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Programari i planificació lingüística

Fa uns mesos, amb motiu de la renovació de la pàgina principal de la web institucional de la Universitat d’Alacant, com a responsable de tecnologia i, a més, de política lingüística de la Universitat, vaig prendre una decisió que considerava que era la més convenient i que apuntava al futur: que la pàgina principal de la Universitat d’Alacant no tinguera un idioma per defecte sinó que es mostrara en la llengua en la qual l’usuari tinga configurat del navegador. Va haver-hi certa revolada i una reacció contrària, enarborant la defensa del valencià. Açò em va portar a escriure unes reflexions personals (Per favor, que ningú decidisca per mi). I encara que quan prenc una decisió és perquè ho tinc clar, sempre em queda el dubte de si he fet el correcte.
Avui m’han fet arribar el vídeo i la presentació de la conferència “Programari i planificació lingüística” que Marc Belzunces, membre de Softcatalà, va impartir en la sessió “Glocalització i noves tecnologies” en les jornades “Llengua i acollida. Responsabilitat social a tres bandes” de la Càtedra UNESCO de l’Institut d’Estudis Catalans. La podeu trobar en: http://blocs.mesvilaweb.cat/node/view/id/154600

Es molt interessant l’anàlisi que fa de la situació del català en les tecnologies i molt important la reflexió que fa sobre la configuració de la llengua del navegador. L’aposta de futur passa per la campanya “Navega en valencià”.

Ací teniu la presentació completa:

Vaig a transcriure alguns textos de la presentació:
(Diapositiva 2)
Quin és el multilingüisme desitjable?
1.- Que l’usuari pugui triar la llengua en qualsevol circumstància, sense restriccions.
2.- Que cada comunitat lingüística decideix què té en la seva llengua i què no té. S’avantposen els interessos de la comunitat lingüística a d’altres (comercials, multinacionals, estatals…).
3.- Que totes les llengües (tots els usuaris) rebin el mateix tractament, sense jerarquies
Resumint, llibertat de tria

(Diapositiva 12)
El sistema educatiu ha d’educar en la capacitat de tria, primer, i en la tria del català com llengua central, després.
(Diapositiva 13)
Qualsevol política lingüística s’ha de basar en els principis del multilingüisme desitjable: llibertat de tria com a individu i comunitat lingüística.

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Seminario Innovación Educativa

cabecera
El pasado 10 de diciembre, tuvo lugar en Madrid, el seminario Innovación Educativa, organizado por el CSIC a través de la revista Arbor y la Universidad Politécnica de Madrid a través del Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Información y la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria.
Fui invitado a participar en la mesa redonda “Políticas de Innovación Educativa y su aplicación en la formación”. Allí hablé de “La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante”.
También se presentó el número extra de la revista Arbor sobre “Innovación Educativa”.
En la página web del seminario (http://www.innovacioneducativa.es) podéis encontrar el programa completo así como información sobre el mismo y las distintas ponencias.

Presentación


Otras presentaciones en slideshare de Faraón Llorens

Resumen

La innovación educativa debe de oficializarse. Nos es sólo cuestión de unos pocos locos que no tienen otra cosa mejor a la que dedicar su tiempo que experimentar con las ideas y herramientas que los avances tecnológicos ponen a nuestro alcance. Las universidades deben reconocer y potenciar esas buenas prácticas innovadoras. Deben alinearlas con su misión y establecer estrategias que nos conduzcan a su cumplimiento. Pero la política interna de cada universidad debe basarse en unos fundamentos que la justifiquen y debe ser compartida por toda la comunidad universitaria.

En la primera parte de la presentación, estrategias de mejora de la enseñanza+aprendizaje por medio de la tecnología, se establecen esos principios pedagógicos sobre los que se sustenta la política de la Universidad de Alicante. Vivimos en un eMundo, un mundo 2.0, con tecnologías móviles, digitales, todo está conectado y esa conexión permite la creación de nuevas formas de aprendizaje, el mundo está abierto y es participativo. Pero la importancia no está en la tecnología en sí misma sino en el uso que cada uno hace de ella.

En la segunda parte se explica la estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante en el periodo 2005-2008, como algo ya establecido y consolidado (RUA, OCW-UA, blogsUA, …), y el planteamiento y líneas estratégicas para el periodo 2009-2012, centradas en los grupos de innovación tecnológico-educativa (GITE) y la acreditación tecnológica, los contenidos digitales audiovisuales y la noción de ecosistema tecnológico de aprendizaje. Se trata de lograr una diversidad tecnológica que facilite y permita que cada profesor encuentre y cree un entorno de aprendizaje que se adapte a su forma de enseñar.

La intervención se cierra con unas reflexiones que nos permitan escarmentar de la experiencia y aprender de los aciertos y errores de otros. Si queremos hablar de innovación educativa deberemos combinar los nuevos productos y servicios con los ya existente (hibridar) y coordinar equipos multidisciplinares. Para innovar es necesario combinar ideas (filosofía) con acciones prácticas (fontanería), no sirve quedarse en lo puramente filosófico sin pasar a la acción. La innovación se tiene que llevar a cabo entre todos, desde profesores a alumnos. Los alumnos, debido al tiempo en que han nacido son usuarios de la tecnología de un modo más amplio que los profesores. Sin embargo, es posible que esa tecnología no sepan aplicarla a los entornos de aprendizaje, donde juega un papel fundamental el profesor.

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La tecnología como motor de la innovación educativa

La tecnología como motor de la innovación educativa. Estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante
Faraón Llorens Largo
Universidad de Alicante
ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura
Volumen CLXXXV
Nº extraordinario: Innovación educativa. F. Michavila y Á. Fidalgo (coord.)
Páginas 21-32
ISSN: 0210-1963
doi: 10.3989/arbor.2009.extran1203

También se puede descargar desde el Repositorio Institucional de la Universidad de Alicante: http://hdl.handle.net/10045/12947

Resumen
La innovación educativa debe de oficializarse. Nos es sólo cuestión de unos pocos locos que no tienen otra cosa mejor a la que dedicar su tiempo que experimentar con las ideas y herramientas que los avances tecnológicos ponen a nuestro alcance. Las universidades deben reconocer y potenciar esas buenas prácticas innovadoras. Deben alinearlas con su misión y establecer estrategias que nos conduzcan a su cumplimiento. Pero la política interna de cada universidad debe basarse en unos fundamentos que la justifiquen y debe ser compartida por toda la comunidad universitaria. Así, este artículo se estructura en tres bloques. Un primer bloque, estrategias de mejora de la enseñanza+aprendizaje por medio de la tecnología, que establece esos principios sobre los que se sustenta la política de la Universidad de Alicante. El segundo bloque está dedicado a explicar la estrategia y política institucional de la Universidad de Alicante en el periodo 2005-2008, como algo ya establecido y pasado. El tercer bloque avanza el planteamiento y líneas estratégicas para el periodo 2009-2012. El artículo se cierra con unas reflexiones que nos permitan escarmentar de la experiencia y no cometer los mismos errores que han permitido a otros aprender y avanzar en la dirección correcta.

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La Universidad de Alicante aboga por la tecnología como seña de identidad

“La Universidad de Alicante aboga por la tecnología como seña de identidad”
Faraón Llorens, vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa
Economía 3
Número 201 / III época / octubre de 2009
Páginas 14 y 15

Foto economia 3

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Reflexiones personales

Per favor, que ningú decidisca per mi

Que ningú decidisca per mi, per favor.
En la primera etapa de la meua vida, un senyor, pensant que els espanyols no sabíem el que era bo per a nosaltres, va decidir que ell i els seus, que il·luminats per déu estaven en possessió de la veritat, prendrien totes les decisions que foren necessàries, i tot pel meu bé. Entre aqueixes decisions estava la que, per a que tots els espanyols ens entenguérem, havíem de parlar una mateixa llengua, el castellà. Fins a ací bé. El problema és que a més va voler eliminar les altres llengües que es parlaven a Espanya. I a resultes d’això, jo que, estava per al mig, em vaig veure que paradoxalment sent un xiquet que treia molt bones notes en el col·legi era analfabet en la llengua que utilitzava per a relacionar-me amb la meua família i amics, i en general, en tots els àmbits de la meua vida social, a excepció de l’aula del col·legi. Afortunadament vivia a Alcoi on el valencià va mantenir el seu ús social. En aquesta situació, la pàgina principal del lloc web de la Universitat d’Alacant hauria d’estar exclusivament en castellà.
Ara, ja d’adult em trobe altra vegada al mig, i alguns senyors, que també es creuen en possessió de la veritat, aquesta vegada per a defensar la postura contrària, però utilitzant insults i mentides, exigeixen que la pàgina principal del lloc web de la Universitat d’Alacant estiga en valencià.
Però estem en l’any 2009 i el món és digital, global, mòbil, obert, connectat i personalitzable. I en aquest món global i obert, la pàgina web d’una universitat ha de tenir la pretensió de ser un aparador internacional de la mateixa. Per a això seria adequat que estiguera en diversos idiomes estrangers. Com a mínim en anglès, que s’ha convertit en “llengua franca”. Fins i tot algunes universitats han apostat pel xinès, com idioma de futur. Pensant en la potencial audiència d’àmbit mundial, la pàgina principal del lloc web de la Universitat d’Alacant hauria d’estar en anglès.
Afortunadament, el món actual té altra qualitat. Gràcies a la tecnologia moltes coses són fácilment personalitzables. I així, la pàgina web principal de la Universitat d’Alacant no té perquè tenir un idioma per defecte. Ni aqueixa decisió l’ha de prendre ningú, sols que l’usuari que accedeix a ella. Per això, el servidor del web de la UA, davant la demanda de servir www.ua.es pregunta a la persona que està accedint, a través del seu navegador, en quin idioma prefereix que li mostre la informació. Així, quan un ciutadà xinès accedisca a la web de la UA la mostrarà en anglès (ja que de moment no la tenim en xinès). Quan accedisca a ella un britànic també la mostrarà en anglès. A un argentí la mostrarà en castellà. A una persona que accedisca des de Salamanca la mostrarà en castellà i si accedeix des de Catalunya la mostrarà en valencià (català). I quan un valencià, en aquest cas jo, accedisc me la mostra en valencià, ja que el meu ordinador sap que aqueixa és la llengua que utilitze i li he dit al navegador que quan em mostre la informació de qualsevol web, en primer lloc m’ho oferisca en valencià (català), si no en castellà i finalment en anglès. En tot cas, una vegada mostrada la pàgina principal del lloc web de la Universitat d’Alacant, sempre podré canviar-la explícitament a través de les opcions lingüístiques que apareixen en la part superior.

Per a mi hi ha un principi irrenunciable: la llibertat individual. Evidentment la meua llibertat individual acaba on comencen les llibertats individuals dels altres. Fins i tot comprenc que anteposant el benefici de la comunitat al benefici de l’individu, en alguns casos es prenguen decisions en nom dels altres. Però que siguen les mínimes i les estrictament necessàries.

Doncs simplement això, que ningú decidisca per mi, per favor.

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Las TIC en el Sistema Universitario Español: UNIVERSITIC 2009

Un año más, la Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (CRUE-TIC) de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) edita el informe Las TIC en el Sistema Universitario Español: UNIVERSITIC 2009 (pdf), en el que, en base a los datos recogidos a diciembre de 2008, se analiza la situación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el Sistema Universitario Español (SUE). En este edición han participado 54 universidades, que recogen un 87’9% de los estudiantes del SUE. En este informe se presentan tanto los resultados de la campaña 2009 como la evolución de dichos indicadores en el último año (comparativa 2008 y 2009). Los distintos informes (2006, 2007, 2008 y 2009) se pueden encontrar en www.crue.org/UNIVERSTIC. Este tipo de estudios son muy útiles para conocer la situación de las TIC en las universidades y establecer políticas y estrategias, tanto individuales como conjuntas, para su óptima implantación. El Modelo de Análisis y Planificación TIC, en el que basa el estudio, recoge una serie de objetivos e indicadores donde se mezclan los orientados a la estrategia institucional con otros más propios de cuestiones operativas y tecnológicas. Actualmente la Comisión Sectorial TIC de la CRUE se encuentra trabajando en un Modelo de Gobierno de las TI para Universidades (www.crue.org/GTI) que pueda servir de referencia a las universidades españolas a la hora de implantar sus propios sistemas de gobierno de las TI que aseguren obtener el máximo valor de las tecnologías en relación con los objetivos de las universidades.

El estudio se estructura en 6 ejes estratégicos:

  1. Enseñanza – Aprendizaje.
  2. Investigación.
  3. Procesos de gestión universitaria.
  4. Gestión de la información en la institución.
  5. Formación y cultura TIC.
  6. Organización de las TIC.

A continuación comento los aspectos que me han resultado más destacables:

  • Las universidades otorgan una gran importancia a la puesta a disposición del estudiante y del profesorado de equipamiento informáticos en las aulas de docencia, con la finalidad de que dichos espacios docentes estén preparados para el cambio metodológico que supondrán las nuevas titulaciones adaptadas al EEES.
  • El alto nivel del equipamiento alcanzado sugiere que las universidades deben orientar sus esfuerzos a la dotación de otro tipo de recursos, más especializados y de un uso no tan masivo (pizarras digitales o tecnologías equivalentes).
  • Dada la cada vez mayor orientación metodológica hacia el trabajo autónomo del estudiante las universidades deben plantearse complementar el equipamiento disponible en sus instalaciones con una política institucional que favorezca que el alumnado disponga de una adecuada dotación TIC de uso particular.
  • Se extiende cada vez más el uso de tecnologías propias de docencia virtual y que se consolidan las iniciativas de promoción de este tipo de docencia, como complemento a la docencia tradicional.
  • Es momento de plantear nuevos indicadores TIC que reflejen las nuevas exigencias que deben afrontar las universidades con la finalidad de que puedan desarrollar una actividad investigadora competitiva.
  • Las universidades españolas continúan realizando un esfuerzo en la agilización y modernización de la atención a los usuarios a través de las tecnologías propias de la administración electrónica y de la automatización de los procesos de gestión.
  • La mitad de las universidades dispone de un datawarehouse para consolidar y administrar los datos recogidos de múltiples fuentes y obtener de esta forma indicadores útiles en la toma de decisiones.
  • La presencia en Internet de las universidades es un aspecto estratégico que cada vez se cuida más.
  • Las universidades han impulsado la formación de su personal en competencias TIC como respuesta a la importancia que estas tecnologías cobrarán ante la entrada inmediata del EEES.
  • Las universidades disponen de personal técnico altamente especializado, como factor clave para mantener actualizados los servicios TIC que oferta.
  • Las universidades siguen manteniendo su compromiso para promover la expansión del software libre y de código abierto.
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Comunicados institucionales

Nova versió de la pàgina principal del lloc web de la UA / Nueva versión de la página principal del sitio web de la UA

Nuevo frontal web UA (25 sept 2009)

http://www.ua.es

cas val foro


En el marc de l’aposta estratègica de la Universitat d’Alacant de potenciar la seua presència en internet, avui s’ha renovat la pàgina principal del nostre lloc web http://www.ua.es.

Tres principis han guiat el seu disseny: la llibertat de l’usuari en la navegació, la comunicació amb l’usuari i el dinamisme del lloc web.

D’una banda s’ha cercat la llibertat de l’usuari a l’hora d’escollir la resolució de pantalla que preferisca, per això es tracta d’una pàgina líquida que s’adapta a la grandària de la finestra del navegador i mostra la pàgina principal en l’idioma en el qual està configurat el navegador. En aquest sentit, es recorda que existeix l’opció de canviar d’idioma seleccionant el preferit en la part superior de la pàgina, o modificant la configuració de l’idioma del navegador (http://www.ua.es/va/ayuda.html)

D’altra banda, la web és un canal òptim per a respondre a les necessitats de comunicació que tenen diàriament els diferents segments d’usuaris que interactuen amb el nostre lloc web, per això, l’activitat universitària d’última hora passa a ocupar un lloc predominant en aquesta nova versió que vam presentar avui.

La pàgina principal pretén ser un espai dinàmic, canviant i, en definitiva, viu, al com es vol incorporar constantment millores tecnològiques i de comunicació.

Finalment, el lloc web de la Universitat d’Alacant és un espai creat per tota la comunitat universitària, per això, s’ha obert una bústia per a tot aquell que vulga participar aportant millores, suggeriments o propostes, a través dels comentaris d’aquesta entrada.

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cas val foro


En el marco de la apuesta estratégica de la Universidad de Alicante de potenciar su presencia en internet, hoy se ha renovado  la página principal de nuestro sitio web http://www.ua.es.

Tres principios han guiado su diseño: la libertad del usuario en la navegación, la comunicación con el usuario y el dinamismo del sitio web.

Por un lado se ha buscado la libertad del usuario a la hora de escoger la resolución de pantalla que prefiera, por ello se trata de una página líquida que se adapta al tamaño de la ventana del navegador y muestra la página principal en el idioma en el que está configurado el navegador. En este sentido, se recuerda que existe la opción de cambiar de idioma seleccionando el preferido en la parte superior de la página, o modificando la configuración del idioma del navegador ( http://www.ua.es/es/ayuda.html ).

Por otro lado, la web es un canal óptimo para responder a las necesidades de comunicación que tienen diariamente los distintos segmentos de usuarios que interactúan con nuestro sitio web, por ello, la actividad universitaria de última hora pasa a ocupar un lugar predominante en esta nueva versión que presentamos hoy.

La página principal pretende ser un espacio dinámico, cambiante y, en definitiva, vivo, al cual se quiere  incorporar constantemente mejoras tecnológicas y de comunicación.

Por último, el sitio web de la Universidad de Alicante es un espacio creado por toda la comunidad universitaria, por eso, se ha abierto un buzón para todo aquel que quiera participar aportando mejoras, sugerencias o propuestas, a través de los comentarios de esta entrada.

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General Reflexiones personales

Ecosistema Tecnológico de Aprendizaje

Revista Politécnica 02, septiembre de 2009
Versión digital: http://revista.eps.ua.es/index.php/noticias/eventos/91-ecosistema-tecnologico-del-aprendizaje
Revista impresa: http://revista.eps.ua.es/index.php/version-impresa/02

ecosistema tecnologico aprendizaje

Un mismo objetivo, pero distintos modelos y formas de dar clase. No tenemos que perder de vista que el objetivo es que los estudiantes que pasan por nuestras aulas aprendan. La Universidad debe proporcionar el entorno para que cada profesor desarrolle su labor docente lo mejor posible, ayudándole en su modelo educativo. En este sentido, la tecnología se ha convertido en el motor de la innovación educativa. Pero el uso de la tecnología no es un fin en sí mismo, sino que debe sustentarse en unos fundamentos pedagógicos. En estos momentos, y con la excusa del Espacio Europeo de Educación Superior, se nos dice que debemos cambiar a una docencia centrada en el estudiante. Debemos hablar de enseñanza+aprendizaje (con signo más) ya que no existe enseñanza si no hay alguien que aprenda. Hay que apostar por un aprendizaje más activo por parte de nuestros estudiantes y por la utilización de entornos de colaboración. Y en el momento en que situamos al estudiante y al aprendizaje en el centro del proceso nos damos cuenta que el profesor no es la única fuente de conocimiento (también se aprende de los compañeros, de los materiales que otros profesores han puesto en la red, de la cantidad de conocimiento que se puede encontrar en los blogs, en los foros, en las redes sociales y en general en toda internet). A los entornos institucionales de aprendizaje (aquellos espacios que la Universidad ofrece para que tenga lugar el proceso de enseñanza) hay que unir los entornos personales de aprendizaje, que el propio estudiante tiene y que cada vez son más ricos gracias a lo que puede encontrar en la red a un golpe de ratón.
Actualmente las Universidades utilizamos lo que podríamos llamar un modelo centrado en la plataforma tecnológica de docencia virtual. No es conveniente una solución monolítica de una única plataforma de eLearning. El énfasis no debe ponerse en la plataforma tecnológica de docencia virtual. Existen varias y son muy cambiantes. Hay que hacerlas más permeables y buscar la interoperabilidad entre ellas. Debemos caminar hacia un modelo centrado en el usuario (en el profesor y los estudiantes) y apostar por distintos espacios de interacción. La clave no está en si presencialidad o no presencialidad sino en la posibilidad de interacción entre los distintos actores del proceso. Un aspecto muy importante en el aprendizaje es la interacción con otras personas, tanto para aprender “de” ellos como “con” ellos, ya que básicamente aprendemos por imitación y en un contexto social.
Las Tecnologías de la Información enriquecen ambos aspectos, porque ponen a nuestro alcance herramientas para crear esos espacios de aprendizaje (tanto el personal como el institucional, que irán convergiendo y mezclándose) y porque amplían la capacidad de interacción, más allá de la coincidencia en el tiempo y el espacio. Los eMundos (eBusiness, eSanidad, eUniversidad, …) necesitan de αLearning (eLearning, iLearning, bLearning, mLearning, …) que utilicen openSistemas (Open Access, Open Education, Open Knowledge, Open Contents). Vivimos en una sociedad digital, abierta y basada en el conocimiento. Nuestros estudiantes, verdaderos nativos digitales no entenderían que no utilizásemos las tecnologías digitales en la Universidad.

Faraón Llorens Largo
Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa

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Educación 2.0

Como ya comenté en una entrada anterior (Inventando la Universidad 2.0), el día 10 de agosto participé en el encuentro “Inventado la Universidad 2.0” en el marco de los cursos de verano de la UIMP.
En concreto participé en la mesa redonda sobre “Educación 2.0 y E-learning 2.0”. Aquí dejo la presentación que utilicé (http://www.slideshare.net/FaraonLlorens/educacin-20-y-elearning-20):

También podéis ver el vídeo de las ponencias en:
http://redsocial.uimp20.es/video/mesa-redonda-educacion-20-y

Mi intervención se encuentra entre el minuto 41 y el 59.
En el espacio del grupo de la red social de la UIMP creado para el encuentro Inventando la Universidad 2.0 se puede encontrar más información y participar en los debates.

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Inventando la Universidad 2.0

A principios de mes, Pablo de Castro me invitó a participar en el encuentro “Inventado la Universidad 2.0” en el marco de los cursos de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP). Pablo es el director del mismo y el secretario es José Carlos del Arco. El encuentro tendrá lugar los días 10 y 11 de agosto de 2009 en el Palacio de la Magdalena.
Según la descripción que aparece del mismo, “pretende ser un lugar de encuentro donde todos los interesados en la aplicación de las tecnologías y conceptos 2.0 en la Universidad, nos podamos reunir y poner en común los diferentes conceptos, estrategias y experiencias practicas que son de aplicación en las tres facetas del sistema universitario” y “se revisarán y analizarán las implicaciones de las tecnologías, conceptos, aplicaciones y herramientas de la Web 2.0 en los ámbitos de la docencia, de la investigación y la transferencia de resultados a la sociedad, debatiendo sobre aspectos como la Visión de la Universidad 2.0, los sistemas de e-learning 2.0, la Ciencia 2.0, el modelo de gestión y administración 2.0 de la Universidad, la Comunicación y el Marketing 2.0, los modelos abiertos de innovación e investigación y se pondrán en común las experiencias mas significativas que se están realizando en la actualidad”. Me parece un tema muy interesante, y al mismo tiempo, un desafío participar en el encuentro. Espero poder aportar algo al mismo, y de lo que no me cabe ninguna duda es que conoceré a personas muy interesantes y que volveré con muchas nuevas ideas. El reto final será poder trasladarlas a la Universidad de Alicante.
A través de UIMP 2.0 (La red Social de Conocimiento de la UIMP) y del grupo creado para el encuentro (Inventando la Universidad 2.0 – Red Social UIMP 2.0) se puede participar en los debates previos y seguir el mismo. Aquí también podréis ver el programa (provisional a fecha de hoy).