XXXIV Reunión Bienal de la Real Sociedad Española de Física

 

La ciudad de Valencia ha acogido la XXXIV Reunión Bienal de la Real Sociedad Española de Física y 23º Encuentro Ibérico de Enseñanza de la Física entre los días 15 y 19 de julio de 2013.


 

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Recursos multimedia para la enseñanza on-line de la Física

Los estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje de la Física porque a menudo no entienden completamente conceptos y principios que son a veces imposibles de ver (como en los fenómenos electromagnéticos), lo que dificulta su comprensión. A esto hemos de añadir el hecho de que en Física la evolución temporal de un fenómeno juega un papel fundamental que es casi imposible visualizar en una clase y con una pizarra. En los proyectos aquí incluidos se utilizan distintos modos de representación visual de los fenómenos físicos: vídeos, simulaciones en Java, etc., acentuando el aprendizaje activo, lo que proporciona unos mejores resultados que el formato de la enseñanza tradicional. Este artículo no pretende proporcionar un listado de los numerosos recursos que se pueden encontrar en Internet para la enseñanza de la Física sino más bien dar una descripción de los distintos tipos de recursos elaborados por sus autores.

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André Marie Ampére (1775-1836)

André Marie Ampère (1775-1836) nació el 20 de enero de 1775 en Lyon. Fue un niño prodigio educado bajo la influencia del filósofo Rousseau, estudió privadamente y su vida fue, en el terreno personal, ciertamente tormentosa. Sus primeros años estuvieron marcados por la Revolución Francesa. Su padre fue juzgado y condenado a morir en la guillotina cuando André Marie tenía dieciocho años. Esto le afectó profundamente y tras este hecho tuvo una fuerte depresión durante un año y los años siguientes los pasó deambulando por la campiña francesa tratando de construir una lengua universal a partir del latín y el griego, y escribiendo poesía. En esos años estudiaba ciencia sólo por el placer de aprender y desarrolló una gran habilidad manual que en el futuro le serviría para realizar sus conocidos experimentos.

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En 1804 consiguió una plaza de profesor en la Escuela Politécnica de París y entró en la Academia de Ciencias francesa en 1814. A diferencia de otros científicos franceses que pensaban que los grandes descubrimientos sólo podían realizarse en Francia y que, por tanto, veían con indiferencia el experimento de Oersted e incluso señalaban “¿cómo una cosa tan importante podía haberse descubierto en Copenhague?”, Ampère obtuvo importantes consecuencias del experimento de Oersted que hasta entonces era un gran descubrimiento, pero nada más. A partir de dicho experimento desarrolló la teoría matemática para explicar la interacción entre la electricidad y el magnetismo denominada electrodinámica, afirmando que los fenómenos magnéticos dependen sólo de la existencia y del movimiento de cargas eléctricas. Ampére concluyó que mientras que la carga eléctrica es una realidad fundamental, no existen cargas magnéticas aisladas. Definitivamente, Ampère fue un genio y otro genio del siglo XIX, James Clerk Maxwell, llegó a denominar a Ampère con gran admiración “el Newton de la electricidad”.

En 1820 repitió el experimento de Oersted y concluyó que si una corriente eléctrica produce efectos magnéticos sobre una varilla imantada, ¿por qué no podría producir efectos magnéticos sobre otra corriente? Ese mismo año publicó su famosa experiencia en la que dos corrientes eléctricas paralelas se atraen o se repelen en función de si los sentidos de sus corrientes son iguales o distintos, respectivamente. A partir de una serie de experimentos muy ingeniosos trató de evidenciar que “el magnetismo es electricidad en movimiento” y explicó la existencia de imanes permanentes aportando la idea de que el magnetismo natural está producido por pequeñas corrientes a nivel molecular: las “corrientes amperianas”. De este modo todos los efectos magnéticos son debidos al movimiento de cargas eléctricas a nivel macroscópico o microscópico.

Mª Carmen Pérez y Paloma Varela, Orígenes del electromagnetismo. Oersted y Ampère. Nivola libros y ediciones. Madrid, 2003.

José Antonio Díaz-Hellín, El gran cambio de la Física. Faraday. Nivola libros y ediciones. Madrid, 2001.

Puedes visualizar un vídeo en el que se recrean las acciones entre corrientes paralelas en de la web de “Experiencias de Física” de la Universidad de Alicante.

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Centenario de la Ley de Bragg

En el otoño de 1915, durante la Primera Guerra Mundial, cuando Europa se desangraba por los cuatro costados y todos los días miles de jóvenes dejaban sus vidas en las trincheras, el físico inglés de 25 años nacido en Australia, William Lawrence Bragg (1890-1971), por aquel entonces teniente del Regimiento Real de Artillería del ejército británico destacado en el norte de Francia, cuya misión era localizar las posiciones de las baterías alemanas registrando el sonido de sus bombas (lo que hacía con ayuda de micrófonos aplicando sus conocimientos de Física), recibió de Inglaterra una carta de su padre, William Henry Bragg (1862-1942), también físico y profesor Física y Matemática en la Universidad de Leeds.

El contenido de esta misiva era muy diferente al de otra que su padre le había enviado unos meses antes comunicándole la trágica muerte de su hermano pequeño, también teniente de artillería, luchando frente a los turcos en Gallipoli (aquella célebre batalla recreada en la película del mismo nombre y protagonizada en 1981 por Mel Gibson). En esta segunda carta, Henry Bragg le informaba que ambos, padre e hijo, habían sido galardonados con el Premio Nobel de Física de 1915 por sus “contribuciones al análisis de la estructura cristalina por medio de rayos X”.

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La asignatura en el OpenCourseWare (OCW) de la UA

En el siguiente enlace podéis encontrar la asignatura “Fundamentos Físicos de la Ingeniería I” del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en el OpenCourseWare (OCW) de la Universidad de Alicante.

“Fundamentos Físicos de la Ingeniería I” (OCW – UA)

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