Yaiza Saez Albadalejo opina:Debido al proyecto que tenemos que realizar, yo he elegido la hipocausia, un tipo de diascapacidad auditiva. He elegido este tema porque creo a lo largo de nuestro trabajo como docentes pasarán por nuestras clases niños con dicapacidad auitiva y habrá que tratar este tema. Creo que es un tema de gran interés que debemos de saber todos ya que los niños con esta discapacidad nos sorprenderán ya que ellos pueden hacer más de lo que pensamos y trabajando este tema aprenderé mucho más a la hora de mi formación y sabre afrontarme en clase para cuando tenga a un niño con esta característica para que tenga una educación adecuada como el resto de sus compañeros.
Berta Ramón Ramón opina:Recorde quan a la primera sessió, la mestra que treballava a un col.legia per a xiquets sords, ens deia que hi havia una predisposició generalitzada, a preferir ser sord abans que ceg. En canvi, quan aquesta gent s´adonava dels verdaders problemes de comunicació i afectivitat que portava el fet de ser sord (un pare pot comunicar-se sense cap problema amb un xiquet ceg, en canvi, per fer-lo amb un sord, necessita ajudes físiques i pedagògiques), ja començava a canviar i preferia ser ceg.
Gràcies a aquestes xarles, hem refusat els tòpics de: els sords són muds, els sords tenen mal geni…
Tots els xiquets tenen dret a estar dins de l´aula ordinària, amb una bona educació inclusiva. Hem de lluitar per aconseguir-la.Amb els videos, vam poder comprovar com amb esforç i paciència, aquestos xiquets obtenen bons resultats. Amb aquest congrés he afiançat més en el mòn de la discapacitat auditiva per entendre-la millor, gràcies.
Jennifer Rico Moreno opina:La discapacidad auditiva es un tema que me interesa, ya que aunque estoy en contacto con personas que tienen diversas discapacidades, nunca he estado en contacto directo con este tipo de discapacidad. Es por ello que me he decidido a realizar una intervención educativa dirigida a un niño que sufre una hipocausia leve recién diagnositicada. A lo largo de nuestro trayecto como maestros, en diversas ocasiones encontraremos alumnos con problemas auditivos y creo que este trabajo me va a proporcionar una idea aproximada de cómo debemos actuar en este caso.
Tras decidir realizar este trabajo, he consultado diversa bibliografia y también asisití a las jornadas de la discapacidad auditiva, y realmente me he llevado una grata sorpresa ya que me he dado cuenta de que esta discapacidad no supone ún gran obstáculo para conseguir lo que nos proponemos, si se dan los refuerzos y apoyo necesarios para superarlo.
Ana Cabrera Quiles opina:Después de acudir a la I Jornada sobre prácticas inclusivas en el alumnado con discapacidad auditiva me he dado cuenta realmente de lo importante que es tener consciencia acerca de las características de las personas con discapacidad auditiva, sus dificultades, limitaciones, posibilidades, etc.
Ya que así, si conocemos todo acerca de dichas personas tenemos más fácil la tarea de poder ayudarlas, y hacer que ellas vayan aprendiendo.
Como se comentó en dicho cursillo, no todas las personas con discapacidad auditiva tiene mal carácter, cada una es como es. Cada persona es diferente y esto es lo que hace que cada una sea única y brille con luz propia.Gracias a las experiencias que contaron las personas que nos dieron estas charlas y los videos que pusieron, me he dado cuenta que hay muchas personas con discapacidad auditiva que desde pequeñas luchan y ponen mucho empeño en ir aprendiendo y hacer frente a dicho problema que sufren. Admiro las ganas y la ilusión que tienen esos niños por superarse día a día. Como bien quedó reflejado en los videos, se vio la evolución que tuvieron muchos niños y la mejoría que han sufrido. También hay que comentar que sus familias siempre les han estado apoyando y algunos expertos como son los logopedas, maestros…Aunque también han tenido problemas a lo largo de su vida, ya no todos los profesores les ayudaban, no todos los niños son buenos, etc.
Por eso tenemos que trabajar todos conjuntamente para lograr la inclusión de dichas personas, y conseguir que todo el empeño que ponen dichos alumnos no que a la deriva y puedan llegar muy lejos en sus vidas.
Ana Lopez Belda opina:Després de les jornades de discapacitat auditiva, ens ha quedat pense que ha totes les persons que hem anat molt clar aquesta discapacitat. Van vindre grans professionals on ens van mostrar els seus coneixements sobre la discapacitat auditiva.
La majoria de persones com jo, pensabem que el fet de ser sordo també feia que eixa persona no parlara absolutament res. Cosa que a mi ma quedat clar que no es així!
Com també s´ha comentat a les jornades hem de lluitar per una educació inclusiva, on tots els xiquets tinguen dret a estar dins d´una aula ordinaria, per a que aquestos pueguen compartir les seus experiències amb els seus companys.
La mostra de videos que ens van fer en les jornades ens va mostrar com els xiquets amb aquesta discpacitat eren capaços de treball amb l´ajuda d´un especialista. El més significatiu de les jornades va ser el fet de dur a 3 xiquets i que ens mostraren com eren capaços de sentir mitjançant el implante coclear, i a més de parlar.
Gràcies a aquestes jornades ens ha quedat més clar el tema de la discapacitat auditiva!
Ilusión Carrasco Moratalla opina:El proyecto que he elegido es sobre la discapacidad auditiva, y tras las Jornadas de inclusión de alumnos con d.a. he replanteado mi trabajo, ya que me han informado de diversas tecnicas y metodologias que ayudan a incluir a todos los alumnos. El tema de la discapacidad auditiva es uno que a la hora de ser maestro preocupa, porque te preguntas ¿ahora, como lo hago? asi que considero que puede ser un proyecto bonito que desarrollar, y gracias a las jornadas podré hacer mejor.
Cristina Martínez Pastor opina:Como han dicho varias de mis compañeras, es muy importante comnocer las necesidades educativas de este tipo de niños. como cometario personal decir que las jornadas que realizamos la otra semana han sido para mi muy formativas, y se que me van a servir en mi futuro como maestra, me gustaria que se realizaran jornadas de este tipo, ya que a parte de aprender los conceptos teóricos me parece muy interesante el conocer situaciones reales.
Míriam Cano RAmos opina:Pienso que las personas con discapacidad con unas adaptaciones y un adecuado conocimiento sobra la forma de trabajar con estas personas (teniendo una metodología adecuada) estos niños, no tiene porque dejar de hacer nada en las clases, yo que toco el tema de la educación física, estoy más de acuerdo todavía en este aspecto pero, ¿que pasa cuando se tiene que trabajar el ritmo en tus clases?
Como en el anterior tema, el autismo, en mis clases extraescolares de gimnasia he tenido también una niña con discapacidad auditiva, ¿como hacer que una niña que no escucha la música pueda bailar? a pesar que esta niña no la escuchaba tenia un potencial alto para notar las vibraciones que le transmitía por el suelo, le enseñe a moverse a través de las vibraciones y le marcaba el ritmo a través de una pica (marcaba el ritmo en el suelo dando pequeños golpes y ella notaba las vibraciones al igual que a veces veía los movimientos con la pica). Así esta niña se sentía igual que sus compañeras y puedo hacer unas de las cosas que más le gustaban bailar y hacer gimnasia.Me gustaría que mi experiencia con esta niña pueda ayudar a la gente que se enfrenta a la misma situación, y me gustaría que si alguien se ha enfrentado a otra situación diera su opinión para poder compartirla al igual que la opinión sobre la forma que tuve de trabajar con esta niña.
Gracias
Ilusión Carrasco Moratalla:He encontrado un documento muy interesante, que alude además de a la discapacidad auditiva, a demás discapacidades. Se trata de una visión de los juguetes que hay en el mercado, y su adaptación a todos los niños. Es muy ineresante!!
http://www.ceapat.org/docs/ficheros/200707120001_4_4_0.pdf
Maira Blanco Chavez opina:Hola a tod@s!, quería compartir con vosotros unos enlaces muy bonitos, sobre canciones en lengua de signos, no son canciones que se puedan llevar al aula, básicamente porque no son canciones infantiles, pero por ejemplo, yo tengo un primo con una discapacidad auditiva severa, que lleva implante en los dos oídos y sin embargo no oye prácticamente nada, hoy en día tiene 14 años y darle la oportunidad de que “oiga” una canción sin nuestra ayuda, por así decirlo, me parece una idea genial y grata de compartir. También deciros, que el lenguaje de signos que sale en el video no es exactamente igual al que conoce mi primo, por que éste varia según las comunidades, países y continentes!!, pero que de todos modos se entiende.Os dejo los enlaces:
Siempre me quedará, Bebe: http://www.youtube.com/watch?v=TR-FMvM_YDE
Ave maría, David Bisbal: http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=Vy8XHtx6qhs
Vete a dormir, el hormiguero: http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=RlTN8JRfvEM
Y por último dejo otro enlace más que interesante: http://www.youtube.com/watch?v=xQmlVFa_UuQ&feature=related, nos enseña algunas pocas palabras en lenguaje de signos (animales, alimentos, algunas acciones, los días de la semana, etc.) Me parece un video bastante formativo en algún caso de extrem urgencia en el que no tengamos tiempo para prepararnos haciendo algún curso de lenguaje de signos o algo similar.
Espero que os guste, tanto como a mi!.
Laura jumenez toledo opina:Hola a tots! Un dia en classe vam parlar del PEAPO que es un Programa de Estructuració Ambiental Per Ordinador per a persones amb Trastorns de l’Espectre autista.
I després de buscar informació m’ha paregut interessant donar-vos un resum d’aquest programa ja que hi pot ser molt útil en un futur.Resum: PEAP és un programa específicament desenvolupat per a usuaris amb trastorns de l’espectre autista (TEA) i persones relacionades amb elles (família o professionals), tant en entorns familiars com escolars, laborals o ocupacionals.
PEAP és un recurs atractiu i clar, de fàcil maneig, afavoridor de la comunicació, orientat a la millora de les capacitats de autodirecció, facilitant l’anticipació i l’estructuració espai- temporal de les persones amb TEA.
PEAPO és un instrument òptim per a la realització, de forma àgil i motivant, d’agendes individuals, seqüències d’acció, horaris, etc. configurables individualment.
PEAPO proporciona vint cel per a l’elaboració d’horaris, agendes o seqüències d’acció en qualsevol dels seus modes de visió. En el mode de pictogrames petits la distribució està realitzada en quatre files i cinc columnes en una mateixa pantalla, amb una mida de pictograma imprès de 30mm d’alt per 38 mm d’ample. Mentre que en la manera de pictogrames grans la distribució en pantalla és de dues files i tres columnes, distribuïts al llarg de quatre pantalles sent l’última de només dos pictogrames, amb una mida de pictograma imprès de 53mm d’alt per 60 mm d’ample . La navegació entre les quatre pantalles es realitza mitjançant dos botons localitzats al costat de l’elecció del mode de visió. Podent canviar entre una manera de visió i un altre, sense que suposi cap alteració per al contingut.Si voleu tenir més informació sobre aquest programa podeu accedir a traves del següent vincle:
www.peapo.es
Alicia Vidal Gran opina:Comentario:Hola a todas,
Quería compartir con vosotras la lectura de una experiencia de una persona superdotada. Mi proyecto lo realicé sobre la superdotación y me impresionó conocer la gran cantidad de dificultades que encuentran estas personas en nuestra sociedad, debido a la organización del sistema escolar y debido al desconocimiento por la mayor parte de la población de las necesidades de estas personas.
Estuve investigando en blogs y foros en los que estas personas superdotadas intercambiaban sus experiencias y expresaban sus sentimientos.
Ésta es una de las experiencias contada en uno de esos blogs:
“Empecé sorprendiendo de muy pequeño cuando dibujé la guardería en 3D o algo así. De hecho se quedaron el dibujo y no lo he podido ver.
Mi experiencia pasó por tristeza generalizada en mis años de escuela. Además, me sentía distinto pero en mal sentido (ahora sé que era baja autoestima). Me dieron becas para estudiar en colegios tipo élite, de eso me enteré ya de adulto.
Siempre leyendo enciclopedias, temas de ciencias…
Quería averiguar como funcionaban las cosas, las desmontaba, etc.
En el instituto estallé, en 2º bachiller ya no aprobaba sin estudiar y al mes de empezar ya no fui más. En su lugar iba a la biblioteca que había cerca y estudié meteorología (hice todo tipo de barómetros, termómetros, higrómetros con lo que se me ocurría). Seguí con electrónica hasta que acabé con todos los libros.
Al año siguiente me pasaron a FP electrónica comunicaciones y, como me encantaba, lo saqué todo con muy buena nota. Ese año autodidacta en la biblioteca me sirvió mucho para estos estudios y los de la facultad más adelante. Creé numerosos chismes y aparatos radioeléctricos.
Bueno, al final, después de pasar muchos años inestable a temporadas caí en una depresión bastante importante. Gracias a una excelente psicóloga logré ver la vida tal como es, y después de un largo tiempo me dijo que mi cabeza corría mucho más que mi cuerpo y me enseñó a ver las cosas claras. Dijo que todo se debía a mi alta capacidad.
Después de 25 años me di cuenta de lo que no encajaba en mi vida, y ahora os digo como me va desde hace 5 años:
-Me casé con una mujer extraordinaria en todos los sentidos.
-Con mi mente puesta en la tierra y sin problemas de autoestima me hice procesado digital de señal y programación en 7 lenguajes, todo ello autodidacta.
De hecho, me cambié de trabajo y a ello me dedico, aunque estoy viendo si cambio de “sitio”.
-En casa mi gran hobbie es investigar procesos de señal en imagen y audio (especialmente audio), y me mantiene la mente en su sitio. Ya no tengo ese vacío, aunque la sed de conocimiento científico parece que va a más en vez de saciarse.
-Estoy sacando una carrera (telecomunicación) con muy buenos resultados, ya que ahora tengo más hábito de estudio y antes siempre había sido nulo.
En algorítmica di unas cuantas soluciones nuevas en minutos, y el profesor las puso de modelos a estudiar ya que resultaron mejores que las que había en el libro de la asignatura.
-En el lado social, menuda diferencia. Ahora conozco muchísima gente (en la que veo algun@ que otr@ superdotad@ no detectad@).
La verdad es que me siento genial conmigo mismo, y me encanta la facilidad para ver ciencia que mi cerebro me permite ya que disfruto de lo lindo.
Bueno, que os animo a veros a vosotros mismos y a disfrutar de vuestra capacidad. Siempre me he llevado bien con casi todo el mundo, pero reconozco que mejor con gente de mayor capacidad, como vosotr@s.”
Mari Carmen Martínez Baldó opina:El món de l’educació es un món molt enriquidor, tant a nivell professional com personal, però es més enriquidor encara quan te n’adones que en l’escola caben tots els xiquets (o quasi tots), cadascú amb les seves necessitades i peculiaritats i a més a més on tots junts família – docents – alumnes, formen un col•lectiu on aprenem de tots i ens necessitem tots.L’experiència que vam tindre en l’escola infantil on treballe, ens va ensenyar que qualsevol actuació amb un xiquet o xiqueta amb n.e.e. s’ha de fer conjuntament família – escola – tècnics, que si no es fa així es resultats no son tan enriquidors per a tots i sobre tot per al xiquet o xiqueta.Vos conte:
“Ana una xiqueta de 30 mesos d’edat, amb una sordesa profunda en l’orella esquerra i una hipoacusia molt severa en l’orella dreta, va vindre a l’escola per que la logopeda del S.A.I. els ho va aconsellar als seus pares, per a potenciar les seues habilitats socials, jugar i participar en totes les activitats possibles.
No parlava res de res, però això no va ser impediment per a que poc a poc Ana anara adaptant-se al ritme de l’escola, al grup i participara en totes o en quasi totes les activitats. Quasi als quatre anys va dir la seua primera paraula « amarillo » i des d’aquell dia no a parat de parlar. Ara es fisioterapeuta i en aquest moment està realitzant infermeria en la Universitat d’Alacant”La reflexió és que Ana part del que ha aconseguit es fruit de la capacitat de treball i les ganes de voler aprendre, però sobre tot al esforç i la constància del seus pares treballant tots els dies amb ella , per creure en les seues possibilitats i no rendir-se davant de les limitacions de la seua filla, també i molt important a la professionalitat dels tècnics que valoraven i potenciaven el treball conjunt família – escola – tècnics orientant a tots de la importància de que Ana, a pesar de les seues limitacions greus d’audició, podia comunicar-se amb el llenguatge oral i que tots junts ho aconseguiríem.
Carmen Costa Macía opina:Les jornades sobre la discapacitat auditiva han sigut molt interessants per a millorar els nostres coneixements sobre el tema i d’aquesta manera poder formar-nos millor com a futurs mestres i com a persones. Com el meu projecte tractava precisament sobre la discapacitat auditiva i les noves tecnologies, ha sigut molt útil ja que he rebut més informació sobre les pissarres digitals interactives
Míriam Sanchez García opina:hola a tod@s. Me gustaria contar una experiencia que viví no hace mucho tiempo en el lugar donde trabajo. trabajo en un centro de ocio infantil, más conocido como “parque de las bolas”. Bien, pues allí cada día llegan numerosos niños a celebrar cumpleaños. un día llegó un grupo de niños de unos 10 años más o menos y entre ellos había un niño sordo. me llamó mucho la atención porque comprobé la dificultad que tenía a la hora de hablar. Pero en realidad lo que más me llamó la atención era el trato que recibía por parte de sus compañeros y de las madres de sus compañeros. todos y cada uno de ellos entendía perfectamente lo que este niño quería comunicar. Jubaba como uno más, y los demás no hacían ningún tipo de discriminación hacia él, sino justo totalmente lo contrario. le incluían en cualquier toma de decisión a la hora de realizar cualquier juego, le hablaban como a cualquier otro compañero, y lo más importante se notaba que el niño estab!
a totalmente integrado ocn los demás desde pequeño. tenían una relación completamente normalizada y no le suponía nin´guna dificultad ser discapacitado auditivo. Me descolocó bastante porque hasta el momento de estudiar esta asignatura desde el punto de vista de la inclusión no se me había pasado por la cabeza que un niño con discapacidda auditiva pudiera llegar a llevar una vida tan normal como la de cualquier niño que le acompañba esa tarde. Mreafirmó todo lo que hemos dado en clase sobre dicho tema y me fui a casa con la sensación de que realmente es posible llegar a proporcionar una educación inclusiva si todos ponemos de nuestra parte.
María DOlores Segovia Toledo opina:Hola a tod@s, me gustaria comentar, que el otro día tuve la oportunidad de conocer a un niño con implante coclear, y me quede alucinada, si que se han explicado y comentado cosas en clase, pero nada como verlo insitu. Tengo que reconocer que al verlo me dio un poco de cosita, al ver como quedaba puesto en la cabeza, y mi curiosidad me hizo que le preguntara al niño en cuestión ¿Qué si le daba miedo, darse algún golpe, porque se aprecia un aparato muy delicado, me dijo que para nada, que con los cuidados necesarios, no tenia porque ocurrir nada. El niño se encargaba de todo su madre nada más le revisaba en contadas ocasiones. Nada más queria compartirlo un saludo.
Erica Coves opina:Segons considere, el curset que vam fer sobre les discapacitats auditives, va ser d’alló més interessant, ja que ens va donar l’oportunitat de conéixer amb més profunditat les característiques que pertanyen a xiquets amb aquesta discapacitat, i ens dona unes bases per a poder tenir recursos a l’hora d’actuar amb xiquets amb aquestes característiques, ja que pel que fa a la classe donem massa teoría i pocs recursos pràctics, encara que açò és comprensible, a causa de la amplària de la matèria. Sense res més que afegir, m’acomiade. Salutacions!
Esther Lopez de Pablo Lahuerta opina:Hola companyes, volia dir que jo també he triat la discapacitat auditiva per treballar el meu projecte. És un projecte sobre les festes de moros i cristians, treballat a una classe de infantil, on hi ha un xiquet amb discapacitat auditiva. He triat aquets tema perquè pense que és molt important treballar amb els alumnes aquelles tradicions culturas i festes que estàn inmerses al poble on viuen. Han de conèixer-les, respectar-les i gaudir-les en la mesura del possible, perquè són un referent de la història d’un poble i de la seua gent. I no fa falta ni comentar que, hem de fer arribar tots aquestos aspectes a tots els nostres alumnes i que tots aconsegueixen un aprenentatge significatiu al voltant del tema, tenint en compte la diversitat d’alumnat que puga haver a classe i respectant eixes diferències que el caracteritzen, ajudant-los a crèixer. Bé, pense que serà un porjecte molt bonic, i que posaré en pràctica en l’escola quant siga possible.
Marta Peris Monsonis opina:Les Jornades sobre la Discapacitat Auditiva, en general, van ésser molt interessants. Van tindre lloc a la nostra universitat on, qui vam acudir, vam fer vida durant una setmana, doncs compaginàvem les classes i les xarrades del curset. Per un costat, tractaven sobre una temàtica molt interessant per tothom, sobre tot per als futurs mestres ja que alguna vegada en la nostra vida laboral ens podem trobar amb la situació de tindre un alumne amb discapacitat auditiva, i, a més del tema de l’assignatura de Bases Pedagògiques de ADEI i del llibre La Discapacidad Auditiva (d’Assumpció Lledó), ens amplia la informació sobre aquest món per tal d’estar-hi més preparats.També em va agradar que es tractaren els aspectes més rellevants a tenir en compte (legislació, implants i audífons, metodologia, activitats, noves tecnologies, etc.)
Tot això d’una manera prou motivadora.
Per l’altre costat, algún dels aspectes negatius que trobe a les Jornades esmentades són, per exemple, la duració de cada xarrada: hi va haver algunes que es van allargar massa i al final el públic hi estava prou avorrit. Tampoc em va agradar la poca coordinació que es veia entre algunes col·laboradores, doncs hi havien prou explicacions que es van repetir i això acaba esgotant després de tantes hores d’atenció.
En conclusió, estic satisfeta d’haver-me apuntat al curset doncs, a més d’haver obtingut crèdits de lliure elecció, he ampliat els meus coneixements sobre la Discapacitat Auditiva i m’emporte un bon record, sobre tot quan va vindre el xiquet a llegir-nos la carta i desitjar-nos un bon nadal (fins i tot en anglés!).
Fernando Muñoz Sanchís opina:Vaig tindre la oportunitat de assistir a les jorandes sobre pràctiques inclusives en l’alumnat amb discapacitat auditiva, despres dels coneixements i experiències que vaig viure allí he volgut continuar coneixent sobre aquesta temàtica amb el projecte,el qual es relaciona amb aquest tema que m’interessa moltíssim com a futur mestre de primaria. El que mes em va sorprendre i recorde es un video que vegerem d’una xiqueta que començava amb grau perdua auditiva i que mitjançant molt de treball amb ella i esforç per la seva part en l’actualitat viu com la resta de les persones,parla perfectament, i es relaciona de manera correcta. Esta xiqueta habia treballat amb l’equip APANAH,increibles professionals que fan un treball que deuria ser mes reconegut. En conclusió de les jornades destaque el dret de tot alumne a ser educat en un escola ordinaria amb igualtats d’oprtunitats que la resta de xiquets,per tant la necessitat de tindre professors preparats,deuria ser fonamental,!
en els temps que estem que els docents tingueren coneixements per tractar un cas de n.e.e de qualsevol àmbit. El meu projecte ens enssenyara com integrar un xiquet amb discapacitat audidiva, que es senta un mes,base de la inclusió.