Archive for the ‘Gestión de conocimiento’ Category

Testamento con pasión de liderazgo

Domingo, mayo 5th, 2013

Para aquel que le reconforte, y más …

Esta última semana he pasado por una crisis existencial muy grave, que he resuelto muy favorablemente, tanto para mí (porque me ha hecho más fuerte y decidido para lo que deseo, quiero y puedo hacer a partir de ahora, como se verá a continuación) como para los míos (familia 1, familia 2-trabajo, familia 3-CBJJ, etc). Por esto deseo hacerlo llegar a todo el que le pueda reconfortar, ayudarle a ser mejor, y actuar en consecuencia en su propio contexto vital.

Todo empezó, para mal y bien, en el año 2007, cuando un ser muy querido (y clave en mi vida) nos dejó inesperadamente para siempre. Pero su legado de liderazgo quedó sembrado en mi interior. Ya me di cuenta en la misma noche tras su entierro, y escribir lo que escribí esa noche (colgado aquí, en este blog) ya me hizo más fuerte porque me reconfortó a nivel interno. Pero tenía que seguir viviendo, ayudando a mi familia, a la del trabajo, a hacer nuevas redes (CBJJ, etc) para comprender en su total dimensión el legado de mi suegro. Se necesita un líder para levantar a otro líder, una de las 21 leyes de liderazgo de Maxwell, y otras afines.

El liderazgo se concede, no se toma. Siempre se da, es ofrecer, sin esperar nada a cambio, ni las gracias. Como hacen nuestros padres. Y nada debemos como deuda a nadie: un líder no debe comportarse nunca como un “padrino”. Es siempre acompañamiento al estilo coaching, pero siempre implica por supuesto: protección, confianza, apoyo, e inspiración. Y para ello el líder debe estar siempre en paz consigo mismo, pero sobre todo siempre alerta …

Han pasado ya casi 7 años, y crecí como líder, tanto a nivel personal y profesional, pero una bomba de relojería, como un veneno, se estaba inoculando progresivamente en mi interior. Aprendí en este camino, a veces de forma autodidacta, nuevas cosas, como las leyes del liderazgo y trabajo en equipo de Maxwell, la pirámide del éxito de Wooden, la inteligencia emocional y social de Goleman, gestión de equipos de alto rendimiento, inteligencia competitiva integral, innovación educativa, etc, y, a discernir los comportamientos tóxicos con Stamateas.

Nadie es perfecto, y nadie es inmortal (como siempre apuntan gente que aprecio), pero las relaciones interpersonales son complejas en cualquier ámbito, a nivel familiar a medida que los hijos crecen, los colegas de trabajo (y más en la universidad, un entorno que favorece mucho el crecimiento personal, como en muchos deportes), etc. Pero todas las personas no somos iguales, y muchas de ellas, mayoritariamente de forma inconsciente, se comportan con nosotros de forma tóxica, transmitiéndonos comportamientos (que quizás imitaron de otros) que nos hacen imitarlos, sin caer en la cuenta (quizás demasiado tarde) que hacemos daños a nuestras “familias”, pero sobre todo, sobre todo, a nosotros mismos, como si de una pócima de cambio de personalidad, y prioridades vitales, se tratara.

Afortunadamente, y tras un estallido propio de comportamiento tóxico, reaccioné con celeridad, viajé hacía mi interior (me perdoné a mí mismo, perdoné a los otros, y pedí perdón a los míos) hice balance de mi vida de forma integral, y recapacité y decidí que quería y podía cambiar a mejor, y ayudar a los míos, en su propios contextos de desarrollo personal y profesional, a crecer y a ser mejores.

Decidí, y estoy listo para ponerlo en práctica, que:

1- Mi misión en mi vida (quede la que me quede, así decido ocupar mi tiempo) es formar a líderes. El mundo actual, y sobre todo futuro, necesita muchos más líderes que seguidores.

2- Para llevar a cabo esto, estoy dispuesto y preparado a ayudar a crecer a otras personas, a integrarme en o desarrollar nuevas redes (“familias”), que permita “levantar” nuevos líderes. Que tengo talento para obtener y filtrar información, analizarla a múltiples niveles, proponer soluciones (si hay problemas ahora, y puede o no haberlos, es decir con proactividad), y transmitirlo todo a las personas (que considero afines a mí) que toman decisiones.

3- Mi sustento, o motivación interna, será siempre la interacción, aunque cada vez menos pero siempre fuerte, aún en la distancia o en el tiempo, con mis primeras “familias”, y las nuevas por venir. No podemos siempre proteger, dar confianza y apoyo, e inspirar con la misma intensidad, sino que eso corresponde a los nuevos líderes, cuando se den cuenta (cuando ellos hagan su propio viaje interior). Esa es la ley del legado o herencia de Maxwell que he aprendido duramente, pero felizmente, estos días.

4- Me sobrarán siempre los comportamientos tóxicos, y las personas que no desean o quieren cambiar. Será difícil, pero no imposible, y ayudaré a mi gente a ayudarme, a confesarme si me comportaré o no con ellos de forma tóxica. Y viceversa. Ante todo evitar las imitaciones. Ser fiel a uno mismo. Sé tú mismo.

5- Y mi credo interno (música, película, etc) para este mándala vital es privado. Pero si no lo olvido, y siempre lo tendré a mano, más tarde o temprano (salvo que pierda la memoria…) lo usaré y me reciclaré.

Para ponerlo en práctica diariamente, os recomiendo lo siguiente:

a)- Una lista de acciones y comportamientos buenos y satisfactorios que has pasado ese día. Esto al disco duro de tu alma, y a relacionarlo y fortalecerlo con otras vivencias positivas.

b)- Una lista de comportamientos tóxicos realizados por otros hacia ti, directa o indirectamente. Perdón, olvido y desecho cuanto antes.

c)- Una lista de tus propios comportamientos tóxicos sobre toda la gente. Pedir perdón cuanto antes y seguir mejorando este aspecto. Mantenerse alerta ante las imitaciones tóxicas, que se hacen (dicen, miradas, silencios, etc) al mínimo descuido …

d)- y releer siempre, día a día, o asimilar internamente, la definición de éxito de Wooden: “El éxito es el resultado natural de la íntima satisfacción lograda al saber que Ud. hizo lo mejor que pudo para transformarse en lo mejor que Ud. es capaz de ser.”

Si decides cambiar (yo lo he decidido) y crees que puedo ayudarte a crecer (y a mí también a ser mejor), estaré a tu disposición (haciendo hueco a mi tiempo y prioridades).

Estamos en contacto!

Buena suerte a tod@s!!

Verdú / Francis

La tienda de las curiosidades del color

Lunes, septiembre 3rd, 2012

Cuando un libro de estas características, orientado claramente a la divulgación científica, y también con una clara vocación educativa, puesto que se orienta a todas las edades, y niveles académicos, llega a un profesor y científico del color desde hace casi 20 años, y con el título tan sugestivo como “La tienda de las curiosidades sobre el color”, le entra el “gusanillo” de leerlo, de aprender algo nuevo (si es posible) y, por qué no, valorar si se podía haber escrito de otra manera, pero orientándolo siempre a la audiencia original.

De partida, con una extensión reducida (menos de 200 páginas), y muy bien ilustrado con fotografías, figuras y esquemas propios, incluso con un amplio listado bibliográfico y de enlaces web, incluso ordenado por niveles de dificultad y comprensión, parece a simple vista un libro muy ameno de leer para todas las edades. Y en este sentido, mi primera enhorabuena a los dos autores.

Yo lo leí de una “tacada” en muy pocos días, y estoy convencido que, con paciencia, mis hijos, siendo ávidos lectores de literatura juvenil en la actualidad, también lo leerían con agrado y mucho interés. Incluso, por los contenidos y algunas propuestas de actividades del libro, y con esa impronta didáctica para todos los niveles educativos, será también de gran interés y ayuda para profesores de diferentes niveles educativos, tanto desde educación primaria hasta educación universitaria, incluso de nivel de doctorado. No tengo ninguna duda que un libro de esta naturaleza, y con esta orientación, podrá inspirar a numerosos profesores, sobre todo en educación primaria y secundaria, para la realización de actividades prácticas que enlacen, desde un punto de vista claramente inductivo (o tipo modelo de aprendizaje de Kolb), los aspectos prácticos de la experiencia con sus explicaciones teóricas con su nivel correspondiente de dificultad y comprensión. Mi segunda enhorabuena, porque a mí también me inspiró, me dio que pensar en nuevas actividades de aprendizaje para mis alumnos y miembros de nuestro grupo de investigación, incluso para estudiantes de niveles inferiores si desearan contar conmigo para la presentación de seminarios orientados a impulsar el carácter inter (que se nutre de) y multidisciplinar (que se aplica a) del color, lo cual convierte a esta disciplina, la ciencia y tecnología del color, en una de las más prometedoras e innovadoras ciencias del siglo XXI.

El diseño estratégico de los contenidos del libro, bien descrito al principio del mismo, es todo un acierto: distribuir los capítulos por grandes temas de la ciencia del color (incluso vinculados indirectamente con la Óptica y las Ciencias de la Visión y la Imagen), pasando secuencialmente de menor a mayor dificultad dentro de cada capítulo. Quizás, también se podría haber diseñado en sentido contrario, es decir, distribuyendo todos los sub-temas por nivel dificultad, y presentar la monografía por capítulos crecientes en dificultad. No sé; todo tiene ventajas e inconvenientes, pero quizás así, si el lector lo lee entero como está, podrá paulatinamente hacerse una “visión” lo más integral posible de esta disciplina científica, con toda su riqueza de matices inter y multidisciplinares. Mi tercera enhorabuena.

Así, los grandes bloques temáticos (capítulos) del libro son 8 (por orden): luz, objetos, ojos, números, viendo, fotografía, desafío, y, exploraciones. Con una subdivisión por capítulo en 8 secciones, por nivel creciente de dificultad, desde la sección 1, para edades comprendidas entre 3 y 4 años, hasta el nivel 8, para mayores de 23 años (nivel universitario). Es digno de destacar que, incluso a nivel máximo de dificultad, como el libro es de divulgación científica, no aparecen muchas ecuaciones ni gráficas típicas de la ciencia y tecnología del color. Por tanto, también puede ser muy útil para periodistas de divulgación científica. Mi cuarta enhorabuena.

Cada nivel o sección de dificultad por edad, en cada capítulo, está diseñado con el mismo esquema: pregunta sencilla con fotografía/figura/esquema orientada a un tema cotidiano, y, respuesta adaptada al nivel de comprensión por edad. He aquí dos ejemplos bastante representativos y relevantes. El primero, el del capítulo 1 (Luz), nivel 1 (¿Qué es el color?), establece claramente, y para edades muy tempranas, para que no se olvide nunca a los educadores, que el color, parafraseando al neurocientífico S. Zeki, “es un invento del cerebro humano”. El segundo ejemplo es uno de los típicos que plantean los autores lanzando preguntas abiertas a los lectores. En la página 93, capítulo 5 (Viendo), nivel 6 (¿Qué significado tienen los distintos colores?), los autores preguntan, a propósito de un semáforo fotografiado con las 3 luces roja, amarilla y verde (!), cómo consiguieron hacer tal fotografía. Tengo que reconocer que esto me hizo pensar mucho, más si cabe cuando todos los semáforos actuales están fabricados con LEDs coloreados, y es bastante improbable que la foto se tomara con las 3 luces encendidas simultáneamente …, y cuando durante mucho tiempo (durante los últimos 100 años) los semáforos se fabricaron con lámparas incandescentes y filtros coloreados (que se distinguen claramente apagados bajo luz diurna). Así pues, la única explicación que yo encuentro al reto es que la foto de la página 93 se tomó en Estados Unidos en alguna población donde el semáforo sigue siendo de tecnología antigua, es decir, de lámparas incandescentes y filtros coloreados. Y, que se tomó quizás con el semáforo completamente apagado, y con un gran tiempo de exposición en la cámara digital, para que los 3 discos luminosos rojo, amarillo y verde quedaran bien saturados en el plano fotosensible de la cámara. Acertada o no mi explicación para el reto planteado, mi quinta enhorabuena.

Como única crítica constructiva a este libro, y teniendo en cuenta mi intensa actividad científica y de transferencia de tecnología en este campo, he echado en falta una sección, dentro del capítulo de Objetos (no. 2), dedicado a los pigmentos de efecto metalizado, perlado o de interferencia, o incluso de tipo difractivo, que aparecen en numerosos animales inferiores como mariposas, escarabajos, etc., y que a nivel industrial los vemos diariamente en numerosos coches. Si se hubiera incorporado este tema al menos en 1 ó 2 secciones, a diferentes niveles y capítulos dentro del libro, esto habría enriquecido aún más la función educativa y de divulgación científica de este magnífico libro. Aún así, y habiendo también en esta edición española algunas erratas ortográficas y gramaticales (por ejemplo: pg. 7, línea 11; pg. 112, línea 3, etc.), no cabe duda que el esfuerzo de traducción y adaptación del texto original en inglés ha sido muy loable y acertado. Mi sexta enhorabuena.

Finalmente, para todos aquellos que les guste aprovechar el material gráfico del libro, éste se encuentra disponible libremente en Internet en la dirección web siguiente: http://www.cis.rit.edu/fairchild/WhyIsColor/. ¡Mi enhorabuena final a los autores, y que sea de disfrute y provecho para todos!

Reflexiones sobre la 3ª Ola de A.Toffler (I)

Jueves, junio 24th, 2010

Desde hace un par de años me gustaría reflejar aquí mis reflexiones tras la lectura del libro “La tercera ola” de A. Toffler, que lo escribió en 1980!!!

Creo que vale la pena leerlo en estos tiempo de cambio, y aprender de su estilo de prospectiva, que iba bastante encaminado en lo que está pasando ahora a nivel global.

No está de más asimilar de él, y con bastante acierto, para nuestros días sus términos/conceptos como:

  • Tecnosfera,
  • Sociosfera,
  • Biosfera,
  • Infosfera,
  • Energosfera,
  • Psicosfera

Pero si os cuesta mucho leer un buen “tocho”, aunque ameno, os recomiendo ver con atención el siguiente vídeo: “¿Estás preparado para el siglo XXI?” .

Are You Ready for the 21st Century ? from Michel Cartier on Vimeo.

No sé cómo, pero es básicamente cuestión de tiempo libre, que debo centrarme también en esto para transmitir a mis hijos, y a todos, mis reflexiones sobre la lectura de este fabuloso libro de prospectiva de la historia de la humanidad. A ver si lo consigo!

Disfrutad

Mis experiencias en liderazgo (I): Sobre el cultivo eficaz de líderes emprendedores en la universidad española ante el contexto competitivo futuro

Lunes, mayo 10th, 2010

Este artículo pretende ser un memorándum de reflexión, con cierto carácter autobiográfico tras más de 15 años vinculado laboralmente a la universidad española, sobre varios aspectos a tener en cuenta a la hora de afrontar con eficacia y éxito los retos presentes y futuros de la universidad española, resumidos básicamente en dos:

  • la implementación eficaz y con calidad diferencial de los planes de estudio según las directrices del EEES, y,
  • el impulso de la financiación mediante la captación de recursos a través de la articulación de proyectos privados de investigación.

A lo largo de varios años de pertenencia a varias universidades, donde la labor y formación docente e investigadora se ha complementado con otras actividades formativas versadas en liderazgo situacional, gestión de conocimiento, inteligencia competitiva y social, innovación educativa y TICs, etc,

y como actual líder de un grupo de investigación,

y con un sub-cargo actual de gestión en el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) del Vicerrectorado de Planificación Estratégica y Calidad de la Universidad de Alicante,

voy a diseccionar mi labor actual de gestión múltiple de tareas académicas, investigadoras y de gestión (académica, investigadora, empresarial, etc), marcando sus puntos fuertes y débiles y los retos constantes que debo superar para conseguir alcanzar con eficacia y éxito los objetivos previamente marcados.

Esta labor cotidiana se relacionará finalmente con una reflexión y propuesta sobre una reforma prioritaria (más importante que urgente) de los recursos humanos, de organización del trabajo en equipo,

los tipos de liderazgo, y sobre el cultivo eficaz de líderes emprendedores en la universidad española,

quizás ya recogida o no por planes recientes de reforma universitaria desde el Ministerio de Educación y el Ministerio de Ciencia e Innovación,

con el fin de afrontar con mayores garantías y confianza, eficacia y éxito los retos futuros de la educación superior y la investigación en nuestro país para los próximos decenios.