A continuaci\u00f3n voy a explicar un ejercicio que pod\u00e9is utilizar en vuestras clases de pronunciaci\u00f3n para practicar la percepci\u00f3n y el l\u00e9xico.<\/p>\n
Tomemos una canci\u00f3n (adecuada al nivel) y hagamos que el estudiante la oiga para familiarizarse con la m\u00fasica y con la letra. Si es una canci\u00f3n que le guste, se facilitar\u00e1 el proceso; por lo tanto, no cuesta nada preguntar. Una vez o\u00edda, separemos cada uno de los versos o frases de la canci\u00f3n. Tom\u00e9moslos uno a uno y hagamos que el estudiante los repita de forma casi autom\u00e1tica. Es decir, que el estudiante repita sin intentar reproducir el l\u00e9xico de forma exacta. Si el estudiante necesita dos o m\u00e1s veces con cada \u00a0frase, se la pondremos las veces que necesite. Despu\u00e9s de las audiciones, el estudiante -con casi toda seguridad- habr\u00e1 reproducido grupos de sonidos bastante parecidos a los de la lengua meta. En el mejor de los casos el estudiante acabar\u00e1 oyendo y reproduciendo las palabras de forma exacta. El estudiante se sorprender\u00e1 de haber pronunciado cosas \u00a0que cre\u00eda no haber o\u00eddo. En otros, el estudiante oir\u00e1, pero no sabr\u00e1 separar en palabras aquello que ha o\u00eddo. Es decir, repetir\u00e1 sin aislar los significados. En estos casos tenemos que ayudarle en la partici\u00f3n. Si somos nativos, aislaremos aquellas palabras o grupos de sonidos que le presenten dificultades y las volveremos a pronunciar. Si no somos nativos, intentaremos aislar estas mismas palabras o grupos de sonidos usando la canci\u00f3n misma haci\u00e9ndoselas o\u00edr de nuevo.\u00a0Si al final del proceso el problema de distinci\u00f3n contin\u00faa, le proporcionaremos las palabras directamente y su significado. S\u00f3lo en casos extremos les daremos la escritura de las palabras. Pasado un tiempo podemos volver a repetir el ejercicio utilizando la misma canci\u00f3n o eligiendo una nueva. Obviamente, la canci\u00f3n deja de ser \u00fatil para nuestros prop\u00f3sitos en el momento en el que el estudiante se la haya aprendido de memoria.<\/p>\n
El objetivo principal del ejercicio es que el estudiante aprenda a o\u00edr y que adquiera confianza a trav\u00e9s del o\u00eddo. Debemos hacerle ver que en muchas ocasiones no es que no sea capaz de o\u00edr, sino que no sabe separar aquello que oye. No conoce las palabras o no conoce su verdadera pronunciaci\u00f3n. Esto le har\u00e1 comprender \u2013y nos har\u00e1 comprender a nosotros como profesores- que la ense\u00f1anza de la pronunciaci\u00f3n y el l\u00e9xico deben estar \u00edntimamente relacionadas. A medida que aumentemos nuestro l\u00e9xico, las particiones que hagamos de los sonidos ser\u00e1n m\u00e1s f\u00e1ciles. Al mismo tiempo, a la vez que mejoremos la audici\u00f3n, nuestro l\u00e9xico se incrementar\u00e1, sea porque se refuerce lo aprendido, sea porque oigamos cosas que no conoc\u00edamos y les asignemos un significado (mediante el contexto o mediante la b\u00fasqueda de las palabras nuevas en el diccionario).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Un ejercicio para practicar pronunciaci\u00f3n y l\u00e9xico. Continue reading