“Siempre hemos apostado por la tecnología como un gran aliado en la tarea de enseñar y de aprender”
Faraón Llorens, Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa
La Verdad
Martes, 28 de septiembre de 2010
http://especiales-alicante.laverdad.es/ualdia/1702-lsiempre-hemos-apostado-por-la-tecnologia-como-un-gran-aliado-en-la-tarea-de-ensenar-y-de-aprenderr
http://www.ua.es/dossierprensa/2010/09/28/11.pdf
“En dos meses, los docentes de la UA podrán colgar sus vídeos educativos”
Faraón Llorens, Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa de la UA
La Verdad
Lunes, 12 de julio de 2010
http://www.laverdad.es/alicante/v/20100712/cultura/meses-docentes-podran-colgar-20100712.html
http://www.ua.es/dossierprensa/2010/07/12/1.html
El vicerrector de la UA analiza el empleo de las nuevas tecnologías en las aulas y la apuesta por los proyectos de futuro.
Ratón de Biblioteca
Faraón Llorens
RedDI Revista de Divulgación Informática
Instituto Universitario de Investigación Informática
Universidad de Alicante
(Ilustración Belén Payá)
“… Estas bibliotecas eran habitadas por ratones de biblioteca, en referencia tanto a los roedores que se alimentaban de las hojas de los libros como a los humanos que se alimentaban con los conocimientos que contenían estos mismos libros. …”
“…ahora podríamos hablar de biblioTICas, de esos espacios que siguen llenos de ratones de biblioteca, tanto de los dispositivos electrónicos que sirven de entrada para el manejo de los ordenadores como de los humanos que, ahora sin necesidad de desplazarse físicamente a la misma, navegan por los mares de información en busca de conocimiento…”
El pasado 10 de diciembre, tuvo lugar en Madrid, el seminario Innovación Educativa, organizado por el CSIC a través de la revista Arbor y la Universidad Politécnica de Madrid a través del Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Información y la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria.
Fui invitado a participar en la mesa redonda “Políticas de Innovación Educativa y su aplicación en la formación”. Allí hablé de “La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante”.
También se presentó el número extra de la revista Arbor sobre “Innovación Educativa”.
En la página web del seminario (http://www.innovacioneducativa.es) podéis encontrar el programa completo así como información sobre el mismo y las distintas ponencias.
Presentación
Otras presentaciones en slideshare de Faraón Llorens
Resumen
La innovación educativa debe de oficializarse. Nos es sólo cuestión de unos pocos locos que no tienen otra cosa mejor a la que dedicar su tiempo que experimentar con las ideas y herramientas que los avances tecnológicos ponen a nuestro alcance. Las universidades deben reconocer y potenciar esas buenas prácticas innovadoras. Deben alinearlas con su misión y establecer estrategias que nos conduzcan a su cumplimiento. Pero la política interna de cada universidad debe basarse en unos fundamentos que la justifiquen y debe ser compartida por toda la comunidad universitaria.
En la primera parte de la presentación, estrategias de mejora de la enseñanza+aprendizaje por medio de la tecnología, se establecen esos principios pedagógicos sobre los que se sustenta la política de la Universidad de Alicante. Vivimos en un eMundo, un mundo 2.0, con tecnologías móviles, digitales, todo está conectado y esa conexión permite la creación de nuevas formas de aprendizaje, el mundo está abierto y es participativo. Pero la importancia no está en la tecnología en sí misma sino en el uso que cada uno hace de ella.
En la segunda parte se explica la estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante en el periodo 2005-2008, como algo ya establecido y consolidado (RUA, OCW-UA, blogsUA, …), y el planteamiento y líneas estratégicas para el periodo 2009-2012, centradas en los grupos de innovación tecnológico-educativa (GITE) y la acreditación tecnológica, los contenidos digitales audiovisuales y la noción de ecosistema tecnológico de aprendizaje. Se trata de lograr una diversidad tecnológica que facilite y permita que cada profesor encuentre y cree un entorno de aprendizaje que se adapte a su forma de enseñar.
La intervención se cierra con unas reflexiones que nos permitan escarmentar de la experiencia y aprender de los aciertos y errores de otros. Si queremos hablar de innovación educativa deberemos combinar los nuevos productos y servicios con los ya existente (hibridar) y coordinar equipos multidisciplinares. Para innovar es necesario combinar ideas (filosofía) con acciones prácticas (fontanería), no sirve quedarse en lo puramente filosófico sin pasar a la acción. La innovación se tiene que llevar a cabo entre todos, desde profesores a alumnos. Los alumnos, debido al tiempo en que han nacido son usuarios de la tecnología de un modo más amplio que los profesores. Sin embargo, es posible que esa tecnología no sepan aplicarla a los entornos de aprendizaje, donde juega un papel fundamental el profesor.
La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante
Faraón Llorens Largo
Universidad de Alicante
ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura
Volumen CLXXXV
Nº extraordinario: Innovación educativa. F. Michavila y Á. Fidalgo (coord.)
Páginas 21-32
ISSN: 0210-1963
doi: 10.3989/arbor.2009.extran1203
También se puede descargar desde el Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante: http://hdl.handle.net/10045/12947
Resumen
La innovación educativa debe de oficializarse. Nos es sólo cuestión de unos pocos locos que no tienen otra cosa mejor a la que dedicar su tiempo que experimentar con las ideas y herramientas que los avances tecnológicos ponen a nuestro alcance. Las universidades deben reconocer y potenciar esas buenas prácticas innovadoras. Deben alinearlas con su misión y establecer estrategias que nos conduzcan a su cumplimiento. Pero la política interna de cada universidad debe basarse en unos fundamentos que la justifiquen y debe ser compartida por toda la comunidad universitaria. Así, este artículo se estructura en tres bloques. Un primer bloque, estrategias de mejora de la enseñanza+aprendizaje por medio de la tecnología, que establece esos principios sobre los que se sustenta la política de la Universidad de Alicante. El segundo bloque está dedicado a explicar la estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante en el periodo 2005-2008, como algo ya establecido y pasado. El tercer bloque avanza el planteamiento y líneas estratégicas para el periodo 2009-2012. El artículo se cierra con unas reflexiones que nos permitan escarmentar de la experiencia y no cometer los mismos errores que han permitido a otros aprender y avanzar en la dirección correcta.
“Biblioteca Universitaria. Conocimiento de vanguardia”
Paraninfo. INFORMACIÓN. Suplemento de actualidad de la Universidad de Alicante
Martes, 27 de octubre de 2009
http://www.ua.es/dossierprensa/2009/10/27/4.pdf
Conocimiento de vanguardia
Los otros retos
Tres pilares básicos
Con el objetivo de crear nuevos materiales
La producción científica y cultural sin difusión probablemente no sería nada, como tampoco lo serían aquellas bibliotecas atrapadas en el tiempo. Consciente de estas dos máximas, la Universidad de Alicante se ha subido una vez más al tren de las nuevas tecnologías y ha apostado por una biblioteca acorde con los nuevos tiempos.
Revista Politécnica 02, septiembre de 2009
Versión digital: http://revista.eps.ua.es/index.php/noticias/eventos/91-ecosistema-tecnologico-del-aprendizaje
Revista impresa: http://revista.eps.ua.es/index.php/version-impresa/02
Un mismo objetivo, pero distintos modelos y formas de dar clase. No tenemos que perder de vista que el objetivo es que los estudiantes que pasan por nuestras aulas aprendan. La Universidad debe proporcionar el entorno para que cada profesor desarrolle su labor docente lo mejor posible, ayudándole en su modelo educativo. En este sentido, la tecnología se ha convertido en el motor de la innovación educativa. Pero el uso de la tecnología no es un fin en sí mismo, sino que debe sustentarse en unos fundamentos pedagógicos. En estos momentos, y con la excusa del Espacio Europeo de Educación Superior, se nos dice que debemos cambiar a una docencia centrada en el estudiante. Debemos hablar de enseñanza+aprendizaje (con signo más) ya que no existe enseñanza si no hay alguien que aprenda. Hay que apostar por un aprendizaje más activo por parte de nuestros estudiantes y por la utilización de entornos de colaboración. Y en el momento en que situamos al estudiante y al aprendizaje en el centro del proceso nos damos cuenta que el profesor no es la única fuente de conocimiento (también se aprende de los compañeros, de los materiales que otros profesores han puesto en la red, de la cantidad de conocimiento que se puede encontrar en los blogs, en los foros, en las redes sociales y en general en toda internet). A los entornos institucionales de aprendizaje (aquellos espacios que la Universidad ofrece para que tenga lugar el proceso de enseñanza) hay que unir los entornos personales de aprendizaje, que el propio estudiante tiene y que cada vez son más ricos gracias a lo que puede encontrar en la red a un golpe de ratón.
Actualmente las Universidades utilizamos lo que podríamos llamar un modelo centrado en la plataforma tecnológica de docencia virtual. No es conveniente una solución monolítica de una única plataforma de eLearning. El énfasis no debe ponerse en la plataforma tecnológica de docencia virtual. Existen varias y son muy cambiantes. Hay que hacerlas más permeables y buscar la interoperabilidad entre ellas. Debemos caminar hacia un modelo centrado en el usuario (en el profesor y los estudiantes) y apostar por distintos espacios de interacción. La clave no está en si presencialidad o no presencialidad sino en la posibilidad de interacción entre los distintos actores del proceso. Un aspecto muy importante en el aprendizaje es la interacción con otras personas, tanto para aprender “de” ellos como “con” ellos, ya que básicamente aprendemos por imitación y en un contexto social.
Las Tecnologías de la Información enriquecen ambos aspectos, porque ponen a nuestro alcance herramientas para crear esos espacios de aprendizaje (tanto el personal como el institucional, que irán convergiendo y mezclándose) y porque amplían la capacidad de interacción, más allá de la coincidencia en el tiempo y el espacio. Los eMundos (eBusiness, eSanidad, eUniversidad, …) necesitan de αLearning (eLearning, iLearning, bLearning, mLearning, …) que utilicen openSistemas (Open Access, Open Education, Open Knowledge, Open Contents). Vivimos en una sociedad digital, abierta y basada en el conocimiento. Nuestros estudiantes, verdaderos nativos digitales no entenderían que no utilizásemos las tecnologías digitales en la Universidad.
Faraón Llorens Largo
Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa
El Servicio de Bibliotecas, con la colaboración del Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa, organiza la GincaNET. Esta actividad, que se enmarcaba en ediciones anteriores en el Día de Internet, se celebra este año el 18 de mayo para facilitar la participación de todo el alumnado, al coincidir el 17 de mayo en domingo.
La GincaNET consistirá en la resolución de 10 cuestiones relacionadas con la búsqueda de información en diferentes recursos electrónicos accesibles a través de Internet. Podrán participar los alumnos de la Universidad de Alicante de primer y segundo ciclo, que no pertenezcan a ningún otro colectivo universitario.
Se concederan 15 premios consistentes en reproductores MP3.
Como novedad para el presente curso académico, en el aula hay disponible un computador fijo conectado con el cañón de proyección ya existente. Junto al mismo hay unas instrucciones básicas de utilización y buen uso.
Adicionalmente, se ha desarrollado un vídeo-tutorial explicativo cuyo enlace
es el siguiente:
http://w3.ua.es/ite/tutorialvideos/index.html
En cualquier caso, en las conserjerías de los edificios se podrá seguir empleando el servicio de portátiles de forma complementaria.
En el aulario II se dispone del “aula móvil”. El aula móvil consta de 25 portátiles que constituyen en la práctica un aula informática trasladable a cualquier dependencia del aulario II (un armario especial facilita el transporte y recogida de los equipos).
También se ha desarrollado un vídeo-tutorial explicativo, disponible en el enlace anterior.
Los portátiles disponen de conexión inalámbrica a internet, lo que permite el uso de Campus Virtual y el acceso a recursos educativos on-line.
Adicionalmente, el servicio de asesoramiento técnico presta apoyo al profesorado en las siguientes cuestiones:
a) La utilización docente del Campus Virtual.
b) La realización de materiales digitales para uso docente.
c) La resolución de dudas acerca del uso de diferentes tecnologías
digitales enfocadas a la práctica docente.
El servicio se presta de forma personalizada, con el desplazamiento de los técnicos de apoyo al lugar que se indique (despacho, laboratorio…). Las peticiones se realizan a través de la siguiente web:
https://cv1.cpd.ua.es/proyectos/formulario/generaParte.asp?id=14&idioma=C
