La Universidad de Alicante augura un gran futuro para las tabletas en la enseñanza

La Universidad de Alicante augura un gran futuro para las tabletas electrónicas en la enseñanza y el aprendizaje. Así lo señala un estudio en el que ha participado esta institución junto con la Universidad de Castilla La Mancha. En sus conclusiones señala que estos dispositivos informáticos y las aplicaciones que emplean, actuales y venideras, “abren una puerta con posibilidades enormes en este campo”, con numerosas ventajas frente a escasos inconvenientes.

Este trabajo, cuyos autores son Gonzalo Moratalla, Isabel Escobar y Enrique Arribas de la UCLM y Augusto Beléndez de la UA, hace especial referencia al empleo de estos instrumentos en la enseñanza de la física y en concreto al programa Wolfram Alpha, un servicio en línea que responde a las preguntas directamente desde una base de datos estructurados.

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William Gilbert (1544-1603)

William Gilbert (1544-1603), contemporáneo de Kepler y Galileo, llevó a cabo cuidadosos estudios de las interacciones magnéticas y publicó sus resultados en un libro, De Magnete -la primera descripción exhaustiva del magnetismo, publicada en 1600-. Gilbert estudió medicina y llegó a ser un médico de prestigio y en el año 1600 fue nombrado médico personal de la reina Isabel I de Inglaterra, aunque no debió ser muy bueno en ese cometido pues la reina falleció casi inmediatamente. El único legado personal que dejó la reina antes de morir fue una suma de dinero para William Gilbert con la cual éste pudo continuar sus estudios sobre magnetismo.

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El magnetismo era uno de los ejemplos preferidos de los magos para probar la existencia de cualidades ocultas y Gilbert llegó a comparar los efectos de los imanes con los del alma. En sus estudios Gilbert concluyó que la Tierra puede considerarse como un imán gigante con sus polos situados cerca de los polos norte y sur geográficos. Asimismo, comprobó que las fuerzas de atracción y repulsión entre imanes disminuían con la distancia y oncluyó que las acciones magnéticas de un imán se extienden alrededor de la región que rodea al imán.

Mª Carmen Pérez y Paloma Varela, Orígenes del electromagnetismo. Oersted y Ampère. Nivola libros y ediciones. Madrid, 2003.

Agustín Udías Vadiñas, Historia de la Física: De Arquímedes a Einstein. Editoríal Síntesis. Madrid, 2004.

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Una definición de ‘Física’ de Niels Bohr

Se reconoce en el físico danés Niels Bohr (1885-1962), Premio Nobel de Física en 1922, al “padre” de la mecánica cuántica. En 1913 cuantizó el “modelo atómico de Rutherford” dando lugar al “modelo atómico de Bohr”, uno de cuyos principales logros era su capacidad de explicar las relacionas matemáticas correspondientes a diferentes grupos de líneas espectrales del átomo de hidrógeno, las conocidas series de Lyman, Balmer, Paschen, Brackett y Pfund. Su principio de complementariedad fue esencial para proporcionar el marco lógico fundamental a todas aquellas contribuciones teóricas distintas que se habían ido presentando desde 1924 hasta 1927 y que presentó en público por primera vez el 16 de septiembre de 1927 con motivo del Congreso de Física que tuvo lugar en Como (Italia) para conmemorar el centenario de la muerte de Alessandro Volta (1745-1827). Bohr formuló por primera vez su interpretación de la Física Cuántica como parte de un sistema más amplio y general que denominó “filosofía de la complementariedad”.

La definición que Bohr daba de la Física era muy distinta a la de otros físicos como Planck, Einstein o Schrödinger. Acerca de esto escribió:

“Es equivocado pensar que la tarea de la Física es averiguar cómo es la naturaleza. La Física se refiere a lo que nosotros podemos decir de ella”.

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N. Bohr, La teoría atómica y la descripción de la Naturaleza. Alianza Universidad , Vol. 525. Alianza Editorial. Madrid, 1988.

F. Selleri, El debate de la teoría cuántica. Alianza Universidad, Vol. 453. Alianza Editorial. Madrid, 1986.

J. Ordóñez, V. Navarro, J. M. Sánchez Ron, Historia de la Ciencia (Espasa Calpe. Madrid, 2007).

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XXXIV Reunión Bienal de la Real Sociedad Española de Física

 

La ciudad de Valencia ha acogido la XXXIV Reunión Bienal de la Real Sociedad Española de Física y 23º Encuentro Ibérico de Enseñanza de la Física entre los días 15 y 19 de julio de 2013.


 

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Recursos multimedia para la enseñanza on-line de la Física

Los estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje de la Física porque a menudo no entienden completamente conceptos y principios que son a veces imposibles de ver (como en los fenómenos electromagnéticos), lo que dificulta su comprensión. A esto hemos de añadir el hecho de que en Física la evolución temporal de un fenómeno juega un papel fundamental que es casi imposible visualizar en una clase y con una pizarra. En los proyectos aquí incluidos se utilizan distintos modos de representación visual de los fenómenos físicos: vídeos, simulaciones en Java, etc., acentuando el aprendizaje activo, lo que proporciona unos mejores resultados que el formato de la enseñanza tradicional. Este artículo no pretende proporcionar un listado de los numerosos recursos que se pueden encontrar en Internet para la enseñanza de la Física sino más bien dar una descripción de los distintos tipos de recursos elaborados por sus autores.

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