Taller de Inteligencia Emocional

El próximo junio tendrá lugar el Taller de Inteligencia Emocional en la Universidad de Alicante.

Siempre viene bien ser listo, pero más saber cuándo ser listo, ¿no crees?

A partir de sus publicaciones en 1995, Daniel Goleman encumbró al escenario de la fama el concepto de Inteligencia Emocional, entendido como ese conjunto de habilidades psicológicas que permiten manejar nuestras emociones (ira, tristeza, odio, amor, compasión, miedo, afecto, alegría) y adaptarlas a las necesidades y demandas de la situación particular en la que nos encontramos. Si bien otros muchos investigadores anteriormente discutieron el papel de las emociones en la concepción de la inteligencia, diferenciándo la inteligencia como cociente intelectual, la capacidad para resolver problemas, razonar numéricamente, verbalmente, espacialmente, etc. etc.., de la inteligencia para manejar las emociones.

Los próximos 12 y 13 de junio podremos comprobar por nosotros mismos la realidad del conocimiento y manejo de la inteligencia en su vertiente emocional para nuestro día a día como estudiantes y como personas, en el taller que llevará a cabo IDEIP en colaboración con el CAE.

XII Encuentro de Servicios Psicológicos y Psicopedagógicos

El próximo Encuentro de Servicios Psicológicos y Psicopedagógicos de las Universidades Españolas tendrá lugar el 8 de junio de 2015

La Universidad Carlos III será la anfitriona en su Campus Puerta de Toledo

Programa:

9:30 Comienzo

19:00 Clausura

Lugar:

CL Ronda de Toledo 1 (parada de metro Puerta de Toledo), Madrid, España

Cómo llegar

Inscripción:

Gratuíta

Antes del 22 de mayo de 2015 enviado un correo electrónico a marando arroba uma.es, indicando: Nombre y Apellidos, Teléfono de contacto, Identificación de vuestro servicio

Participación:

Enviando un correo electrónico a marando arroba uma.es, indicando en el asunto Comunicación Encuentro, antes del 15 de mayo, aportando: Resumen, Título, Autores del mismo

Más información:

AESPPU (Asociación Española de Servicios Psicológicos y Psicopedagógicos)

Busco amigos y amigas en la Universidad de Alicante

Si tienes inquietud por hacer amistades nuevas, compañeros de estudios o de otros estudios que quieren:

  • Compartir aficiones de ocio (deporte, cultura, naturaleza, música, etc.)
  • Compartir apuntes, dudas y apoyo para estudiar asignaturas
  • Compartir experiencias porque provienes de otro país y quieres encontrar estudiantes que también sean de otro países
  • Compartir momentos porque te encuentras algo desubicado, sólo y no encuentras compañeros en tus clases

¡ Deja tu comentario ya ! Nos ponemos a buscar amigos contigo !

¿Te sientes tan mal que has llegado a pensar en … el suicidio?

El fantasma del suicidio ha dejado de ser exclusivo de los países nórdicos, en España ya se supera en número de muertes por suicidio a las provocadas por los accidentes de tráfico.

Es una lacra que afecta a todos, los suicidas, las familias, los amigos, el trabajo y a la sociedad en general. Parece que dos terceras partes de las personas con depresión grave, son más proclives a tener ideaciones suicidas e intentos de quitarse la vida. Los varones consuman los intentos más que las mujeres, aunque éstas lo intentan más veces. Incluso, sus familias, serán más proclives al suicidio que otras familias. Es la segunda causa de muerte entre los jóvenes de 15 a 25 años de edad.

La depresión, los trastornos por consumo de alcohol, el abuso de sustancias, la violencia, las sensaciones de pérdida y diversos entornos culturales y sociales constituyen importantes factores de riesgo de suicidio, según la OMS.

Incluso algunos participantes y staff de realitys televisivos de países como Corea, Francia o Estados Unidos de América, se han suicidado tras su participación en ellos. Desde jueces de cortes supremas, como en Guatemala, a yonquis de un suburbio de Madrid. Afecta a todas las clases sociales, en todas las naciones.

Las cifras y los entornos en los que el suicidio está presente, son espeluznantes.

UN MILLÓN DE PERSONAS EN EL MUNDO MUEREN CADA AÑO POR ESTA CAUSA

En la Universidad, el riesgo también existe:

  • Cuando los resultados académicos no acompañan.
  • Cuando no te sientes integrado con los compañeros de clase (Accede a Apoyo Estudiantes en UACloudCV).
  • Cuando sientes que lo que estudias es un sufrimiento constante.
  • Cuando percibes que un compañero está sumamente entristecido.
  • Si sientes que la vida no merece la plena, que nadie puede ayudarte, que nada va a cambiar y que la única manera de acabar con el sufrimiento y con los problemas es dejar de vivir …
  • Cuando te sientes abandonado, triste, deprimido Accede a Apoyo Estudiantes en UACloudCV, hundido, sin fuerzas, con cambios bruscos de humor, falta de interés por la vida, con trastornos del sueño y tienes deseos de morir …
  • Cuando sientes que los compañeros te acosan, te maltratan, incluso en las redes sociales.
  • Cuando los conflictos en tu familia son insoportables.
  • Si te refugias en las drogas o en la bebida.
  • Si estás elaborando un plan de dónde, cuándo y cómo suicidarte y no puedes apartar la idea de tu mente.

Si te sucede algo parecido o conoces a alguien que se encuentre en una situación difícil y eres estudiante de la Universidad de Alicante, accede a la Oficina Virtual del CAE y explora las posibilidades de hablar con un psicólogo en persona o virtualmente y conoce tu forma de afrontar la situación a través de diversos cuestionarios que ponemos a tu disposición.

Pero, ante todo,

¡ NO ESTÁS SOLO/A !

LLAMA

al 112,

al Teléfono de la Esperanza 965 13 11 22 (Alicante),

acude a urgencias de un Hospital cercano

“El suicidio no es más que una solución ETERNA para lo que a menudo no es más que un problema TEMPORAL” Shneidman, 1985

  1. Pon en marcha un PLAN DE SEGURIDAD
  2. Pide ayuda a un profesional
  3. Acude a alguien de tu confianza, no tengas vergüenza.
  4. Déjate ayudar

Actúa:

  • No estás sólo, no mantengas el secreto. Busca a alguien que te de confianza.
  • Busca la compañía de quien te aprecie y te sientas a gusto
  • Los problemas sí pueden resolverse
  • Tus sentimientos son temporales, NO ETERNOS
  • Hay más soluciones, solo que no se te ocurren ahora !
  • No cedas ante los impulsos, cuenta hasta 100 y luego hasta 1000 y luego hasta 10.000 … hasta que se pasen
  • Busca razones para vivir, las cosas que te han hecho superar momentos difíciles
  • Si en otras ocasiones los has superado … AHORA también !!!

 

La Dislexia, esa vieja desconocida

Las evidencias científicas

La dislexia afecta al 10% de la población, unos 700 millones de personas.

Los expertos distinguen varios tipos de dislexia: la adquirida, producida tras un accidente cerebrovascular o un traumatismo craneoencefálico o tumor; y la dislexia evolutiva, que se manifiesta durante el desarrollo de la persona. Hoy en día hay, además, estudios que consideran que la dislexia evolutiva tiene un origen genético (Fuentes: ABC, El Mundo, El País).

Esta línea de investigación surge como esclarecedora y alentadora, aunque tiene sus detractores.

El neurocientífico Bart Boets de la Universidad de Lovaina y sus colegas presentaron recientemente sus resultados en la revista Science.

Empleando técnicas de alta resolución biológica han observado lo que pasa en las partes relevantes del cerebro mientras los disléxicos y los individuos del grupo de control procesan el lenguaje. Como casi toda facultad mental, la representación de los fonemas ocupa un lugar concreto e identificable en el córtex cerebral: por una vez donde cabría esperar, cerca de las orejas, y llamado córtex auditivo primario y secundario. La actividad cerebral allí se ha revelado tan robusta y precisa en los disléxicos como en los individuos del grupo de control. Hasta aquí la resonancia magnética funcional.

 

(Fuente: En el cerebro de un disléxico. Diario El País)

No se trata pues, de “pereza, distracción, vagancia, torpeza, inmadurez o falta de interés“. Se trata de una verdadera deficiencia cognitiva que impide le asociación normal entre los fonemas y los grafemas, base del lenguaje escrito humano.

Cuando un estudiante, ya a edad temprana, muestra signos de confusión de letras y sílabas, omisiones al escribir y falta de coordinación puede intuirse una dificultad del tipo de la Dislexia.

Sí, no se trata de “algo pasajero”, algo del tipo “cúrese esto UD. y vuelva cuando esté bien”.

La Dislexia en el Sistema Educativo Español

La atención a la Dislexia en el sistema educativo español está lejos de ser atendida como lo es en paises de nuestro entorno. Es habitual encontrar en las aulas, profesorado que desconoce las implicaciones de sufrir dislexia. Mientras, en Estados Unidos de América o en Gran Bretaña, la situación es bien distinta. Estos paises disponen de protocolos de detección eficaces que alertan e intervienen en la paliación de las dificultades que conlleva la dislexia.

Sin embargo, pocas universidades españolas tienen un protocolo de actuación y ayuda para estos estudiantes. Sobre todo el camino es arduo para los que se les ha detectado tarde este trastorno. “La universidad no está preparada para atender individualmente a estos alumnos“, reconoce la directora de la Oficina de Apoyo a Personas con Necesidades Especiales de la Universitat de les Illes Balears, Dolors Forteza (Fuente: Federación Española de Dislexia)

No son pocos los casos como el que se manifiesta en la Fundación Eduardo Punset:

Mi hijo tiene dislexia visual. Está estudiando ingeniería y tiene muchos problemas ya que a pesar de haber presentado informes de su discapacidad no tiene ayudas de ningún tipo ni apoyo a la hora de hacer exámenes.

Para ensombrecer más el panorama, ni la normativa universitaria es clarificadora al respecto ni el profesorado asume que las faltas de ortografía que muestran persistentemente algunos de sus estudiantes son debidas a una afectación neurológica permanente, sobrevenida o de origen genético.  Efectivamente, mientras que la Ley Orgánica de Educación (LOE), reconoce expresamente las necesidades del colectivo de personas con dislexia, la Universidad Española no se hace eco de ella. En la LOE se hizo mención específica a las DEA en el 2006, exigiendo en el Art. 71 y Art. 72, que las CC.AA. deben disponer de los medios y recursos necesarios “Para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional”.

El abordaje de su problemática

Para cuando el estudiante llega a la universidad, seguramente no ha recibido un tratamiento adecuado ni un diagnóstico temprano. Pero, el profesorado tampoco sabe muy bien qué hacer con él.

Para abordar este trastorno de forma satisfactoria es imprescindible que se diagnostique de forma temprana. Iñaki Muñoz (Presidente y Embajador para Hispanoamérica de la Organización Internacional de las Dificultades Específicas de Aprendizaje, OIDEA, y presidente de la Asociación Dislexia y Familia, DISFAM) explica que “para evitar que el niño tenga secuelas emocionales como depresión, ansiedad, fobia escolar o trastornos del sueño y de la alimentación, es importante que familias y profesionales estén bien informados y actúen para saber qué está pasando” (Fuente: Dislexia, el desorden de las palabras. Agencia SINC)

Efectivamente, en algunos casos, la dislexia genera efectos socioemocionales y de atención que también deben tenerse en cuenta en la Universidad, actualmente. La no consideración del problema, ocasiona problemas emocionales y de comportamiento, como ansiedad, problemas de alimentación o de sueño y cambios de humor, que afectan gravemente al rendimiento académico.

Se dice que si Bill Gates hubiera estudiado en España, Microsoft jamás hubiera existido, porque es disléxico.

Disponemos de herramientas de detección

Como profesores podemos

  1. Realizar un tipo de adaptación curricular no significativa (ver Adaptaciones Curriculares en la U.A.), cumplirá con los mismos objetivos que el resto de compañeros, tendrá  los mismo contenidos, pero el acceso a estos, debe ser distinto, así que podemos resumir que esta adaptación será de tipo metodológico y de acceso
  2. Para facilitar el proceso educativo a quienes sufren dislexia, la tecnología aplicada a estos alumnos es un  campo importante para su apoyo en las aulas. Actualmente existen instrumentos como ClaroRead, un programa multisensorial que pone voz a textos escritos en más de 40 idiomas y que, “como todas las tecnologías que contribuyan a la mejor educación de los disléxicos, es un paso adelante”
  3. En los exámenes es conveniente explicarles las preguntas, darles más tiempo para contestar, permitirles utilizar recursos de apoyo y no penalizarles en exceso cuando cometan errores ortográficos.
  4. En algunos casos es necesario darles una guía para calcular el tiempo
  5. Recomendaciones de Dislecan (Asociación Canaria de Dislexia)
  6. ¿Qué herramientas son esenciales para que el alumnado con Dificultades Especificas de Aprendizaje, para poder acceder al contenido en igualdad de condiciones que el resto de compañer@s?
  • Ordenador
  • Ipad
  • Programas informáticos específicos
  • Lector
  • Corrector
  • Calculadora, tablas de multiplicar
  • Grabadora
  • Horarios visuales

Como afectado por la dislexia

Como familiar o persona interesada

¿Cómo se siente una persona con Dislexia?

 

Artículo redactado por Domingo Martínez, Psicólogo del CAE