular, con un tubo fluorescente roto se explica muy bien el papel que juega el vapor de Hg (que ya no est\u00e1 &#8230;) y sobre todo el lumin\u00f3foro (o polvo recubriente fluorescente), que pueden tocar los alumnos, y que es justamente la clave de este tipo de l\u00e1mparas, de uso tan cotidiano.<\/p>\n<p align=\"justify\">El pr\u00f3ximo lunes 17 haremos la segunda retroalimentaci\u00f3n del tema, y centraremos parte de la clase a la orientaci\u00f3n de la resoluci\u00f3n de la actividad 3, que consiste en la resoluci\u00f3n de dos problemas, que pueden trabajarse en grupo, pero que deben entregarse de forma individual y virtual (a trav\u00e9s de &#8220;entrega pr\u00e1cticas&#8221; de CVirtual).<\/p>\n<p align=\"justify\">Por \u00faltimo, comentar que el pasado martes tocaba sesi\u00f3n virtual de clase, es decir, en el horario convencional de clase estaba establecida una acci\u00f3n tutorial virtual, donde yo estar\u00eda (y estuve)\u00a0en mi despacho. Pues bien, en el intervalo convencional de clase, de 18 a 19&#8217;30 h, dos alumnos hicieron comentarios a la entrada anterior, ya asociada a este tema. Y ninguno era de los que estuvieron presentes en la clase del lunes &#8230;<\/p>\n<p align=\"justify\">Hoy jueves tienen sesi\u00f3n de laboratorio con mi compa\u00f1era Dolo, y les har\u00e9 una visita para recordarles algunas cosas &#8230;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0El lunes pasado tocaba la primera retroalimentaci\u00f3n del tema 3. Solamente asistieron 3 de 12, o sea, un 25 %. 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