Archive for the ‘Ergonomía Visual’ Category

Diseño tema 6

Martes, abril 22nd, 2008

analizador_vision.jpg  test_av_control_vision.jpg  El pasado martes 15 se presentó en clase el tema 6 (Capacidad visual). El tema pretende mostrar y concienciar sobre el análisis de los factores generales que influyen en el rendimiento visual (y por tanto general) en actividades laborales y de ocio.

Con este objetivo, las actividades no presenciales propuestas para este tema son:

  •   Opinión: Lista y valora qué factores de riesgo ocular pueden ser habituales en actividades realizadas en el hogar, dentro ofuera dela casa. Justifica la respuesta en función de la edad del usuario.

  •   Acción/Opinión: Localiza en la literatura científica, en español y en inglés, trabajos relacionados con los pros y contras de los analizadores de visión (control vision). Tras leer algunas de estas contribuciones científicas, ¿cuál es tu opinión al respecto? ¿son realmente útiles? ¿en qué contexto?

  •   Acción: Resuelve los problemas numéricos nº 3 y 4 de la hoja de problemas nº 3 orientado al cálculo del rendimiento visual.

Otros aspectos asociados a este tema, y directamente con el rendimiento visual, son la relación edad vs. función visual, y, los factores de visibilidad de las tareas que se realizan/controlan total o parcialmente a nivel visual (p.e. conducir, tareas usando dispositivos de pantalla, deportes, etc)..

La primera parte del tema se impartió el martes 15 pasado, aunque las actividades no presenciales previstas pueden cubrir aproximadamente 8 h. El próximo lunes 28 haré un poco de retro-alimentación con las actividades propuestas y finalizaré el tema con la polémica de los analizadores de visión. Todavía no tengo transformados mis apuntes en PowerPoint a material html de CourseGenie. No obstante, como ya avancé en una entrada anterior, mis apuntes en PDF están disponibles para mis alumnos a través de la plataforma de aprendizaje Campus Virtual de la Universidad de Alicante.

Diseño tema 5

Martes, abril 22nd, 2008

proteccion_ocular.jpg El pasado lunes 14 se presentó en clase el tema 5 (Protección ocular). El tema pretende mostrar y concienciar sobre los factores de riesgo en actividades laborales y de ocio que pueden causar lesiones oculares, ya sea debido a agentes mecánicos o no mecánicos (químicos, eléctricos, radiación, etc).

Con este objetivo, las actividades no presenciales propuestas para este tema son:

  •  Opinión: Lista y valora qué factores de riesgo ocular pueden ser habituales en actividades realizadas en el hogar, dentro ofuera dela casa.Justifica la respuesta en función de la edad del usuario.
  •  Acción: Entra en la página web del INSHT, localiza y haz un resumen del documento titulado “Guía orientativa para la selección y utilización de protectores oculares y faciales“.
  •  Acción: Resuelve el problema numérico nº 1 de la hoja de problemas nº 3 orientado al cálculo del grado de protección de una lente.

Otros aspectos asociados a este tema, y directamente con la prevención de riesgos laborales, son los equipos de protección individual (en este caso, oculares) o EPIs, y, la señalización visual de factores de riesgo en actividades laborales.

El tema se impartió de forma presencial durante solamente 1.5 h, aunque las actividades no presenciales previstas pueden cubrir aproximadamente 5 h. Todavía no tengo transformados mis apuntes en PowerPoint a material html de CourseGenie. No obstante, como ya avancé en una entrada anterior, mis apuntes en PDF están disponibles para mis alumnos a través de la plataforma de aprendizaje Campus Virtual de la Universidad de Alicante.

Esperaremos a la sesión presencial de la semana que viene (lunes 28) para hacer una pequeña retro-alimentación sobre este tema y sus actividades propuestas. Ya contaré cómo va el progreso de los estudiantes. Por lo que puedo avanzar, de los 12 matriculados, solamente 3 ó 4 van “al día” de las actividades no-presenciales propuestas …

Trabajo en equipo usando GoogleDocs para preparar la exposición en clase

Lunes, abril 21st, 2008

 equipo.jpg  google_docs.jpg  Otro asunto al que le dediqué tiempo el pasado lunes 7 fue la organización de los grupos para exponer en clase algunos temas complementarios a través de GoogleDocs. Aproveché esa mañana, previo a la clase de la tarde, para empaparme un poco de esta plataforma virtual de trabajo cooperativo/en equipo, para lo cual empecé por abrirme una cuenta en Google. Ya por la tarde expliqué en clase cómo organizarse el interfaz (menú), subir documentos, dar permisos a colaboradores y lectores, etc.

En principio, no se trata de que yo, como profe, abra una cuenta de GoogleDocs para todos los alumnos, sino que cada uno de ellos deben registrarse como usuarios de Google. Así, ellos me comunican sus cuentas en Google, y entonces les puedo dar permisos como colaboradores, y ellos a mí recíprocamente para cada uno de sus contribuciones que vayan subiendo a la plataforma. De esta forma, podremos interactuar dentro de cada subgrupo de exposición, que en mi caso se trata de participar en todos ellos como un miembro, obviamente más experimentado y con papel complementario de asesor. En mi caso, para no liarme con tanto subgrupo, he generado carpetas para cada subgrupo, y dentro de ellas he organizado tres subcarpetas comunes:

  1. Materiales: todo lo relacionado con material encontrado y que pueda ser útil
  2. Informe: versiones preliminares y final del guión de la presentación
  3. Presentación: versiones preliminares y final del diseño de la presentación

El objetivo de cada subgrupo es desarrollar un tema para exponer en clase a final de curso. Los temas y subgrupos asociados son los siguientes:

  • Diseño de iluminación y color en hospitales, de Cristina, Jorge, Natalia, Patricia, y Verdú;
  • Psicología del color, de Antonio, David, y Verdú;
  • Rendimiento visual en el deporte, de Iván, Marc, Óscar, y Verdú;
  • Entrenamiento visual en el deporte, de Andrea, Arantxa, Víctor, y Verdú;

Básicamente, se trata dentro de cada subgrupo de realizar y consensuar un guión y un diseño de una exposición en PowerPoint. Para lo cual, la dedicación temporal a esta actividad no debe superar aprox. las 16 h, repartidas como sugiero a continuación:

Preámbulo:

La intención de esta guía es la de asesoraros sobre cómo distribuir la dedicación horaria en el trabajo que vais a realizar y con Google Docs como herramienta de gestión de trabajo en grupo. La dedicación total debe ser aproximadamente de 16 h. de vuestro trabajo.

Voy a proponeros una serie de pasos o fases con una estimación horaria de dedicación parcial. Esta guía es por tanto orientativa, y los tiempos estimados pueden fluctuar un poco según el tipo de estudiante y materia de estudio.

Asesoramiento inicial del tema con el profesor (Duración: 60 min.)
  •   Bibliografía a consultar en la biblioteca y en el CVirtual (30 min.)

  •   Búsqueda en Internet vía “Google” en castellano y en inglés (30 min.). Seleccionad solamente las 10 primeras páginas web listadas por el buscador. Incluir lo que consideréis oportuno en la carpeta “vuestro tema/materiales” de Google Docs.
Análisis y filtrado de la información contenida en la bibliografía consultada (4 h.)
  •   Biblioteca (2 h.): selección de textos y figuras (para escanear)

  •  Internet (2 h.): selección de textos y figuras. Consejos: imprimid todo y grabad las imágenes o figuras de la página web. Incluir lo que consideréis oportuno en la carpeta “materiales” de Google Docs.

Elaboración de un guión previo del trabajo a exponer (2 h 45 min.)
  •   Diseño del sumario/informe (1 h.): apartados, figuras, tablas y ecuaciones. Incluir lo que consideréis oportuno en la carpeta “vuestro tema/informe” de Google Docs.

  •   Diseño previo de las transparencias de la exposición (1h + 45min.) Incluir lo que consideréis oportuno en la carpeta “vuestro tema/presentación” de Google Docs. CONSEJO: 10-12 transparencias máximo para 10 minutos de exposición. Diseño básico:

  1. Título exposición, autores, procedencia de los autores

  2. Sumario, explicación breve de los apartados y los objetivos de la exposición

  3. Introducción 1 

  4. Introducción 2 (ejemplo: estado del arte sobre el tema, etc)

  5. Apartado 1 (ejemplo: procedimiento experimental, etc)

  6. Apartado 2 (ejemplo: medidas, etc)

  7. Apartado 3 (ejemplo: resultados, etc)

  8. Apartado 4 (ejemplo: discusión de los resultados, etc)

  9. Conclusiones de la exposición

  10. Referencias bibliográficas: libros, enlaces web, etc

 

Consulta del material seleccionado y elaborado con el profesor (1 h.) vía Google Docs. Se puede hacer vía CVirtual (foro, tutorías, etc) o Internet.
Diseño final del informe escrito (en Word) y de la exposición en PowerPoint (3 h.)
Preparación y memorización de la exposición (2 h.)
Exposición (10 min.) + Cuestiones-Debate (5 min.)

Al final, y como recordatorio, el profesor pondrá una nota a la exposición, que se complementará con lo evaluado de la actividad desarrollada en GoogleDocs, sobre todo a nivel individual y cooperativo. Es decir, que igual de importante es el resultado final (la exposición, “el resultado del partido”) como el camino individual y colectivo desarrollado hasta llegar al resultado final (“el entrenamiento”). Este trabajo en equipo puede puntuar hasta un 25 % del total de la asignatura, y entra dentro del 50 % total de la evaluación continua de la misma.

Pues bien, a fecha de hoy, solamente un grupo, el de Psicología del Color, ha introducido material para revisar, y solamente por uno de sus miembros. Ahora, por ejemplo, les tocaría a los otros miembros del equipo (entre los que me incluyo …) revisar el material subido y contribuir a su mejora de cara al objetivo final (informe y presentación). Cada contribución individual sobre el material ya subido, u otros nuevos, quedará reflejado en GoogleDocs, de forma que me será muy fácil, como profe, evaluar la participación individual de cada uno de los alumnos de cada subgrupo.

Ya que el curso finaliza a finales de mayo, es muy importante marcar dos hitos antes de exponer el trabajo en clase:

  1. Hito 1 para fin de Abril: incluir material de búsqueda, borrador 1 del guión y del diseño de la exposición.

  2. Hito 2 para mediados de Mayo: consensuar el guión y el diseño finales de la exposición. (Así, habrá tiempo de sobra para prepararse y ensayar con calma la presentación oral, donde todos los alumnos tendrán OBLIGATORIAMENTE unos minutos de “oratoria” pública.)

Final tema 3 y diseño tema 4

Lunes, abril 21st, 2008

kruithof.jpg El pasado lunes 7 de Abril retomamos las clases tras el parón de vacaciones de Semana Santa. Asistieron solamente 5 de 12 matriculados. Lo mismo pasó al día siguiente, cuando solamente asistieron 4.

Tal como avancé en la entrada anterior, el retorno a clase implicaba cerrar el tema 3 (Luminotecnia), si bien quedan pendientes un par de prácticas sobre diseño de iluminación en aula de informática en las semanas siguientes. Así que repasé las actividades pendientes del tema 3 [ver entrada “Retro-alimentación 1 (tema 3)”], y me centré en cerrar el tema en formato clase magistral explicando conceptos básicos sobre deslumbramiento y alumbrado de exteriores (esto último aplicado en la sesión práctica nº 4).

No obstante, me queda pendiente transferir tal final en modo expositivo al formato CourseGenie que utilizo en sesiones de Campus Virtual. Pero a fecha de hoy, todavía no lo hecho. Parece mentira, pero en las últimas dos semana, todavía no he encontrado un hueco de tres horas para hacer esta tarea … Me ha costado retomar el ritmo de trabajo tras las vacaciones, al igual que a los alumnos … Y creo que mucho más cuando me ha tocado centrarme algunos días en otras tareas de gestión (centro, I+D+i, etc) poco relacionadas con la docencia. Así que, como ya he advertido en clase, aunque la metodología docente de la asignatura seguirá siendo la misma, intentaré alcanzar el ritmo de elaboración de materiales en CourseGenie. Pero, mientras tanto, aunque sigo introduciendo el formato “sesión” del CVirtual, iré colgando algunos temas en formato PDF (de mi exposición en PowePoint) hasta que los pueda sustituir en formato CourseGenie. A fecha de hoy, tengo pendientes pasar completamente a CourseGenie los temas 4 y 5.

Otro asunto que se trató el pasado lunes 7, y de máxima prioridad, fue el uso de GoogleDocs para organizar el trabajo en equipo de cara a exponer en clase al final de curso. Se cerraron los grupos y los temas a exponer, pero a esto le dedicaré una entrada independiente.

Finalmente, para acabar esta entrada, al día siguiente me centré en la lección magistral del tema 4 (El entorno cromático), estableciendo, como siempre, las actividades no-presenciales propuestas:

  •   Opinión: Lista y valora qué zonas dentro de un centro óptico son importantes a nivel de diseño de iluminación y color. Justifica la respuesta.

  •   Acción: Entra en las webs de luminotecnia en la UPC y en la empresa INDAL. Localiza y lista los principales aspectos comunes y diferenciadores de ambas webs. Por último, selecciona qué aspectos de ambas webs pueden ser de gran utilidad en el diseño de iluminación y color de hospitales, clínicas, y centros ópticos.

  •   Acción: Busca en casa, o en el trabajo, lámparas/tubos fluorescentes, o de cualquier otra tecnología, y fíjate en el etiquetado técnico de estas lámparas para localizar y apuntar qué tipo de temperatura de color y rendimiento colorimétrico tienen. ¿Están en consonancia con el diseño de iluminación-color que se pretende en ese entorno, ya sea en el hogar en una zona de trabajo? Justifica tu respuesta.

Ese martes 8 se explicó el tema 4 sin problemas, y dio tiempo a repasar algunos de los detalles asociados al manejo de la herramienta GoogleDocs para los trabajos de exposición.

 

Retro-alimentación 2 (tema 3)

Viernes, abril 4th, 2008

metodo_pto_pto.gif El pasado lunes 17 de marzo asistieron a clase 6 alumnos, o sea, la mitad.

Tal como avanzamos en la entrada anterior, se dedicó toda la sesión presencial a ayudarles a preparar la actividad nº 3 marcada en la sesión del Campus Virtual asociada a este tema. Esto incluía explicar el método de los lúmenes y el método del punto a punto como si de una clase magistral se tratara, y otros aspectos afines, como los sistemas y métodos de alumbrado para interiores, y, los niveles recomendados de iluminación según el tipo de tarea. Y claro, esto ocupó casi todo el tiempo de la clase.

 Sin embargo, tenía previsto sacar el asunto de la organización de los grupos de trabajo para las exposiciones en clase a final de curso, pero no pudo ser. Una lástima, pero también una oportunidad ahora que lo tengo más claro y ya me he decidido por la herramienta Google Docs para el trabajo en equipo.

El martes pasado, ya de vuelta tras las vacaciones, cuando tocaba sesión virtual (puesto que el lunes 31 era fiesta local), estuve en el despacho esperando alguna tutoría virtual. Y la hubo, pero del único alumno que le dedicó tiempo a la asignatura durante el periodo vacacional. O sea, 1 de 12 … Así que, tras este parón lectivo, condicionado en Alicante por la Semana Santa y vacaciones autonómicas, romería, etc, toca retomar cuanto antes, y con vigor, el ritmo establecido antes del parón, tanto para mí como sobre todo para mis alumnos. Y esto, implica a mi pesar, puesto que puede que ocupe parte de mi tiempo libre este fin de semana, centrarme en los deberes pendientes siguientes:

  •   Acabar el material en CourseGenie del tema 3 (luminotecnia): incluir los aspectos explicados en la última sesión presencial, y algunas nociones sobre deslumbramiento y alumbrado de exteriores. En la primera parte, considero más adecuado utilizar un formato normal de apuntes, ya utilizado anteriormente. Pero, en las últimas nociones, volveré a utilizar el formato de cuestiones tipo test, con su correspondiente retro-alimentación en las preguntas verdaderas y falsas.
  •   Preparar una entrada en este blog sobre liderazgo situacional en aula y aprendizaje informal de Vygotsky, aplicado al trabajo en equipo centrado en las exposiciones para final de curso (ver blog Fidalgo). Esto implicará en paralelo preparar para el lunes próximo 7 de abril las explicaciones pertinentes sobre qué es Google Docs y cómo lo vamos a usar, y cuál será mi papel como un miembro más y como asesor dentro de todos los subgrupos. Así mismo, esto también implicará darles una guía de dedicación temporal a este actividad en grupo, sin sobrepasar en exceso otras actividades a esta asignatura o a otras durante el resto del cuatrimestre.

Así, en la próxima semana conseguiré las reacciones siguientes en mis alumnos:

  1. Retomarán la asignatura, haciendo hincapié en primer lugar en la entrega de la actividad 3 del tema 3: entrega de 2 problemas numéricos. Plazo de entrega: viernes 11.
  2. Habiendo ya establecido y cerrado los grupos y temas de exposición, conocerán los entresijos básicos de la herramienta Google Docs, y mi papel como miembro y asesor, para impulsar la coordinación de esta tarea de trabajo cooperativo, que se puntuará con gran peso dentro del 50 % del total de la nota final de la asignatura.

De esta forma, ante el panorama de 2 meses lectivos completos (salvo el puente de Mayo), los alumnos se pondrán definitivamente las pilas de cara al sprint final del cuatrimestre, y no habrá en este caso ninguna interrumpción vacacional, que siempre molesta en estos casos.

 Así que manos a la obra …, y ya os contaré cómo ha ido la retro-alimentación final del tema 3. El martes 8 impartiré, eso tengo pensado, el tema 4 (el entorno cromático). Ya veremos …