La sustituci\u00f3n de [\u03b8] por [f] que realiza Blanca (5;10) en castellano fue se\u00f1alada tambi\u00e9n por Locke (1980) para los ni\u00f1os ingleses. Para explicar este fen\u00f3meno hay que contemplar, en el caso de Blanca, tres factores: a) el ambiental, es decir, para Blanca la lengua habitual en el colegio y en casa es el catal\u00e1n, y en catal\u00e1n no hay [\u03b8]; b) aspectos perceptivos, esto es, la dificultad \u2013se\u00f1alada por varios autores\u2013 que suponen las frecuencias altas de las estridentes; y c) las hipot\u00e9ticas dificultades articulatorios, o fisiomotrices, que afectan a la producci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, que se incrementan, en el caso de Blanca, en el contexto catal\u00e1n-espa\u00f1ol, pues, en principio, el uso del gesto articulatorio es menor que el que tendr\u00eda un monoling\u00fce castellanohablante. Blanca, desde luego, percibe las diferencias entre [\u03b8] y [f] cuando son pronunciadas por un adulto, incluso, en ocasiones produce un sonido intermedio entre la labiodental y la interdental. La categor\u00eda se presenta, pues, en construcci\u00f3n. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La sustituci\u00f3n de [\u03b8] por [f] que realiza Blanca (5;10) en castellano fue se\u00f1alada tambi\u00e9n por Locke (1980) para los ni\u00f1os ingleses. Para explicar este fen\u00f3meno hay que contemplar, en el caso de Blanca, tres factores: a) el ambiental, es … Continue reading