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El M\u00e9todo\u00a0Verbo-Tonal (MVT) de ense\u00f1anza y correcci\u00f3n de la pronunciaci\u00f3n nace en Zagreb \u00a0en los a\u00f1os 50 de la mano de Petar Guberina, especialista en las patolog\u00edas del lenguaje. Guberina elabor\u00f3 un tratamiento para ayudar a ni\u00f1os con deficiencias auditivas y sus investigaciones cl\u00ednicas le condujeron a la conclusi\u00f3n de que el elemento principal para percibir bien los sonidos no es el o\u00eddo, sino el cerebro, por lo tanto, es \u00e9ste el que hay que estimular.\u00a0R. Renard, el verdadero difusor del MVT en el mundo de la ling\u00fc\u00edstica, propuso m\u00e1s tarde que algunas ideas y t\u00e9cnicas de este m\u00e9todo pod\u00edan ser trasladadas con \u00e9xito a la ense\u00f1anza de segundas lenguas. Saber que los or\u00edgenes de dicho m\u00e9todo son terap\u00e9uticos es un buen comienzo para entender sus aplicaciones. Es obvio que el estudiante de una lengua extranjera no es un enfermo, pero en muchos casos se comporta como si lo fuera.\u00a0<\/p>\n
La primera de las ideas que nos ofrece el MVT tiene que ver con los problemas de audici\u00f3n o sordera fonol\u00f3gica: la persona que aprende una lengua extranjera es como si no oyera los contrastes fon\u00e9ticos que no existen es su lengua materna. Por lo tanto, la ense\u00f1anza de la pronunciaci\u00f3n de la L2 deber\u00eda basarse en una reeducaci\u00f3n de la percepci\u00f3n. El estudiante debe en primer lugar percibir y asimilar los sonidos de la lengua meta, y, una vez conseguido esto, podr\u00e1 producirlos de forma correcta.<\/p>\n
\u00bfDe qu\u00e9 manera podr\u00eda materializarse las ideas del MTV en una clase de pronunciaci\u00f3n? Seg\u00fan el MVT la pronunciaci\u00f3n deber\u00eda integrarse desde los comienzos del proceso de aprendizaje de una LE y de la forma m\u00e1s natural posible. Las actividades que llevemos a cabo en nuestra clase deber\u00edan tener en cuenta los siguientes factores:<\/span><\/p>\n a)\u00a0<\/span>Trabajar la dimensi\u00f3n l\u00fadico-afectiva para crear un ambiente distendido y favorable al aprendizaje, en particular a la pronunciaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n b)\u00a0<\/span>Trabajar el entrenamiento perceptivo para que el aprendiz se vuelva consciente de esos contrastes fon\u00e9ticos de la L2 que inicialmente no pod\u00eda reconocer.<\/span><\/p>\n c) Trabajar la dimensi\u00f3n productiva. En esta fase el profesor podr\u00eda proponer ejercicios diversos que tomen como punto de partida: la pronunciaci\u00f3n matizada, la fon\u00e9tica combinatoria o el entorno mel\u00f3dico favorable. Es importante que los sonidos de la L2 se presenten integrados en estructuras ling\u00fc\u00edsticas completas, caracterizadas por un patr\u00f3n r\u00edtmico y entonativo, y no de forma aislada.\u00a0<\/span>\u00a0<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El M\u00e9todo\u00a0Verbo-Tonal (MVT) de ense\u00f1anza y correcci\u00f3n de la pronunciaci\u00f3n nace en Zagreb \u00a0en los a\u00f1os 50 de la mano de Petar Guberina, especialista en las patolog\u00edas del lenguaje. Guberina elabor\u00f3 un tratamiento para ayudar a ni\u00f1os con deficiencias auditivas … Continue reading