“Algunas claves para un proyecto de innovación educativa“, charla impartida el 24 de enero de 2012 en el marco de la Jornada Taller de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid (http://www.euatm.upm.es/congresos/ptie/)
Tag: Docencia
Hoy me ha hecho llegar Ana Illanas el enlace al programa de Redes de ayer:
“El sistema educativo es anacrónico”
http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml
En una entrada anterior que hablaba de la creatividad ya puse un enlace a un video de Ken Robinson (Creatividad y Educación). En otra entrada también hablé de Marc Prensky, del que aparece en la introducción del programa de hoy (No me molestes, mamá, estoy aprendiendo).
En fin, hace falta repensar en sistema educativo si queremos que sirva para su cometido: preparar a los niños de hoy para que vivan y lideren el mundo del futuro.
Hace unos meses, hablando de mi padre, comentaba que hasta el último segundo de su vida se le vio orgulloso porque estaba satisfecho de su vida ya que había conseguido los dos objetivos básicos que dan sentido a este paso temporal por la vida: que todo el mundo le recordara con cariño y hablara bien de él y que el legado que dejaba (sus hijos) fuera mejor que él (según su opinión).
Como persona comparto plenamente estos dos objetivos. Además como profesor también (muchas veces comparo ambos mundos, ya que para mi son muy similares). Creo que el orgullo de un profesor es que sus alumnos le recuerden con cariño y que las distintas generaciones sean mejores que las anteriores.
Necesitamos urgentemente un sistema educativo que nos permita explotar al máximo el enorme potencial de nuestros jóvenes.
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Aprendamos de los niños
Me encanta aprender y me encanta mi trabajo. Me he pasado toda mi vida aprendiendo. Primero de mis padres y de mis hermanos, luego de mis profesores y mis compañeros de clase, posteriormente de mis alumnos y compañeros de trabajo y ahora de mis hijos.
¡Aprendamos de los niños!
http://www.ted.com/talks/adora_svitak.html
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La Universitat d’Alacant compta amb un nou servei orientat a la promoció de l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació en la docència universitària, denominat “la fragUA”.
La fragUA és un servei que ofereix el Vicerectorat de Tecnologia i Innovació Educativa a través de la Biblioteca Universitària, en col•laboració amb el Servei d’Informàtica, per al desenvolupament de projectes docents multimèdia, per als quals facilita els equips i recursos necessaris, així com la formació adequada per a fer-ne ús.
Amb motiu de la inauguració de la fragUA, la Universitat d’Alacant ha previst la realització d’unes sessions de benvinguda, que començaran el dimarts 15 de febrer i acabaran el divendres 18.
Més informació:
Les TIC en l’Educació Superior
Jornada de debat. Universitat Jaume I de Castelló, 15 d’octubre de 2010.
http://cent.uji.es/+10
“El CENT -Centre d’Educació i Noves Tecnologies de la Universitat Jaume I- acaba de complir els seus primers deu anys de funcionament. En aquests deu anys han canviat moltes coses a la Universitat, particularment pel que fa a la incorporació de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) a la docència. I el CENT ha intervingut activament en aquests canvis, d’acord amb la seua missió: promoure la millora educativa mitjançant les noves tecnologies. La innovació tecnològica i la innovació didàctica són les dues orientacions inseparables que han guiat el nostre treball.
Ara, deu anys després, les universitats ens trobem de ple en un procés de reestructuració, fruit de la implicació del nostre país en l’Espai Europeu d’Educació Superior. Un procés en el qual les TIC han de tenir un paper fonamental. És per això que hem organitzat una Jornada de debat, oberta a tota la comunitat universitària, que se celebrarà el pròxim divendres 15 d’octubre. El propòsit d’aquesta Jornada és reflexionar i compartir idees sobre el present i el futur de les TIC en l’educació superior, i volem fer-ho comptant amb la participació de diversos amics, experts d’universitats i institucions del nostre entorn.”
Jordi Adell
Director del CENT
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Seminario Innovación Educativa
El pasado 10 de diciembre, tuvo lugar en Madrid, el seminario Innovación Educativa, organizado por el CSIC a través de la revista Arbor y la Universidad Politécnica de Madrid a través del Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Información y la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria.
Fui invitado a participar en la mesa redonda “Políticas de Innovación Educativa y su aplicación en la formación”. Allí hablé de “La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante”.
También se presentó el número extra de la revista Arbor sobre “Innovación Educativa”.
En la página web del seminario (http://www.innovacioneducativa.es) podéis encontrar el programa completo así como información sobre el mismo y las distintas ponencias.
Presentación
Otras presentaciones en slideshare de Faraón Llorens
Resumen
La innovación educativa debe de oficializarse. Nos es sólo cuestión de unos pocos locos que no tienen otra cosa mejor a la que dedicar su tiempo que experimentar con las ideas y herramientas que los avances tecnológicos ponen a nuestro alcance. Las universidades deben reconocer y potenciar esas buenas prácticas innovadoras. Deben alinearlas con su misión y establecer estrategias que nos conduzcan a su cumplimiento. Pero la política interna de cada universidad debe basarse en unos fundamentos que la justifiquen y debe ser compartida por toda la comunidad universitaria.
En la primera parte de la presentación, estrategias de mejora de la enseñanza+aprendizaje por medio de la tecnología, se establecen esos principios pedagógicos sobre los que se sustenta la política de la Universidad de Alicante. Vivimos en un eMundo, un mundo 2.0, con tecnologías móviles, digitales, todo está conectado y esa conexión permite la creación de nuevas formas de aprendizaje, el mundo está abierto y es participativo. Pero la importancia no está en la tecnología en sí misma sino en el uso que cada uno hace de ella.
En la segunda parte se explica la estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante en el periodo 2005-2008, como algo ya establecido y consolidado (RUA, OCW-UA, blogsUA, …), y el planteamiento y líneas estratégicas para el periodo 2009-2012, centradas en los grupos de innovación tecnológico-educativa (GITE) y la acreditación tecnológica, los contenidos digitales audiovisuales y la noción de ecosistema tecnológico de aprendizaje. Se trata de lograr una diversidad tecnológica que facilite y permita que cada profesor encuentre y cree un entorno de aprendizaje que se adapte a su forma de enseñar.
La intervención se cierra con unas reflexiones que nos permitan escarmentar de la experiencia y aprender de los aciertos y errores de otros. Si queremos hablar de innovación educativa deberemos combinar los nuevos productos y servicios con los ya existente (hibridar) y coordinar equipos multidisciplinares. Para innovar es necesario combinar ideas (filosofía) con acciones prácticas (fontanería), no sirve quedarse en lo puramente filosófico sin pasar a la acción. La innovación se tiene que llevar a cabo entre todos, desde profesores a alumnos. Los alumnos, debido al tiempo en que han nacido son usuarios de la tecnología de un modo más amplio que los profesores. Sin embargo, es posible que esa tecnología no sepan aplicarla a los entornos de aprendizaje, donde juega un papel fundamental el profesor.
La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante
Faraón Llorens Largo
Universidad de Alicante
ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura
Volumen CLXXXV
Nº extraordinario: Innovación educativa. F. Michavila y Á. Fidalgo (coord.)
Páginas 21-32
ISSN: 0210-1963
doi: 10.3989/arbor.2009.extran1203
También se puede descargar desde el Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante: http://hdl.handle.net/10045/12947
Resumen
La innovación educativa debe de oficializarse. Nos es sólo cuestión de unos pocos locos que no tienen otra cosa mejor a la que dedicar su tiempo que experimentar con las ideas y herramientas que los avances tecnológicos ponen a nuestro alcance. Las universidades deben reconocer y potenciar esas buenas prácticas innovadoras. Deben alinearlas con su misión y establecer estrategias que nos conduzcan a su cumplimiento. Pero la política interna de cada universidad debe basarse en unos fundamentos que la justifiquen y debe ser compartida por toda la comunidad universitaria. Así, este artículo se estructura en tres bloques. Un primer bloque, estrategias de mejora de la enseñanza+aprendizaje por medio de la tecnología, que establece esos principios sobre los que se sustenta la política de la Universidad de Alicante. El segundo bloque está dedicado a explicar la estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante en el periodo 2005-2008, como algo ya establecido y pasado. El tercer bloque avanza el planteamiento y líneas estratégicas para el periodo 2009-2012. El artículo se cierra con unas reflexiones que nos permitan escarmentar de la experiencia y no cometer los mismos errores que han permitido a otros aprender y avanzar en la dirección correcta.
Del 23 al 26 de junio tuvo lugar en la Universidad de Santiago de Compostela la Conferencia Internacional de EUNIS 2009 con el subtítulo para esta edición de “IT: Key of the European Space for Knowledge”. EUNIS (“European University Information Systems”). En la web de la Conferencia podéis encontrar el programa y acceder a las distintas ponencias. Tuve el privilegio de moderar la sesión “New technologies for education”. Y mayor fue mi alegría cuando las tres ponencias eran españolas y de una gran calidad. Voy a extraer un párrafo de cada una de ellas y os animo a que las leáis completas y, en caso de que estéis interesados, contactéis con los autores, ya que el papel no refleja el excelente trabajo que se está haciendo. Hay ideas muy interesantes y novedosas. Mi enhorabuena a las tres Universidades: Universitat Oberta de Catalunya, Universidad de Sevilla y Universidad de Málaga.
Mycampus, an online learning environment that provides choices of tools and services to all. Llorenç Valverde, Magí Almirall, Francesc Santanach, Xavi Aracil y Eva Loste. Universitat Oberta de Catalunya.
“MyUOC is the Open University of Catalonia (UOC) new online learning environment that was designed to allow users (students, faculty, and staff) to build their own learning environment according to their needs. This innovative conceptualization of LMS was embraced in order to provide customized learning platforms increasingly competent to any user. MyUOC is innovative in that it is a learning platform which is interoperable with other learning platforms. MyUOC can be compatible with any LMS, using Open Knowledge Initiative specifications (OKI). Its open source nature and technology allows it to take any of MyUOC’s tools and services out to other learning environments, such as Moodle or SAKAI, and vice versa. In fact, if any LMS adopted this technology it would be able to integrate tools and services from other platforms and, in turn, share their own LMS tools with others.”
University of Seville, Building Tomorrow’s Education. Carlos León de Mora, Juan Camarillo Casado, Ana Conde Gómez y Victoria Fernández. Universidad de Sevilla.
“To date, the updating of the virtual learning platform is continuous, integrating into it tools that foster collaboration in the teaching-learning processes: Web-based tools that encourage and facilitate social activities, collaboration, guided practice and evaluation. They have increased the possibilities of interaction between users and the user attention level in online environments through the use of voice in the contents of the course.
The integration of the Web 2.0 paradigm in this scenario is nowadays a reality. The University of Seville’s virtual learning platform includes blogging, podcasting, RSS syndication, social networks and other last generation services and tools, to encourage collaboration among the different members of the university community.
Looking ahead, the University is committed to promote the students social networking and mobility through the development of new projects such as the identity federation among universities, the implementation of Learning Objects repositories and the introduction of Knowledge Management Systems, among others.”
Identity Based Clusters of Applications for Collaboration and eLearning. José A. Accino, Manuel Cebrián y Victoriano Giralt. Universidad de Málaga.
“User centric learning, if it is to be really innovative, should be oriented towards a more holistic view of the user experience and, to this respect, daily network use is becoming more and more relevant. Thus, next generation applications, much more so learning environments, should interoperate inside the new framework where the real platform is the network and that is centered around the user.
Collaborative – groupware type – applications are not enough for achieving the above objectives, they must be made to collaborate among themselves, in the way they show and share their resources, starting with the user identity. Adapting learning environments development to this new context requires a two pronged approach: identity management and derivatives (SSO, federations) and application interoperability standards like OKI-OSID, as a basic foundation for developing user centric environments.”
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Nota: No me gusta el término “nuevas tecnologías”, ya que todo lo nuevo llega un momento que se convierte en antiguo (es ley de vida). Además, hay nuevas tecnologías que no tienen nada que ver con la información y las comunicaciones. Tampoco me gusta el término TIC (“tecnologías de la información y las comunicaciones”). Me encanta el término INFORMÁTICA. Pero como soy ingeniero en informática (y a mucha honra) y para que no me acusen de corporativismo normalmente utilizo el término “tecnologías digitales” ya que la clave está en ser capaz de digitalizar algo (romperlo en trozos pequeños y asignar un número a cada trozo). En ese momento ya puedes manipularlo con un ordenador y mandarlo a la otra parte del mundo.
El día 12 de marzo se han publicado en el BOUA las nuevas convocatorias de ayudas relativas al Repositorio Institucional y al OpenCourseWare de la Universidad de Alicante. Estas ayudas se dividen en dos convocatorias:
Las comunidades podrán constituirse por los grupos de investigación que estén reconocidos por la Universidad de Alicante y figuren registrados como tales en el Vicerrectorado de Investigación, Desarrollo e Innovación.
La dotación total de esta convocatoria de ayudas asciende a 30.000 €.
Un primer componente de la ayuda, cuyo importe total será de 10.000 €, se distribuirá por partes iguales entre las comunidades de investigación constituidas en el RUA a partir del 1 de noviembre de 2008 que, a 1 de noviembre de 2009 hubieran procedido al autoarchivo de un mínimo de diez documentos. El importe de este componente de la ayuda, para cada grupo, no podrá exceder los 250 €.
Un segundo componente de la ayuda cuyo importe total vendrá constituido por 20.000 € y la incorporación, en su caso, del remanente que se produjera en la asignación del primer componente, será distribuido entre la totalidad de las grupos de investigación constituidos como comunidades en RUA en atención al número total de documentos (que excedan los 10 iniciales del primer componente) que cada uno hubiera autoarchivado desde el 1 de noviembre de 2008.
El importe total de la ayuda, sumados los dos componentes de la misma, no podrá exceder los 1.000 € por cada comunidad.
Se entenderá que participan en esta convocatoria todos los grupos de investigación que, a 1 de noviembre de 2009, hubieran procedido a constituir una comunidad en el Repositorio de la Universidad de Alicante.
La dotación total de esta convocatoria de ayudas asciende a un mínimo de 30.000 €.
Un primer componente de la ayuda, cuyo importe será igual para todos los participantes, será asignado a todos los proyectos docentes seleccionados una vez se haya procedido a la publicación de la asignatura en el OCW-UA. El importe de este componente de la ayuda no podrá exceder los 300 €.
Un segundo componente de la ayuda tomará en consideración el número de materiales docentes que cada asignatura hubiera autoarchivado en RUA.
Un tercer componente permitirá incrementar la ayuda para aquellas asignaturas que acrediten el cumplimiento de algunos de los objetivos detallados en la convocatoria relacionados con el aprendizaje colaborativo y el multilingüismo.
Cada proyecto docente no podrá recibir una cantidad superior a 500 €
Presentación de solicitudes: desde el día siguiente a la publicación en el BOUA hasta el 8 de abril de 2009.
-Encender el ordenador pulsando el interruptor colocado en la parte superior del armario. El LED verde indicará que está encendido.
-Al encender el ordenador se mostrará Menú de Arranque con las siguientes opciones:
- Arrancar Windows XP: Utilice esta opción normalmente si va a utilizar Windows.
- Reparar Windows XP: Utilice esta opción si con la anterior detecta que el ordenador no funciona correctamente.
- Arrancar Linux: Utilice esta opción normalmente si va a utilizar Linux.
-Para apagar el ordenador pulse menú Inicio/Apagar.
-Una vez apagado el ordenador desconectar el botón de encendido. Se apagará el LED verde.
-Dispone usted de una sesión de trabajo sin ningún tipo de limitaciones. Podrá instalar software, agregar hardware, grabar resultados, etc. Deberá tener en cuenta sin embargo que todo aquello que incorpore durante la sesión desaparecerá al apagar el ordenador.
-El monitor dispone de entrada USB para que pueda conectar sus dispositivos externos.
-Para mantener datos entre arranques.
- En Windows existe una partición de DATOS. Unidad D:
- En Linux el directorio /home donde residen los datos de usuario está un volumen distinto a la instalación.
- Ambos espacios no se formatean al reiniciar.
- No se garantiza que la información no pueda ser borrada por otro usuario, ya que se trata de un espacio compartido. Recomendamos copiarlos a dispositivo USB.
-El usuario de Linux es alumne y la contraseña alumne.
-Resolución de problemas:
- Puede ser que algún ordenador tarde más en arrancar.
- Es debido a que está realizando un proceso completo de restauración, debido a un mal uso o mal funcionamiento anterior. En este caso el proceso de arranque durará 30 min., aprox.
- En otros casos contacte con el personal de Conserjería.
Para más información pueden consultar el vídeo tutorial (PC fijos en aulas):