Home » 2011 (Page 3)
Yearly Archives: 2011
L’aprenentatge cooperatiu – Activitat pràctica 9
L’aprenentatge cooperatiu és un concepte diferent del procés d’ensenyança i aprenentatge. Es basa en la interacció entre alumnes diversos, que en grups de 4 a 6, cooperen en l’aprenentatge de distintes qüestions d’índole molt variada. Este aprenentatge compta amb l’ajuda del professor, que dirigix este procés supervisant-ho. Es tracta, docs, d’un concepte de l’aprenentatge no competitiu ni individualista com ho és el mètode tradicional, sinó un mecanisme col·laborador que pretén desenrotllar hàbits de treball en equip, la solidaritat entre companys, i que els alumnes intervinguen autònomament en el seu procés d’aprenentatge.
Per entendre millor en que consistix l’aprenentatge cooperatiu, a classe durem a terme una activitat basada en la col·laboració i interdependència positiva dels alumnes per aprendre. Amb l’objecte d’aconseguir aquest fi, hem preparat una activitat centrada en la tècnica del trencaclosques.
A més, per a la segona part de la pràctica 9, els alumnes haureu de dissenyar la vostra activitat centrada en l’aprenentatge cooperatiu i l’objectiu es que arreplegue una part important de les següents característiques, marcant les diferencies entre un treball en grup tradicional i un treball en grup d’aprenentatge cooperatiu.
| Grup Cooperatiu | Grup Tradicional |
| Interdependència positiva | No interdependència |
| Responsabilitat individual | No responsabilitat individual |
| Heterogeneïtat | Homogeneïtat |
| Lideratge compartit | Lideratge individual |
| Importància de la tasca i del procés | Importància de la tasca |
| Aprenentatge de habilitats socials | Habilitats socials assumides |
| Observació/intervenció docent | Menor intervenció directa en grups |
| Reflexió sobre el procés grupal | No existeix autorreflexió |
Práctica 6 – Psicología Evolutiva para Trabajo
Práctica 6: Madurez y vejez
Una de las etapas más largas en del desarrollo humano es la madurez, probablemente también sea una de las más estables a nivel emocional y social, incluso donde los cambios físicos se den de una forma más progresiva. Entre los 65 y 70 años, socialmente hablando, se ha fijado el momento en el que el individuo maduro pasa a la siguiente etapa, la vejez. Volvemos a entrar en un momento de gran incertidumbre, una etapa donde el ser humano debe asumir 
cambios importantes a nivel social ya que se jubila (nosotros lo veremos más tarde que nuestros padres), suponiendo esto un descenso significativo en sus redes sociales, una evidente perdida de objetivos vitales, que de no ser sustituidos pueden comportar problemas a nivel emocional y motivacional. El objetivo de esta actividad práctica es identificar dichos cambios, reflexionar sobre sus causas y sus consecuencias para finalizar comparándolos con cambios propios de las etapas evolutiva previamente superadas.
Apoya al Blog de la asignatura con tu VOTO – III Concurso de Blogs UA
III Concurso Blogs UA
Con motivo del III Concurso de blogs de la UA y durante todo el mes de abril, se recogerán las votaciones del alumnado a cerca de los que consideráis los mejores blogs entre los distintos participantes del concurso. Por este motivo, si opinas que esta herramienta didáctica te aporta una ayuda para el desarrollo del trabajo semanal relacionado con la asignatura, muestra tu apoyo votando.
Noticas – TEA
Se recomienda la lectura del siguiente artículo periodístico aparecido en El País. En el se trata metodologías basadas en el análisis de la conducta infantil del niño y en el trabajo con el apego, con él consiguen que los niños autistas rompan con las barreras que les impiden entrar en contacto con los demás. El método de trabajo se exporta de la Universidad de Columbia (Nueva York) y se está aplicando en distintos centros especializados de la geografía española.
Activitat pràctica 7 i 8 de Psicologia de l’Educació
L’empatia és de vital importància per a la comunicació. Moltes persones confonen empatia amb simpatia, però l’empatia és molt més que això. L’empatia consitix en ficar-se a la pell del altre. L’empatia és la capacitat d’entendre els pensaments i emocions alienes i compartir els seus sentiments. La capacitat per a l’empatia comença a desenrotllar-se a la infància i es desenrotllarà més fàcilment en aquelles persones que han viscut en un ambient en què han sigut acceptades i compreses, han rebut consol quan ploraven i tenien por, han vist com es vivia la preocupació pels altres, etc.
Per a la realització d’aquesta activitat pràctica, jugarem en classe a un parell de jocs pedagògics amb els que treballarem les emocions pròpies i l’empatia cap a les emocions dels altres. A més vorem el documental “Pensant en els altres” emès a la TV3 ja fa uns anys.
Com a resultat del nostre treball, elaborarem un diari d’aprenentatge al que descriurem el treball elaborat al llarg de la sessió.
Práctica 5 – Adolescencia
Hubo una época en la que dábamos un salto directo de la infancia a la edad adulta. De los juguetes pasábamos al trabajo y a la hipoteca. Nos perdíamos la música, el baile y la diversión. Nuestro cuerpo cambiaba, pero a nadie parecía importarle. En 1904 el psicólogo americano Stanley Hall publicó un artículo llamado “Adolescencia” y así se empezó a reconocer una nueva etapa de la vida, que aún nos cuesta definir y entender. Cambia nuestro cuerpo pero también nuestro lugar en la sociedad. Y en el proceso parece que estemos en tierra de nadie. Por eso, para estudiar a los adolescentes no basta con la medicina y la biología. Antropólogos y sociólogos también ayudan a entender esta etapa de la vida en la que todo parece empezar a cambiar. Michel Fize y Carles Feixa creen que en la adolescencia tenemos más potencialidades y somos más inteligentes. Otros como el pediatra Santiago García-Tornel y el catedrático en Pediatría Antonio Carrascosa analizan los comportamientos y los inevitables cambios físicos de esta etapa de la vida. En este documental de Tres14 se habla con ellos para saber ¿cuáles son los falsos mitos de la adolescencia? ¿la adolescencia es inevitable? ¿qué seríamos sin adolescencia?
Aquellos alumnos que por los motivos que fuere no puedan asistir a clase, deben hacer la entrega de igual manera en la fecha programada y por la vía habitual.
Pràctica 6 – ¿Crisis educativa?
Crisi educativa?
Per a la realització de l’activitat pràctica 6, primerament visionarem el material audiovisual “¿ciris educativa?”, documental de REDES para la Ciencia emes al any 2007. Desprès d’extreure les idees principals del seu contingut començarem un debat de grup en el que reflexionarem a prop de com ha de ser l’educació del alumnes del S.XXI per a que aquestos presenten la millor motivació pels continguts acadèmics, que desenvolupen les habilitats necessàries com per a que sàpiguen aprendre més enllà dels llibres i del horari escolar i que Internet i les TIC siguen un aliat del docent. Seguint la fitxa de la pràctica respondrem a les qüestions que en ella es plantegen i tancarem l’activitat amb una opinió personal/reflexió a prop dels canvis que suposa en la educació tradicional el nou perfil de ciutadà i el nou perfil professional per a una societat que es troba en constant devenir.
[kml_flashembed movie="http://mediaservices.myspace.com/services/media/embed.aspx/m=21277632,t=1,mt=video"/><embed src="http://mediaservices.myspace.com/services/media/embed.aspx/m=21277632,t=1,mt=video" width="425" height="360" allowFullScreen="true" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent"" width="500" height="450" wmode="transparent" /]
Noticies – ¿Qué pasa con los castigos?
Recomane la lectura del article d’opinió que va eixir publicat el divendres 25 de març al diari Información.
L’article el rubrica la Coordinadora Pedagògica de l’Escola Infantil Aire Libre de Alacant i en ell es presenta l’intens debat que va sortir al Cineforum “Salud y Educación” al que es va visionar el documental “Pensant en els altres”, que tracta la intel·ligència emocional. El que puga estar interessant en el contingut del material audiovisual mencionat, pot trobar-ho a la pàgina “Materials audio-visuals Psicologia de l’Educació”.
Genie “La niña salvaje” – Práctica 4 de Psicología Evolutiva para Trabajo Social
Genie “La niña salvaje”
El caso de Genie, responde a unas características similares en cuanto a aislamiento social se refiere, a las que presentó Víctor, el niño salvaje de Aveyron, que fue retratado por Francois Truffaut en una de sus películas.
Para la realización de la siguiente actividad práctica, se visionará en clase el material audiovisual elaborado por Documentos TV, donde se narra el impacto que tuvo el hallazgo en los años ’70 por parte de un equipo de trabajadores sociales, de una niña que había vivido aislada en una habitación prácticamente desde que nació hasta los 12 años.
Distintos investigadores, procedentes de dispares disciplinas, se interesan por el caso. Este se presenta como una oportunidad única para la investigación en estudios implicados en el ámbito del desarrollo humano.
Entre las diferentes teorías que se podrían demostrar a través del estudio del caso de Genie, encontramos la del “periodo crítico”. Esta afirma que, para la adquisición de determinadas habilidades, hay una etapa del desarrollo en la que si no se da el aprendizaje, el individuo puede no conseguir adquirir dicha habilidad de forma adecuada. En el caso de Genie, la habilidad seria el lenguaje.
La práctica consistirá en debatir y responder en equipo de trabajo, las cuestiones planteadas en la ficha de la actividad.
Pràctica 5 de Psicologia de l’Educació – La intel·ligència
Per fer la pràctica 5 de Psicologia de l’Educació començarem per la lectura comprensiva del article “El estudio de la inteligencia humana: Recapitulación ante el cambio de milenio”dels autors Colom i Adrés-Pueyo (1999).
Una vegada hem seleccionat els conceptes determinats del contingut del text, passem a desenvolupar un mapa conceptual que presente de forma resumida la informació fonamental extreta del article. Per a fer el mapa conceptual podem utilitzar el suport que considerem més adequat, en tot cas, recomanem utilitzar un programari específic per a dissenyar mapes conceptual com podria ser CmapTools.
Durant la segona sessió destinada a fer l’activitat pràctica s’obrira un debat a classe, on tots els equips de treball participaran defensant les idees del material d’estudi amb les que coincidisquen o criticant de forma argumentada aquelles que consideren menys útils per a la 
seua futura praxis professional. Després del acalorat debat passarem a la redacció d’un comentari de text fruit del debat a classe i del previ debat de equip. En esta redacció destacarem les idees que compartim amb els autors i les conseqüències que poden tindre per a la pràctica educativa les perspectives reflectides al article.