Prácticas Psicología Evolutiva TS

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Práctica 5 – Adolescencia y consumo de drogas

Grandes cambios a nivel psicológico acompañan al periodo de la adolescencia. Estos cambios deben estar bien gestionados por el menor y por su entorno, en caso contrario, muchos de esos cambios, de esas debilidades, pueden convertirse en factores de riesgo para el coqueteo, inicio y consumo habitual de sustancias adictivas. Desde esta actividad práctica, nuestro objetivo es valorar cuales son los principales factores de riesgo y relacionarlos con los cambios psicológicos propios de esta etapa evolutiva del ser humano. Además, indagaremos a cerca de las diferentes medidas que en nuestra comunidad se aplican para prever conductas adictivas que, se inician en la adolescencia pero muestran su cara más negativa durante la madurez.

 Drogas y alcohol

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Práctica 3.- Primeros pasos…

Para el desarrollo correcto de esta actividad, se ha preparado una Sesión en Campus Virtual que, puede ayudar a orientar vuestro trabajo.

Primero, se visualizará el documental de la serie Baby Human titulado “Relacionarse”. En base a su contenido, responderemos a nivel individual a una serie de preguntas propuestas en la prueba objetiva que se adjunta en la misma Sesión.

A continuación y ya por equipos de trabajo, visualizaremos el resto de documentales que encontraréis en la página del blog “Psicología Evolutiva para Trabajo Social” y desarrollaréis mapas conceptuales mediante el programa CMapTools.

Aprenderemos a utilizar este programa con una doble finalidad:

  1. Proporcionar una estrategia apoyándonos en las NTIC, para estructurar el conocimiento, de tal manera que nos facilite el estudio de grandes contenidos de información, favoreciendo el anclaje y recuperación de la misma desde la memoria.
  2. Proponer nuevos métodos a la hora de presentar proyectos profesionales y sus resultados, organigramas de entidades, fundaciones o servicios públicos, métodos de intervención, etc. Siempre jugando con la ventaja de  presentar nuestra ideas de forma clara y concreta.

Estos mapas conceptuales, deben recoger unicamente los contenidos presentados en cada uno de los documentales propuestos para el trabajo.

Un ejemplo de mapa conceptual con CMapTools

Elaborado por alumnos de 2º de magisterio de la Universidad de Alicante

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Como guinda final para la parte práctica de la asignatura Psicología Evolutivapara Trabajo Social, durante las próximas dos semanas todos los equipos de trabajo presentaran los resultados del proyecto de investigación que han realizado a lo largo del cuatrimestre. Mediante estos proyectos de trabajo colaborativo queremos recoger información significativa a cerca de cuales son los entornos sociales dónde es más habitual la intervención de un Trabajador Social, qué funciones desempeñan estos y que papel juegan dentro de los equipos multidisciplinares a los que están asignados. Además, a partir de una entrevista que los mismos alumnos han diseñado, adaptada a el contexto específico a cerca del que están investigando, deberán relacionar los contenidos teóricos de la asignatura con la realidad práctica del ámbito de intervención estudiado.

El trabajo de investigación supondrá el 40% de la calificación global de la parte práctica de la asignatura, y de la calificación del proyecto, el 25% equivale a la exposición oral. La exposición será evaluada a través de los criterios que podéis consultar en el archivo “criterios de evaluación” colgado en materiales. El otro 75% corresponde a la corrección de la memoria del proyecto que, se entregará en último termino el día 20 de mayo.

Cuadrante Exposiciones Orales Trabajo Social

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Práctica 6: Madurez y vejez

Una de las etapas más largas en del desarrollo humano es la madurez, probablemente también sea una de las más estables a nivel emocional y social, incluso donde los cambios físicos se den de una forma más progresiva. Entre los 65 y 70 años, socialmente hablando, se ha fijado el momento en el que el individuo maduro pasa a la siguiente etapa, la vejez. Volvemos a entrar en un momento de gran incertidumbre, una etapa donde el ser humano debe asumir cambios importantes a nivel social ya que se jubila (nosotros lo veremos más tarde que nuestros padres), suponiendo esto un descenso significativo en sus redes sociales, una evidente perdida de objetivos vitales, que de no ser sustituidos pueden comportar problemas a nivel emocional y motivacional. El objetivo de esta actividad práctica es identificar dichos cambios, reflexionar sobre sus causas y sus consecuencias para finalizar comparándolos con cambios propios de las etapas evolutiva previamente superadas.


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III Concurso Blogs UA

Con motivo del III Concurso de blogs de la UA y durante todo el mes de abril, se recogerán las votaciones del alumnado a cerca de los que consideráis los mejores blogs entre los distintos participantes del concurso.  Por este motivo, si opinas que esta herramienta didáctica te aporta una ayuda para el desarrollo del trabajo semanal relacionado con la asignatura, muestra tu apoyo votando.

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Hubo una época en la que dábamos un salto directo de la infancia a la edad adulta. De los juguetes pasábamos al trabajo y a la hipoteca. Nos perdíamos la música, el baile y la diversión. Nuestro cuerpo cambiaba, pero a nadie parecía importarle. En 1904 el psicólogo americano Stanley Hall publicó un artículo llamado “Adolescencia” y así se empezó a reconocer una nueva etapa de la vida, que aún nos cuesta definir y entender. Cambia nuestro cuerpo pero también nuestro lugar en la sociedad. Y en el proceso parece que estemos en tierra de nadie. Por eso, para estudiar a los adolescentes no basta con la medicina y la biología. Antropólogos y sociólogos también ayudan a entender esta etapa de la vida en la que todo parece empezar a cambiar. Michel Fize y Carles Feixa creen que en la adolescencia tenemos más potencialidades y somos más inteligentes. Otros como el pediatra Santiago García-Tornel y el catedrático en Pediatría Antonio Carrascosa analizan los comportamientos y los inevitables cambios físicos de esta etapa de la vida. En este documental de Tres14 se habla con ellos para saber ¿cuáles son los falsos mitos de la adolescencia? ¿la adolescencia es inevitable? ¿qué seríamos sin adolescencia?

Aquellos alumnos que por los motivos que fuere no puedan asistir a clase, deben hacer la entrega de igual manera en la fecha programada y por la vía habitual.

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Genie “La niña salvaje”

El caso de Genie, responde a unas características similares en cuanto a aislamiento social se refiere, a las que presentó Víctor, el niño salvaje de Aveyron, que fue retratado por Francois Truffaut en una de sus películas.

Para la realización de la siguiente actividad práctica, se visionará en clase el material audiovisual elaborado por Documentos TV, donde se narra el impacto que tuvo el hallazgo en los años ’70 por parte de un equipo de trabajadores sociales, de una niña que había vivido aislada en una habitación prácticamente desde que nació hasta los 12 años.

Distintos investigadores, procedentes de dispares disciplinas, se interesan por el caso. Este se presenta como una oportunidad única para la investigación en estudios implicados en el ámbito del desarrollo humano.

Entre las diferentes teorías que se podrían demostrar a través del estudio del caso de Genie, encontramos la del “periodo crítico”. Esta afirma que, para la adquisición de determinadas habilidades, hay una etapa del desarrollo en la que si no se da el aprendizaje, el individuo puede no conseguir adquirir dicha habilidad de forma adecuada. En el caso de Genie, la habilidad seria el lenguaje.

La práctica consistirá en debatir y responder en equipo de trabajo,  las cuestiones planteadas en la ficha de la actividad.

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Durante esta primera sesión hemos trabajado el material audiovisual “Baby Human – Caminar”. Este, junto a otros cuatro documentales, podemos encontrarlos  en el blog. De su visionado extraemos la información relevante para complementar los contenidos trabajados en el tema 2 de la parte teórica de la asignatura. Una vez recogida la información suficiente, confeccionaremos un mapa conceptual que muestre las características fundamentales del desarrollo humano en sus distintos ámbitos.

Los mapas conceptuales se elaboraran en equipos de 4 alumnos y se entregaran en un mismo documento por la vía habitual. Aunque cada equipo puede escoger el recurso que considere conveniente para confeccionar dichos mapas, se recomiendan los programas informáticos CmapTools o Xmind.

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Durante la última sesión de clase se habló brevemente a cerca del proyecto de investigación que se va a desarrollar a lo largo del cuatrimestre. Este proyecto consiste en recoger información de distintas fuentes, desarrollando un conocimiento propio a cerca de un ámbito de intervención del trabajo social. El objetivo principal de la actividad es vincular los contenidos teóricos de la asignatura al entorno laboral concreto, destacando que conocimientos son fundamentales para desarrollar adecuadamente nuestras funciones en el contexto objeto de estudio.
Durante el desarrollo de la parte práctica de la asignatura, iremos pautando los pasos a dar en el proceso de investigación.
De momento, hemos planteado como objetivo para la próxima sesión, el escoger un ámbito de intervención y seleccionar un profesional al que podamos acceder.
La actividad práctica se compone un mínimo de puntos a desarrollar:
  • Introducción y descripción del contexto profesional (ubicación, población objeto, equipo multidisciplinar, etc.)
  • Entrevista y resultados: Diseñaremos una entrevista que realizaremos al profesional seleccionado. Este instrumento nos servirá para recavar información real sobre el contexto de intervención.
  • Conclusiones: Relación entre los contenidos teóricos de la asignatura Psicología Evolutiva y las necesidades profesionales.
  • Opinión personal: Resultados del debate y reflexión en grupo.

Todos los equipos de investigación deben, de forma obligatoria, tener al menos una sesión de tutorización del trabajo desarrollado.

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Metodologías de investigación en Ciencias Sociales:

Empezamos la sesión explicando brevemente algunos de los métodos de investigación de uso más habitual en ciencias sociales.

Una vez aclaradas las dudas iniciales, empezamos la actividad. Esta consiste en a partir del planteamiento de una serie de problemas de investigación, concluir cuál seria las variables dependientes, independientes, extrañas que pueden intervenir en el proceso de investigación y la hipótesis que prevemos como resultado del estudio.

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