Presentación de los Proyectos de Investigación
Como guinda final para la parte práctica de la asignatura Psicología Evolutiva
para Trabajo Social, durante las próximas dos semanas todos los equipos de trabajo presentaran los resultados del proyecto de investigación que han realizado a lo largo del cuatrimestre. Mediante estos proyectos de trabajo colaborativo queremos recoger información significativa a cerca de cuales son los entornos sociales dónde es más habitual la intervención de un Trabajador Social, qué funciones desempeñan estos y que papel juegan dentro de los equipos multidisciplinares a los que están asignados. Además, a partir de una entrevista que los mismos alumnos han diseñado, adaptada a el contexto específico a cerca del que están investigando, deberán relacionar los contenidos teóricos de la asignatura con la realidad práctica del ámbito de intervención estudiado.
El trabajo de investigación supondrá el 40% de la calificación global de la parte práctica de la asignatura, y de la calificación del proyecto, el 25% equivale a la exposición oral. La exposición será evaluada a través de los criterios que podéis consultar en el archivo “criterios de evaluación” colgado en materiales. El otro 75% corresponde a la corrección de la memoria del proyecto que, se entregará en último termino el día 20 de mayo.
Pràctica 10 – Cas pràctic
La pràctica 10 es l’última de les activitats preparades per a l’assignatura Psicologia de l’educació. L’objectiu d’aquesta activitat es que pugau aplicar gran part dels coneiximent teòrics i pràctics treballats al llarg del quadrimestre.
A classe es visionara la pel·lícula i recolzant-nos amb la fitxa de l’activitat, comentaren els detalls més importants que podem observar al llargmetratge.
Què podem observar a la pel·lícula?
- Conseqüències d’una motivació extrínseca i intrínseca en l’alumnat.
- Mètodes d’ensenyança motivants, mostrant als alumnes la importància i el sentit dels continguts treballats.
- Relacions interpersonals afectives entre docent-discent i discent-discent.
- El paper de la família com a part fonamental de la comunitat educativa.
- El sistema educatiu com a estructura, en massa ocasions, rígida i poc flexible per adaptar-se a les necessitats especial de cada grup d’alumnes.
A més, hem de relacionar aquestos continguts treballats amb la realitat del nostre context a partir de raonar si els problemes conductuals, estructurals i pedagògics es donen d’alguna manera al nostre sistema educatiu i quines solucions podem plantejar.
Podeu trobar la pel·lícula a la pàgina corresponent de materials audiovisuals.
Noticia – Excel·lència en educació
Excel·lència en educació? l’educació actual no contempla l’excel·lència? necessitem de noves mides per a estimular als alumnes que presenten unes característiques superiors a la mitjà? la comprensivitat educativa plantejada amb les normatives actuals s’arribat aconseguir? deuríem de invertir-se més recursos personals, materials i tècnics per a millorar la qualitat del nostre sistema educatiu? podria ser eixa la via per aconseguir l’excel·lència en educació?
Jimeno Sacristan, pedagog i catedràtic de didàctica de la Universitat de València, reflexiona a prop de la nova tendència que pren l’educació en algunes autonomies i que prompte pot convertir-se en la tendència habitual.
Setmana d’acció mundial per l’Educació
Amb motiu de la celebració de la setmana d’acció mundial per l’educació i amb la incidència que esta activitat ha de tindre en una Facultat d’Educació com la nostra, es inevitable que no hi férem cap menció al bloc de l’assignatura. Primerament, recomanar-vos la visita obligada de la web de la organització. Esta pàgina es la cara visible de un conjunt de ONGs que aliades treballen en multitud de països i per les comunitats que més recolzament necessiten per a aconseguir el repte d’una escolarització universal. En segon lloc, animar-vos a participar dels diferents equips de voluntaris nacionals i internacionals que estes ONGs coordinen. I per a finalitzar, vos deixe a aquesta entrada un muntatge de imatges i àudio que tal volta vos espente a participar d’algun d’aquestos projectes solidaris.
Conscienciació, ja¡¡¡
[kml_flashembed movie="http://www.youtube.com/v/h0_v3PqvuPY" width="500" height="425" wmode="transparent" /]
L’aprenentatge cooperatiu – Activitat pràctica 9
L’aprenentatge cooperatiu és un concepte diferent del procés d’ensenyança i aprenentatge. Es basa en la interacció entre alumnes diversos, que en grups de 4 a 6, cooperen en l’aprenentatge de distintes qüestions d’índole molt variada. Este aprenentatge compta amb l’ajuda del professor, que dirigix este procés supervisant-ho. Es tracta, docs, d’un concepte de l’aprenentatge no competitiu ni individualista com ho és el mètode tradicional, sinó un mecanisme col·laborador que pretén desenrotllar hàbits de treball en equip, la solidaritat entre companys, i que els alumnes intervinguen autònomament en el seu procés d’aprenentatge.
Per entendre millor en que consistix l’aprenentatge cooperatiu, a classe durem a terme una activitat basada en la col·laboració i interdependència positiva dels alumnes per aprendre. Amb l’objecte d’aconseguir aquest fi, hem preparat una activitat centrada en la tècnica del trencaclosques.
A més, per a la segona part de la pràctica 9, els alumnes haureu de dissenyar la vostra activitat centrada en l’aprenentatge cooperatiu i l’objectiu es que arreplegue una part important de les següents característiques, marcant les diferencies entre un treball en grup tradicional i un treball en grup d’aprenentatge cooperatiu.
| Grup Cooperatiu | Grup Tradicional |
| Interdependència positiva | No interdependència |
| Responsabilitat individual | No responsabilitat individual |
| Heterogeneïtat | Homogeneïtat |
| Lideratge compartit | Lideratge individual |
| Importància de la tasca i del procés | Importància de la tasca |
| Aprenentatge de habilitats socials | Habilitats socials assumides |
| Observació/intervenció docent | Menor intervenció directa en grups |
| Reflexió sobre el procés grupal | No existeix autorreflexió |
Práctica 6 – Psicología Evolutiva para Trabajo
Práctica 6: Madurez y vejez
Una de las etapas más largas en del desarrollo humano es la madurez, probablemente también sea una de las más estables a nivel emocional y social, incluso donde los cambios físicos se den de una forma más progresiva. Entre los 65 y 70 años, socialmente hablando, se ha fijado el momento en el que el individuo maduro pasa a la siguiente etapa, la vejez. Volvemos a entrar en un momento de gran incertidumbre, una etapa donde el ser humano debe asumir 
cambios importantes a nivel social ya que se jubila (nosotros lo veremos más tarde que nuestros padres), suponiendo esto un descenso significativo en sus redes sociales, una evidente perdida de objetivos vitales, que de no ser sustituidos pueden comportar problemas a nivel emocional y motivacional. El objetivo de esta actividad práctica es identificar dichos cambios, reflexionar sobre sus causas y sus consecuencias para finalizar comparándolos con cambios propios de las etapas evolutiva previamente superadas.
Apoya al Blog de la asignatura con tu VOTO – III Concurso de Blogs UA
III Concurso Blogs UA
Con motivo del III Concurso de blogs de la UA y durante todo el mes de abril, se recogerán las votaciones del alumnado a cerca de los que consideráis los mejores blogs entre los distintos participantes del concurso. Por este motivo, si opinas que esta herramienta didáctica te aporta una ayuda para el desarrollo del trabajo semanal relacionado con la asignatura, muestra tu apoyo votando.
Noticas – TEA
Se recomienda la lectura del siguiente artículo periodístico aparecido en El País. En el se trata metodologías basadas en el análisis de la conducta infantil del niño y en el trabajo con el apego, con él consiguen que los niños autistas rompan con las barreras que les impiden entrar en contacto con los demás. El método de trabajo se exporta de la Universidad de Columbia (Nueva York) y se está aplicando en distintos centros especializados de la geografía española.
Activitat pràctica 7 i 8 de Psicologia de l’Educació
L’empatia és de vital importància per a la comunicació. Moltes persones confonen empatia amb simpatia, però l’empatia és molt més que això. L’empatia consitix en ficar-se a la pell del altre. L’empatia és la capacitat d’entendre els pensaments i emocions alienes i compartir els seus sentiments. La capacitat per a l’empatia comença a desenrotllar-se a la infància i es desenrotllarà més fàcilment en aquelles persones que han viscut en un ambient en què han sigut acceptades i compreses, han rebut consol quan ploraven i tenien por, han vist com es vivia la preocupació pels altres, etc.
Per a la realització d’aquesta activitat pràctica, jugarem en classe a un parell de jocs pedagògics amb els que treballarem les emocions pròpies i l’empatia cap a les emocions dels altres. A més vorem el documental “Pensant en els altres” emès a la TV3 ja fa uns anys.
Com a resultat del nostre treball, elaborarem un diari d’aprenentatge al que descriurem el treball elaborat al llarg de la sessió.
Práctica 5 – Adolescencia
Hubo una época en la que dábamos un salto directo de la infancia a la edad adulta. De los juguetes pasábamos al trabajo y a la hipoteca. Nos perdíamos la música, el baile y la diversión. Nuestro cuerpo cambiaba, pero a nadie parecía importarle. En 1904 el psicólogo americano Stanley Hall publicó un artículo llamado “Adolescencia” y así se empezó a reconocer una nueva etapa de la vida, que aún nos cuesta definir y entender. Cambia nuestro cuerpo pero también nuestro lugar en la sociedad. Y en el proceso parece que estemos en tierra de nadie. Por eso, para estudiar a los adolescentes no basta con la medicina y la biología. Antropólogos y sociólogos también ayudan a entender esta etapa de la vida en la que todo parece empezar a cambiar. Michel Fize y Carles Feixa creen que en la adolescencia tenemos más potencialidades y somos más inteligentes. Otros como el pediatra Santiago García-Tornel y el catedrático en Pediatría Antonio Carrascosa analizan los comportamientos y los inevitables cambios físicos de esta etapa de la vida. En este documental de Tres14 se habla con ellos para saber ¿cuáles son los falsos mitos de la adolescencia? ¿la adolescencia es inevitable? ¿qué seríamos sin adolescencia?
Aquellos alumnos que por los motivos que fuere no puedan asistir a clase, deben hacer la entrega de igual manera en la fecha programada y por la vía habitual.