Los pasados 1 y 2 de octubre se celebró en la Universidad de Salamanca el IX Workshop sobre Proyectos Digitales de REBIUN, que este año lleva por título “Investigación, innovación e información: tendencias en los sistemas digitales de gestión de la producción científica”. Su dirección web es http://sabus.usal.es/workshop
Fui invitado a impartir la charla “La biblioteca en la Universidad Digital“. Aquí dejo la presentación de la misma.
Un año más, la Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (CRUE-TIC) de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) edita el informe Las TIC en el Sistema Universitario Español: UNIVERSITIC 2009 (pdf), en el que, en base a los datos recogidos a diciembre de 2008, se analiza la situación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el Sistema Universitario Español (SUE). En este edición han participado 54 universidades, que recogen un 87’9% de los estudiantes del SUE. En este informe se presentan tanto los resultados de la campaña 2009 como la evolución de dichos indicadores en el último año (comparativa 2008 y 2009). Los distintos informes (2006, 2007, 2008 y 2009) se pueden encontrar en www.crue.org/UNIVERSTIC. Este tipo de estudios son muy útiles para conocer la situación de las TIC en las universidades y establecer políticas y estrategias, tanto individuales como conjuntas, para su óptima implantación. El Modelo de Análisis y Planificación TIC, en el que basa el estudio, recoge una serie de objetivos e indicadores donde se mezclan los orientados a la estrategia institucional con otros más propios de cuestiones operativas y tecnológicas. Actualmente la Comisión Sectorial TIC de la CRUE se encuentra trabajando en un Modelo de Gobierno de las TI para Universidades (www.crue.org/GTI) que pueda servir de referencia a las universidades españolas a la hora de implantar sus propios sistemas de gobierno de las TI que aseguren obtener el máximo valor de las tecnologías en relación con los objetivos de las universidades.
El estudio se estructura en 6 ejes estratégicos:
A continuación comento los aspectos que me han resultado más destacables:
Otro libro que he leído este verano es un libro de los que llamo de aeropuerto. Son esa clase de libros que compro en las pequeñas librerías de los aeropuertos (o de las estaciones de tren), no muy extensos y fáciles de leer (el viaje de ida y vuelta y poco más), ensayos prácticos sobre aspectos directivos y que vengo consumiendo en los últimos años debido al cargo, que me hace viajar y que me ha hecho interesarme por estas temáticas (disminuyendo, de momento, el ritmo de lectura de libros técnicos, de los que era habitual lector).
Este libro es “Piensa, es gratis. 84 ideas prácticas para potenciar el talento” de Joaquín Lorente (Planeta, 2009). Como su subtítulo indica, consiste en 84 principios (ideas), enunciados con una frase y desarrollados en una hoja, de manera clara, sustentados en un sentido común aplastante y tremendamente prácticos. No es un libro que se haya de leer necesariamente en orden, desde la primera página hasta la última, sino que puedes ir saltando entre aquellos principios que más te interesen. Estoy seguro que volveré a este libro en múltiples ocasiones.
Voy a entresacar algunos fragmentos del libro.
Principio 2. La suerte es el azar aprovechado. (Página 27)
Principio 6: Si quieres conocer a tu mejor profesor de energía, mírate al espejo.
“Aunque hay infinidad de ejercicios, los más importantes son los que nos estimulan a aprender, los que nos obligan a hacernos preguntas y responderlas y los que nos fuerzan a tomar criterio sobre mil y un temas de las circunstancias de nuestro entorno. En resumen, aprender, preguntarse y formar criterio.” (Páginas 37 y 38)
Principio 11: Si no sabes lo que persigues, nunca sabrás adónde vas.
“No es el diario íntimo donde algunos describen su pasado; es el mapa de nuestro futuro deseado y sus posibles rutas.” (Páginas 47 y 48)
Principio 12: Como mínimo, el 51 por ciento de la vida es puro intercambio. ¿Qué tienes para cambiar? (Página 49)
Aprender, preguntarse y formar criterio. Que forma más clara y sencilla de decirlo. Me he pasado toda la vida (y seguiré hasta que me muera) aprendiendo. Y la única forma de aprender es que te cuestiones las cosas, que tras leer un texto o escuchar una conferencia te hagas más preguntas que antes. Y que todo sirva para que te formes una opinión, que te permitirá tomar decisiones más adecuadas. Es un error pensar que únicamente tomamos decisiones en los momentos y asuntos trascendentales. A lo largo de un día normal, tomamos numerosas microdecisiones que, en su conjunto, determinarán hacia donde nos estamos encaminando. Por ello es muy importante que tengamos claro cuál en nuestro futuro deseado. Un futuro lo suficientemente ambiciosos para que tire de nosotros hacia delante, pero al mismo tiempo lo suficientemente realista para que podamos ir dando pasos desde este mismo momento. Así, podremos llegar a él por alguna de las múltiples y posibles rutas. Hay que ser exigentes en el destino (el objetivo final a conseguir), pero flexibles en la ruta a seguir (adaptándonos a las circunstancias de cada momento). Estas circunstancias de cada momento nos obligarán a negociar para poder avanzar. Algo que ya intuía pero que cuando tuve a mi hija Berta me quedo muy claro, es que la vida es negociación. Cada momento, cada situación, cada actividad que quieres hacer y cada actividad que dejas de hacer, es una continua negociación. Y para negociar la otra persona debe poseer algo (no necesariamente material) que tú deseas y, al mismo tiempo, tú debes tener algo en lo que la otra persona está interesada. Y esto nos lleva a otro tema fundamental, la autoestima, el considerar que tienes muchas cosas (no estoy hablando de posesiones materiales) que son apreciadas y deseadas por los demás. Lo material, al intercambiarlo dejas de disfrutarlo. Lo intangible, al intercambiarlo (compartirlo) con otra persona, los dos podéis disfrutarlo al mismo tiempo. Resumiendo, cada minuto que pasa ganas y pierdes algo. Lo importante es que consigas estar más cerca de tu futuro deseado. Y para ello hay que tener suerte en la vida. Pero la suerte nace de dentro de nosotros mismos (“La Buena Suerte”, Alex Rovira y Fernando Trías de Bes) y, en gran parte, consiste en aprovechar cada instante, estando siempre atento a lo que el azar pone a nuestro alcance continuamente.
Revista Politécnica 02, septiembre de 2009
Versión digital: http://revista.eps.ua.es/index.php/noticias/eventos/91-ecosistema-tecnologico-del-aprendizaje
Revista impresa: http://revista.eps.ua.es/index.php/version-impresa/02
Un mismo objetivo, pero distintos modelos y formas de dar clase. No tenemos que perder de vista que el objetivo es que los estudiantes que pasan por nuestras aulas aprendan. La Universidad debe proporcionar el entorno para que cada profesor desarrolle su labor docente lo mejor posible, ayudándole en su modelo educativo. En este sentido, la tecnología se ha convertido en el motor de la innovación educativa. Pero el uso de la tecnología no es un fin en sí mismo, sino que debe sustentarse en unos fundamentos pedagógicos. En estos momentos, y con la excusa del Espacio Europeo de Educación Superior, se nos dice que debemos cambiar a una docencia centrada en el estudiante. Debemos hablar de enseñanza+aprendizaje (con signo más) ya que no existe enseñanza si no hay alguien que aprenda. Hay que apostar por un aprendizaje más activo por parte de nuestros estudiantes y por la utilización de entornos de colaboración. Y en el momento en que situamos al estudiante y al aprendizaje en el centro del proceso nos damos cuenta que el profesor no es la única fuente de conocimiento (también se aprende de los compañeros, de los materiales que otros profesores han puesto en la red, de la cantidad de conocimiento que se puede encontrar en los blogs, en los foros, en las redes sociales y en general en toda internet). A los entornos institucionales de aprendizaje (aquellos espacios que la Universidad ofrece para que tenga lugar el proceso de enseñanza) hay que unir los entornos personales de aprendizaje, que el propio estudiante tiene y que cada vez son más ricos gracias a lo que puede encontrar en la red a un golpe de ratón.
Actualmente las Universidades utilizamos lo que podríamos llamar un modelo centrado en la plataforma tecnológica de docencia virtual. No es conveniente una solución monolítica de una única plataforma de eLearning. El énfasis no debe ponerse en la plataforma tecnológica de docencia virtual. Existen varias y son muy cambiantes. Hay que hacerlas más permeables y buscar la interoperabilidad entre ellas. Debemos caminar hacia un modelo centrado en el usuario (en el profesor y los estudiantes) y apostar por distintos espacios de interacción. La clave no está en si presencialidad o no presencialidad sino en la posibilidad de interacción entre los distintos actores del proceso. Un aspecto muy importante en el aprendizaje es la interacción con otras personas, tanto para aprender “de” ellos como “con” ellos, ya que básicamente aprendemos por imitación y en un contexto social.
Las Tecnologías de la Información enriquecen ambos aspectos, porque ponen a nuestro alcance herramientas para crear esos espacios de aprendizaje (tanto el personal como el institucional, que irán convergiendo y mezclándose) y porque amplían la capacidad de interacción, más allá de la coincidencia en el tiempo y el espacio. Los eMundos (eBusiness, eSanidad, eUniversidad, …) necesitan de αLearning (eLearning, iLearning, bLearning, mLearning, …) que utilicen openSistemas (Open Access, Open Education, Open Knowledge, Open Contents). Vivimos en una sociedad digital, abierta y basada en el conocimiento. Nuestros estudiantes, verdaderos nativos digitales no entenderían que no utilizásemos las tecnologías digitales en la Universidad.
Faraón Llorens Largo
Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa
Como ya comenté en una entrada anterior (Inventando la Universidad 2.0), el día 10 de agosto participé en el encuentro “Inventado la Universidad 2.0” en el marco de los cursos de verano de la UIMP.
En concreto participé en la mesa redonda sobre “Educación 2.0 y E-learning 2.0”. Aquí dejo la presentación que utilicé (http://www.slideshare.net/FaraonLlorens/educacin-20-y-elearning-20):
También podéis ver el vídeo de las ponencias en:
http://redsocial.uimp20.es/video/mesa-redonda-educacion-20-y
Mi intervención se encuentra entre el minuto 41 y el 59.
En el espacio del grupo de la red social de la UIMP creado para el encuentro Inventando la Universidad 2.0 se puede encontrar más información y participar en los debates.
Este verano he leído el libro “El cerebro digital” del neurocientífico Gary Small (en colabaración con su esposa, la escritora Gigi Vorgan), publicado en ediciones Urano. El subtítulo del mismo es “Cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestra mente” y habla de lo que podríamos llamar el iBrain (título original).
Voy a destacar algunas frases que me han resultado especialmente interesantes:
“Debido a la actual revolución tecnológica, en este preciso momento nuestro cerebro está evolucionando (a una velocidad sin precedentes).” (Página 16)
“Si conseguimos un equilibrio entre el uso eficaz de la tecnología y la relación personal con los demás, podemos salvar la brecha cerebral que media entre los inmigrantes y los nativos digitales”. (Página 129)
“El analfabeto del siglo XXI no será quien no sepa leer ni escribir, sino quien no sepa aprender, desaprender y reaprender”, Alvin Toffler, autor de El shock del futuro. (Página 175)
Del 23 al 26 de junio tuvo lugar en la Universidad de Santiago de Compostela la Conferencia Internacional de EUNIS 2009 con el subtítulo para esta edición de “IT: Key of the European Space for Knowledge”. EUNIS (“European University Information Systems”). En la web de la Conferencia podéis encontrar el programa y acceder a las distintas ponencias. Tuve el privilegio de moderar la sesión “New technologies for education”. Y mayor fue mi alegría cuando las tres ponencias eran españolas y de una gran calidad. Voy a extraer un párrafo de cada una de ellas y os animo a que las leáis completas y, en caso de que estéis interesados, contactéis con los autores, ya que el papel no refleja el excelente trabajo que se está haciendo. Hay ideas muy interesantes y novedosas. Mi enhorabuena a las tres Universidades: Universitat Oberta de Catalunya, Universidad de Sevilla y Universidad de Málaga.
Mycampus, an online learning environment that provides choices of tools and services to all. Llorenç Valverde, Magí Almirall, Francesc Santanach, Xavi Aracil y Eva Loste. Universitat Oberta de Catalunya.
“MyUOC is the Open University of Catalonia (UOC) new online learning environment that was designed to allow users (students, faculty, and staff) to build their own learning environment according to their needs. This innovative conceptualization of LMS was embraced in order to provide customized learning platforms increasingly competent to any user. MyUOC is innovative in that it is a learning platform which is interoperable with other learning platforms. MyUOC can be compatible with any LMS, using Open Knowledge Initiative specifications (OKI). Its open source nature and technology allows it to take any of MyUOC’s tools and services out to other learning environments, such as Moodle or SAKAI, and vice versa. In fact, if any LMS adopted this technology it would be able to integrate tools and services from other platforms and, in turn, share their own LMS tools with others.”
University of Seville, Building Tomorrow’s Education. Carlos León de Mora, Juan Camarillo Casado, Ana Conde Gómez y Victoria Fernández. Universidad de Sevilla.
“To date, the updating of the virtual learning platform is continuous, integrating into it tools that foster collaboration in the teaching-learning processes: Web-based tools that encourage and facilitate social activities, collaboration, guided practice and evaluation. They have increased the possibilities of interaction between users and the user attention level in online environments through the use of voice in the contents of the course.
The integration of the Web 2.0 paradigm in this scenario is nowadays a reality. The University of Seville’s virtual learning platform includes blogging, podcasting, RSS syndication, social networks and other last generation services and tools, to encourage collaboration among the different members of the university community.
Looking ahead, the University is committed to promote the students social networking and mobility through the development of new projects such as the identity federation among universities, the implementation of Learning Objects repositories and the introduction of Knowledge Management Systems, among others.”
Identity Based Clusters of Applications for Collaboration and eLearning. José A. Accino, Manuel Cebrián y Victoriano Giralt. Universidad de Málaga.
“User centric learning, if it is to be really innovative, should be oriented towards a more holistic view of the user experience and, to this respect, daily network use is becoming more and more relevant. Thus, next generation applications, much more so learning environments, should interoperate inside the new framework where the real platform is the network and that is centered around the user.
Collaborative – groupware type – applications are not enough for achieving the above objectives, they must be made to collaborate among themselves, in the way they show and share their resources, starting with the user identity. Adapting learning environments development to this new context requires a two pronged approach: identity management and derivatives (SSO, federations) and application interoperability standards like OKI-OSID, as a basic foundation for developing user centric environments.”
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Nota: No me gusta el término “nuevas tecnologías”, ya que todo lo nuevo llega un momento que se convierte en antiguo (es ley de vida). Además, hay nuevas tecnologías que no tienen nada que ver con la información y las comunicaciones. Tampoco me gusta el término TIC (“tecnologías de la información y las comunicaciones”). Me encanta el término INFORMÁTICA. Pero como soy ingeniero en informática (y a mucha honra) y para que no me acusen de corporativismo normalmente utilizo el término “tecnologías digitales” ya que la clave está en ser capaz de digitalizar algo (romperlo en trozos pequeños y asignar un número a cada trozo). En ese momento ya puedes manipularlo con un ordenador y mandarlo a la otra parte del mundo.
A principios de mes, Pablo de Castro me invitó a participar en el encuentro “Inventado la Universidad 2.0” en el marco de los cursos de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP). Pablo es el director del mismo y el secretario es José Carlos del Arco. El encuentro tendrá lugar los días 10 y 11 de agosto de 2009 en el Palacio de la Magdalena.
Según la descripción que aparece del mismo, “pretende ser un lugar de encuentro donde todos los interesados en la aplicación de las tecnologías y conceptos 2.0 en la Universidad, nos podamos reunir y poner en común los diferentes conceptos, estrategias y experiencias practicas que son de aplicación en las tres facetas del sistema universitario” y “se revisarán y analizarán las implicaciones de las tecnologías, conceptos, aplicaciones y herramientas de la Web 2.0 en los ámbitos de la docencia, de la investigación y la transferencia de resultados a la sociedad, debatiendo sobre aspectos como la Visión de la Universidad 2.0, los sistemas de e-learning 2.0, la Ciencia 2.0, el modelo de gestión y administración 2.0 de la Universidad, la Comunicación y el Marketing 2.0, los modelos abiertos de innovación e investigación y se pondrán en común las experiencias mas significativas que se están realizando en la actualidad”. Me parece un tema muy interesante, y al mismo tiempo, un desafío participar en el encuentro. Espero poder aportar algo al mismo, y de lo que no me cabe ninguna duda es que conoceré a personas muy interesantes y que volveré con muchas nuevas ideas. El reto final será poder trasladarlas a la Universidad de Alicante.
A través de UIMP 2.0 (La red Social de Conocimiento de la UIMP) y del grupo creado para el encuentro (Inventando la Universidad 2.0 – Red Social UIMP 2.0) se puede participar en los debates previos y seguir el mismo. Aquí también podréis ver el programa (provisional a fecha de hoy).
Hace un tiempo, en una de las entradas de este blog, planteé el tema de la Creatividad y la Universidad. Creo firmemente que la creatividad es la asignatura pendiente del Sistema Educativo Español, en todos sus niveles, desde infantil hasta la universidad.
Hace unos días me hicieron llegar un vídeo titulado ¿Matan las escuelas la creatividad? En él, sir Ken Robinson, especialista de reconocimiento internacional en temas de creatividad, innovación y recursos humanos, nos habla de la creatividad y la educación. Entresaco un párrafo:
“Y mi argumento es que todos los niños tienen un tremendo talento y nosotros lo derrochamos, despiadadamente. Por tanto quiero hablar de educación y quiero hablar de la creatividad. Mi argumento es que la creatividad ahora es tan importante en la educación como la alfabetización, y debemos tratarla con la misma importancia.”
Aquí enlazo el vídeo subtitulado en castellano:
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Sobran mis palabras.
Hace un mes Iñigo Babot me comentó que iba a iniciar un apartado llamado La sección de Iñigo Babot en la revista Learning Review. Learning Review es la revista referente sobre formación corporativa en España y Latinoamérica. Se edita en papel y en Internet, distribuyéndose en todos los países de habla hispana. Dicha sección, además de otros puntos, contendrá una pregunta común realizada a un panel de expertos. Me pidió que participara en el número del mes de abril respondiendo a la pregunta “¿Cree que las redes sociales tendrán realmente tanta importancia, en el futuro? ¿Le parecen una buena herramienta para el aprendizaje profesional?”. La respuesta debía tener un máximo de 110 palabras (poco espacio para responderla, pero son las normas). Tras redactar una breve respuesta haciendo un esfuerzo de síntesis, se me quedó un poco más larga (234 palabras). Aunque en la revista podéis encontrar la respuesta corta (http://www.learningreview.es/e-learning-279/articulos-198/1298), transcribo aquí la larga, que os permitirá entenderla mejor:
“En primer lugar hay que diferenciar entre los espacios personales de aprendizaje, que son aquellos de los que nos dotamos y rodeamos cada uno de nosotros, y los espacios institucionales de aprendizaje, que son los que nos facilita la institución en la que estamos estudiando. Otro aspecto importante en el aprendizaje es la interacción con otras personas, tanto para aprender “de” ellos como “con” ellos, ya que básicamente aprendemos por imitación y en un contexto social. Las TI (Tecnologías de la Información) enriquecen ambos aspectos, porque ponen a nuestro alcance herramientas para crear esos espacios de aprendizaje (tanto el personal como el institucional, que irán convergiendo y mezclándose) y porque amplían la capacidad de interacción, más allá de la coincidencia en el tiempo y el espacio.
Teniendo en cuenta lo dicho, las redes sociales (conceptualmente, más allá de las herramientas concretas existentes en la actualidad) tendrán un papel importante en la enseñanza+aprendizaje del futuro. Ello no quiere decir que formen parte de los entornos institucionales. Las organizaciones (en mi caso, la Universidad) debemos dotarnos de un ecosistema tecnológico de aprendizaje, formado por distintas herramientas (y las redes sociales pueden ser una de ellas), que permita a cada profesor (junto con sus estudiantes) crear el entorno adecuado a sus necesidades pedagógicas. En resumen, creo que tendrán un papel importante en el aprendizaje informal y serán un elemento a tener en cuenta en el aprendizaje formal.”
PD (13 mayo 2009) También se ha publicado en la versión Latinoamericana de la revista (www.learningreview.net): http://www.learningreview.net/laseccion-de-inigo-babot/218-entrevistas/1579-icree-que-las-redes-sociales-tendran-realmente-tanta-importancia-en-el-futuro-ile-parecen-una-buena-herramienta-para-el-aprendizaje-profesional