“Además de para divertirse, el ipad es la herramienta perfecta para aprender”???

 

Acabo de recibir un mensaje de boletines@boletin.k-tuin.com, con “no reply” en “responder a”, por lo que utilizo este espacio para hacerlo

La lógica de la idea que nos quieren vender es clara, si utilizas nuestras herramientas, aprenderás más contenidos, más rápido, de una manera más fácil, más divertida y “más mejor”. Se pueden ver dos videos que supuestamente apoyan esta teoría,

http://www.k-tuin.tv/videos/laboratorio-apps-ipad-educacion/mathboard?com

http://k-tuin.tv/educacion-proyecto-ktuin?com

Tengo que reconocer públicamente que mis expectativas eran muy elevadas con determinadas aplicaciones educativas. En el anterior video de la app de matemáticas se puede ver un ejemplo claro, para hacer operaciones aritméticas, tipo sumas restas, multiplicaciones,… no hace falta una tablet ni un ipad ni nada parecido. Es decir no por hacer las sumas o restas en la tablet vas a aprender de manera más rápida, fácil y divertida. Otra cosa es que el profesorado pueda gestionar el trabajo de un mayor número de alumnado en un menor tiempo, y pueda mostrar los resultados de manera más fácil y estructurada según los criterios elegidos.

Lógicamente, se trata de vender la idea y las máquinas: “el uso de la nueva tecnología facilita el aprendizaje (o era la enseñanza?) y para utilizar esta nueva tecnología necesitas nuestro productos y servicios”. Ya ocurrió con los pc’s de sobremesa. Se instalaron aulas de informática en numerosas escuelas y centros para familiarizarnos con lo último, aunque en muchas ocasiones su utilización se redujera en gran parte del tiempo a jugar y resolver problemas de utilización y funcionamiento, y poco a aprender. Ahora le toca el turno a las tablets y las pizarras electrónicas conectadas todas, eso sí, en red.

Los libros electrónicos nos permiten disponer de infinidad de libros en formado digital, pero ¿aumenta esto el número de horas de lectura, en niños y/o adultos? Es decir no por tener un ebook o por disponer de acceso a 10.000 libros en formato epub o pdf vas a leer más per se.

¿Va a realizar más operaciones matemáticas un niño de 6 años por disponer de una app de matemáticas frente a una libreta en papel? Lo dudo. Puede que al principio esté más motivado por la “experamentabilildad” del método o herramienta, y por sentirse protagonista de un momento nuevo e innovador. Pero las tablas de multiplicar se seguirán aprendiendo como siempre y la agilidad mental para el cálculo no te la va a proporcionar el ipad.

Posiblemente estemos ante un claro y evidente efecto Hawthorne (http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Hawthorne) con educandos de corta edad, que unido a un punto de partida ventajoso de sus posibilidades socioeconómicas y la de sus familias, es utilizado por el mercado para justificar y argumentar la nueva panacea.

Otro ejemplo; hoy día puedes llevar 10.000 canciones, por decir una cifra a lo bajo, en el bolsillo, en un dispositivo del tamaño de un boli. Y no por ello vas a aprender música y mucho menos solfeo por sí solo. Pero es increíble la posibilidad de acceder a grabaciones, audiciones y versiones impensables hace solo veinte años. Por no hablar de partituras de piezas clásicas, un negocio redondo hace unos años y que hoy está al alcance de alumnos y profesores de centros no punteros ni vanguardistas…

En el proceso de enseñanza-aprendizaje y en etapas tempranas de desarrollo, es un error pensar que un ipad, un ebook, una tablet o una pantalla (aunque sea de veinte pulgadas), es un grave error pensar que puede sustituir y reemplazar al libro en papel y a la libreta de toda la vida. Se trata de herramientas y medios que se complementan, por tanto en la mochila o pupitre debe haber lápices (qué es eso de escribir con el dedo??), bolígrafos, sacapuntas, libretas, libros de lectura, manuales, etc, etc. y alguna tablet o ipad. La preparación, capacidad, implicación y criterio profesional del profesorado establecerá el tipo y tiempo de utilización de cada recurso.

Permítanme que dude de quien trate de reducir todo a un ipad y varias apps. La educación, hoy día, también se ha contagiado de ese capitalismo absurdo, salvaje y sin sentido que inunda todos los ámbitos y campos del saber y en ocasiones parece que el principal objetivo sea consumir, consumir libros, videos, juegos, aplicaciones, artilugios.

Para terminar, y aunque no suelo dar consejos, si pueden compren un ipad (o una tablet), y un macbook, no se arrepentirán.

Libros from UK

De entre las variadas actividades económicas que internet ha posibilitado durante los últimos años, hay una que me llama poderosamente la atención. El mercado de venta de libros de ocasión y libros usados ha florecido de una manera asombrosa. Se trata de libros de particulares o de librerías, de una edad más o menos corta. El boom del libro electrónico está cambiando los hábitos de los lectores y la actividad de algunas librerías. Los gastos de envío para un libro de un kilogramo de peso desde Reino Unido a España rondan las 3 libras esterlinas. Se trata de un envío ordinario, sin certificar; el cartero deja un aviso de llegada de un pequeño paquete en tu buzón y el destinatario acude a su oficina postal con el aviso y retira el envío. El coste del envío puede cambiar, lo normal puede ser 3,99 libras, pero en ocasiones se reducen a 2,50 libras esterlinas. Parece ser que en función del volumen de envíos a lo largo del año, los costes para las empresas no son fijos.
Se trata de libros mayoritariamente en inglés, pero también es posible encontrar libros en otros idiomas. Además, los diccionarios monolingües o bilingües nunca están de más. Los libros ilustrados pueden ser muy atractivos independientemente del idioma. Hay libros infantiles asombrosos. Los libros de partituras han sido un coto privado de clase y ahora son accesibles, libros con cientos de partituras a precio asombrosamente bajo. Salvo las novelas o los ensayos, que también, muchos de los libros editados y publicados en papel que es posible encontrar y comprar actualmente, muchos de esos libros es posible ojearlos y leerlos con un nivel medio de comprensión lectora en inglés.
Y lo más curioso es el precio. Muchos libros están a la venta por una libra que sumando los gastos de envío, vienen a ser 6 euros, mil pesetas. No voy a entrar en valorar el precio de los libros nuevos o de segunda mano en España. Solo añado la apreciación que hoy día es mucho más económico comprar un libro de segunda mano en UK o en EEUU (incluyendo los gastos de envío) que en España. Por no hablar de la cantidad y variedad. Muchos libros ilustrados editados en España son traducciones de ediciones exitosas. Y hasta hoy era casi imposible conseguir algunos ejemplares.
Y es que “históricamente Inglaterra ha demostrado tener ideas que puestas en práctica han evidenciado su utilidad y sus posibilidades”.

Hoy es un día histórico.

Hoy es un día histórico. Mi hija, de nueve años, acaba de recibir por (medio de mi) correo electrónico los enlaces de dropbox de los materiales del curso 2013/2014 para una asignatura de enseñanzas oficiales (2º de E.E.) en un centro público. Es solo una asignatura, pero es cuestión de tiempo. Son quince archivos en pdf que los alumnos pueden descargar y guardar en su ordenador. El proceso es fácil, rápido, sencillo, económico y novedoso. El curso pasado el alumno compraba unas fotocopias a modo de cuadernillo en una copistería cercana al centro con los materiales de dicha asignatura. Ambos procedimientos pueden convivir para aquellos alumnos a los que les suponga un inconveniente la utilización del dropbox, el correo electrónico y el ordenador. La iniciativa y el remitente del mensaje parece ser la dirección del centro por medio de la secretaría. Los profesores no pueden y no deben desconocer estas herramientas. Y la manera de integrarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje debe ser el sentido común. Tampoco es cuestión de una sobreutilización  de estos medios, como si lo nuevo fuera la panacea, para terminar convirtiéndolos en un fin sin sentido.

Desde aquí mi enhorabuena al centro docente. No hay duda que la iniciativa es elogiable, por lo útil y práctica. Y esperemos que este método sea imitado por otros centros, asignaturas y materias. Es solo cuestión de tiempo.

Cambiando de tema, adjunto unos enlaces sobre una de las obras interpretadas en uno de los últimos conciertos del curso 2012_2013, «Geistliches Lied» (Canción espiritual) Op. 30 de Brahms.

http://www.free-scores.com/download-sheet-music.php?pdf=29073

http://guerraypaz-carlos.blogspot.com.es/2013/09/johannes-brahms-geistliches-lied-op-30.html

http://ia700506.us.archive.org/20/items/imslp-lied-op30-brahms-johannes/PMLP52543-BraWV%2C_S._101_text.pdf

Y estos enlaces tienen cositas muy interesantes,

http://www.flutetunes.com/

https://josesaporta.wordpress.com/category/partituras/

 

Y para terminar, agradecer al profesor de Coro del curso 2012_2013, D. Francisco Amaya, sus palabras de despedida (este curso imparte docencia en otra localidad), “Deseo que en la vida de sus hijos e hijas esté presente la música”, si es así también estará presente en los padres y madres de estos alumnos.

MUIXERANGA

Leo en el libro de “CONO”, 4 de ESO PIL, de mi hija, lo siguiente (ver foto al pie de esta entrada)

Busco en la wikipedia y leo lo siguiente,

http://es.wikipedia.org/wiki/Muixeranga_de_Algemes%C3%AD
http://es.wikipedia.org/wiki/Muixeranga_%28m%C3%BAsica%29

Algunos sectores (Joan Fuster, entre otros) han querido reivindicar la música de la muixeranga como himno nacional valenciano.
La Muixeranga (voz valenciana, posible deformación de la palabra moixiganga,1 que significa “fiesta pública de gente disfrazada, comparsa, etc”.)2 es una canción de autor anónimo de la Comunidad Valenciana, que se interpreta con tabal y dulzaina. Es típica su interpretación durante la fiesta de la Muixeranga de Algemesí.1

Es un baile folclórico de la ciudad de Algemesi y parte de Las Fiestas de Nuestra Señora de la Salud, declaradas el 22 de febrero de 1977 como Fiesta de Interés Turístico Nacional,35 el 5 de octubre de 2008 como Maravilla Valenciana de acontecimientos culturales y patrimonio inmaterial,36 el 2 de julio de 2009 como uno de los 10+2 Tesoros del Patrimonio Cultural Inmaterial de España,37 y el 27 de agosto de 2010 Bien de Interés Cultural. En junio de 2010 se inició la tramitación para su declaración como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la Unesco. Finalmente, se inscribió en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad el 28 de noviembre de 2011

Todo viene por la siguiente interpretación, en la boda de unos amigos, como respuesta al himno de España durante el banquete.

http://youtu.be/juzRJ8kM2as

Y es que esto de la NTIC puede al menos servir para ampliar y profundizar en la formación e instrucción recibida en las etapas tempranas educativas.

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Vuela el pajarito, qué felicidad

“BBC se ha ido a Dinamarca para comprobar cómo una red de guarderías públicas o muy subvencionadas es fundamental para que una mujer-madre pueda trabajar” es el tuit que publicó Anna Bosch el pasado 2 de marzo de 2012 en su cuenta de twitter.

Se puede ver el video al que se refiere Anna Bosch en este enlace, http://www.bbc.co.uk/news/uk-17234753

Todavía recuerdo durante los albores del a primera transición el adoctrinamiento en el mundo ideal y se hablaba de la importancia de las guarderías para el desarrollo y progreso de la sociedad en su conjunto, incluidas las mujeres.  Cuánta inocencia. Muy poco se ha hecho desde entonces. Y,  soy tajante, muy poco se hará.

Nunca me ha gustado el término guardería, prefiero escuela infantil. Y nunca me he creído que hubiera especial interés en crear y poner en funcionamiento escuelas infantiles de titularidad pública. O de iniciativa privada pero subvencionadas como Dios manda por el estado y las aapp, como quien subvenciona el cine, la f1, el turismo, el golf y la vela, entre otros.

Algo parecido ocurre con el aprendizaje de idiomas. Mucho método y centro privado pero muy poca conciencia. El antiguo régimen y sus afortunados ven con temor todo lo que huele a más y mejor educación, incluso desde etapas tempranas.

En la UA empecé a oir a hablar de escuela infantil hace ya mucho tiempo … y este próximo curso 2012/2013 debería comenzar su andadura. Imagino que pronto comenzará el plazo para la admisión de las inocentes criaturas para la tranquilidad de sus inocentes madres y padres. Pero me temo que vamos patrás.

Más educación, menos corrupción (3)

Ayer jueves mi hija me entregó un nuevo papel, como respuesta de las ampas a la actitud del profesorado (https://blogs.ua.es/juancarrasco/?p=1507), es el siguiente:
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En respuesta al comunicado de los claustros de los Colegios San Fernando, San Blas, Tossal, Joaquín Sorolla y Santo Domingo de fecha 26 de enero, en el que se anuncia la medida adoptada por el colectivo docente para presionar a las distintas administraciones públicas las cinco AMPAS de los mencionados colegios manifestamos lo siguiente.
1) Somos conscientes de la necesidad de responder a las durísimas medidas que el Consell Valenciá ha adoptado para reducir el déficit económico que esta autonomía tiene. Sabemos que la comunidad educativa no es la culpable de la misma y las medidas adoptadas, en cambio, si recaen de distinta manera sobre nosotros.
2) Hemos hecho frente común, algo difícil de conseguir en la sociedad actual, ante la Generalitat Valenciana protestando por la asfixia económica a la que somete a los centros públicos que seguramente esconden en realidad una intención mayor que es la reducción a la mínima expresión o la conversión en guetos de las escuelas públicas.
3) Respetamos escrupulosamente e incluso compartimos le reclamación legítima que el colectivo laboral docente hace al ver vulnerados sus derechos económicos y laborales que, sin duda alguna han conseguido con su esfuerzo, dedicación y compromiso con la educación pública. De la misma manera, entendemos las reclamaciones legítimas que cualquier colectivo plantee en defensa de sus intereses, como así lo han hecho profesionales del ámbito público y privado.
Pero llegado a este punto se hace necesario hacer una profunda reflexión. ¿Cuál es el impacto en las familias, y en los alumnos especialmente? Creemos que el impacto es enorme, que corremos el peligro de romper el consenso y la unión que la comunidad educativa ha tenido hasta ahora, y por el contrario dudamos del impacto en los organismos públicos. La desunión de la comunidad educativa sólo beneficiará a la administración pública.
¿Son estas medidas las más convenientes y justas? Creemos que no. Los claustros, suprimiendo las actividades que han decidido, están minando precisamente las señas de identidad de la escuela pública, porque con esas actividades la sociedad en toda su extensión se hace latente en la escuela: no crea en el alumno un modelo de sociedad irreal sino que la calle entra al colegio, y el niño tiene carnavales, recitales de poesía, jornadas deportivas, visitas a museos y bibliotecas, hogueras de San Juan… actividades que no hay en otro tipo de escuela.
¿Qué daños colaterales causan las decisiones adoptadas por los claustros? Los dañados son en primer lugar los niños, que sin duda alguna son los más inocentes y en cambio son los que más van a pagar. Y en segundo lugar, la quiebra económica de infinidad de pequeñas empresas y autónomos, que ofrecen este tipo de actividades y que con esta medida se ven abocados al cierre.
Por todo ello y por mantener la unión de la comunidad educativa SOLICITAMOS a los claustros respectivos que se replanteen la suspensión temporal de las actividades, busquemos soluciones conjuntas, que las transformemos, QUE LAS HAGAMOS REIVINDICATIVAS pero consigamos preservar a nuestros hijos de todo esto. Los alumnos entenderán que al margen de otros intereses sus profesores luchan por su educación, se comprometen con ellos y por ellos, que toda la comunidad educativa quiere que se respete y no se vulnere a ninguno de sus miembros: padres, alumnos y profesores.
En Alicante a 1 de febrero de 2012 Las Asociaciones de Padres y Madres de los Colegios San Fernando, San Blas, Santo Domingo, Tossal y Joaquín Sorolla.
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En resposta al comunicat dels claustres dels Collegis San Fernando, San Blas, Tossal, Joaquín Sorolla Santo Domingo de data 26 de gener, en el que s’anuncia la mesura adoptada pel col.lectiu docent per a pressionar a les distintes administracions públiques tes cinc AMPAS dels mencionats col-legis manifestem el següent.
1r) Som conscients de la necessitat de respondre a les duríssimes mesures que el Consell Valencià ha adoptat per a reduir el dèficit econòmic que esta autonomiaté. Sabem que la comunitat educativa no és la culpable de la mateixa i les mesures adoptades, en canvi, si recauen de distinta manera sobre nosaltres.
2n) Hem fet front comú, difícil d’aconseguir en la societat actual, davant de la Generalitat Valenciana protestant per l’asfíxla econòmica a que sotmet als centres públics que segurament amaguen en realitat una intenció major que és la reducció a la mínima expressió o la conversió en guetos de les escoles públiques.
3r) Respectem escrupolosament i inclús compartim la reclamació legítima qUe el col-lectiu laboral docent fa al veure vulnerats els seus drets económics i laborals que, sens dubte han aconseguit amb el seu esforç, dedicació i compromís anlb Feducació pública, De la mateixa manera, entenem les reclamacions legítimes que qualsevol col•lectiu plantege en defensa dels seus Interessos, com així ho han fet professionals de l’ambit públic i privat.
Però arribat a este punt es fa necessari fer una profunda reflexió. Quin és l’impacte en les famílies, i en els alumnes especialment? Creiem que l’impacte és enorrne, que correm el perill de trencar el consens i la unió que la comunitat educativa ha tingut fins ara, i al contrari dubtem de l’Impacte en els organismes públics. La desunió de la comunitat educativa nornés beneficiarà a l’administració pública.
Són estes mesures les més convenients i justes? Creiem que no. Els claustres, suprimint les activitats que han decidit„ estan minant precisament els senyals d’identitat de l’escola pública, perquè amb eixes activitats la societat en tota la seua extensió es fa latent en l’escola: no crega en l’alumne un model de societat irreal sinó que el carrer entra al collegi, i el xiquet té carnestoltes, recitals de poesia, jornades esportives, visites a museus i biblioteques, fogueres de Sant Juan.., activitats que no hi ha en un altre tipus d’escola.
Quins danys col•laterals causen les decisions adoptades pels claustres? Els danyats son en primer lloc els xiquets, que sens dubte són els més innocents I en canvi son els que més pagaran. I en segon lloc, la fallida econòmica d’Intinitat de xicotetes empreses i autònoms, que oferixen este tipus d’activitats i que amb esta mesura es veuen abocats al tancament.
Per tot aixà per mantindre la unió de la comunitat educativa SOL•LICITEM als claustres respectius que es replantegen la suspensió temporal de les activitats, busquem solucions conjuntes, que les transformem, QUE LES FEM REIVINDICATIVES però aconseguim preservar els nostres fills de tot açò. Els alumnes entendran que al marge d’altres interessos els seus professors lluiten per la seua educació, es comprometen amb ells i per ells, que tota la comunitat educativa vol que es respecte i no es vulnere a cap dels seus membres: pares, alumnes i professors.
A Alacant a 1 de febrer de 2012 Les Associacions de Pares i Mares dels Col.legis San Fernando, San Blas, Santo Domingo, Tossal i Joaquín Sorolla,

Más educación, menos corrupción

El pasado miércoles mi hija me entregó un papel donde se leía esto:

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INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES
Després dels continus atacs que des de fa temps pateix l’ensenyança pública (barracons, augment de la ràtio, cessions de sòl als Centres privats, disminució del nombre d’ajudes de menjador, retall del 5% en el sou dels docents), es publica el passat dia 10 de gener el decret llei del Consell de mesures urgents per a la reducció del dèficit. Estes mesures i altres incompliments afecten directament tots els membres de la Comunitat Educativa: alumnes, pares i professors, perquè… -Els llibrers encara no han cobrat el cost del bonollibre i possiblement s’eliminen per al curs pròxim. -No s’han abonat a les famílies les beques de llibres del present curs. -Els col legis no han cobrat cap diners per a gastos de funcionament des del passat mes d’abril. -No es cobriran moltes baixes del professorat (només se substituiran a partir de la segona baixa) i s’amortitzaran les places derivades de j ubilacions. -La Conselleria deu als col-legis les beques de menjador i l’aportació per a monitors des de principi de curs. -Es redueix el 50% del complement relaciorrat amb la fonnació docent. -Els interins cessaran el 30 de juny i no cobraran els mesos d’estiu. -S’eliminen la majoria d’ajudes socials a través de l’IRPF. -Per tot això, svestén el desànim i la desmoralització entre el professorat dels seus fills, a l’hora de desenrotllar la seua tasca diària. Com estes mesures podrien agreujar-se en un futur pròxim, creiem necessària una resposta contundent per part de tota la Comunitat Educativa, per a tractar de parar les contínues agressions que, d’un temps ençà, patix l’Escola Pública:
1) Manifestació per l’escola pública el dissabte 21 de gener, a les 18 hores, des de les escales de l’I.E.S. Jorge Juan.
2) Manifestació de tots els funcionaris públics el dijous 26 de gener, a les 18 hores, des de les escales de l’I.E.S. Jorge Juan.
3) Concentració en la porta del C.E.I.P. SAN BLAS tots els dijous a les 17 hores, dels professors pares del districte. Alacant, 18 de gener de 2012
ELS CLAUSTRES DE PROFESSORS DELS COL-LEGIS DE: SAN FERNANDO, EL TOSSAL, JOAQUÍN SOROLLA, SANTO DOMINGO, RAMON LLULL, PRACTICAS I SAN BLAS.

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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Tras los continuos ataques que desde hace tiempo viene sufriendo la enseñanza pública (barracones, aumento de la ratio, cesiones de suelo a los centros privados, disminución del número de ayudas de comedor, recorte del 5% en el sueldo de los docentes), se publica el pasado día 10 de enero el decreto-ley del Consell de medidas urgentes para la reducción del déficit. Estas medidas y otros incumplimientos afectan directamente a todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, padres y profesores, porque… -Los libreros todavía no han cobrado el coste del bonolibro y posiblemente se elimine para el curso próximo. -No se han abonado a las familias las becas de libros del presente curso. -Los colegios no han cobrado ningún dinero para gastos de funcionamiento desde el pasado mes de abril. -No se cubrirán muchas bajas del profesorado (solo se sustituirán a partir de la segunda baja) y se amortizarán las plazas derivadas de jubilaciones. -La Consellería adeuda a los colegios las becas de comedor y la aportación para monitores desde principio de curso. -Se reduce el 50% del complemento relacionado con la formación docente. -Los interinos cesarán el 30 de junio y no cobrarán los meses de verano. -Se eliminan la mayoría de ayudas sociales a través del IRPF. -Por todo ello, cunde el desánimo y la desmoralización entre el profesorado de sus hijos, a la hora de desarrollar su tarea diaria. Como estas medidas podrían agravarse en un futuro cercano, creemos necesaria una respuesta contundente por parte de toda la Comunidad Educativa, para tratar de parar las continuas agresiones que, de un tiempo a esta parte, sufre la Escuela Pública:
1) Manifestación por la escuela pública el sábado 21 de enero, a las 18 horas, desde las escaleras del I.E.S. Jorge Juan.
2) Manifestación de todos los funcionarios públicos el jueves 26 de enero, a las 18 horas, desde las escaleras del I.E.S. Jorge Juan.
3) Concentración en la puerta del C.E.I.P. SAN BLAS todos los jueves a las 17 horas, de los profesores y padres del distrito. Alicante, 18 de enero de 2012
LOS CLAUSTROS DE PROFESORES DE LOS COLEGIOS DE: SAN FERNANDO, EL TOSSAL, JOAQUÍN SOROLLA, SANTO DOMINGO, RAMÓN LLULL, PRÁCTICAS Y SAN BLAS.
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Después de mucho pensarlo, decidí asistir a la manifestación del sábado 21 de enero.
Aunque no convocaban los sindicatos y agentes sociales al uso, o quizá por eso, la iniciativa resultó un éxito (40.ooo almas colapsamos el centro de Alicante como hacía mucho tiempo que no se veía), y podría haber sido mayor si SANIDAD se hubiera sumado a esta iniciativa contra los recortes.

https://blogs.ua.es/juancarrasco/files/2012/01/mas_edu_menos_corrupcionB.jpg

I-book

La venta de música y canciones a un precio ajustado por medio de i-tunes, una tienda en la que entras gracias a un mac, pc, teléfono móvil o dispositivos similares, la venta de música repito, por este medio está resultando una buena alternativa a la copia pirata e indiscriminada.
Los libros de texto y manuales universitarios son fotocopiados de manera sistemática por los alumnos, en parte por el elevado precio de los manuales y en parte por la gran cantidad de dichos manuales que hay que consultar y estudiar. Además, en muchas ocasiones, sólo son necesarios varios capítulos de un carísimo manual. También puede ocurrir que para un curso sea necesario estudiar varios capítulos que representan la tercera parte del libro y para otro curso otro tercio de dicho manual.
¿Se han planteado las editoriales la posibilidad de vender capítulos sueltos de manuales universitarios a un modo similar a como se compran las canciones en el i-tunes o las aplicaciones para dispositivos varios? Algo parecido a las habituales prácticas de los alumnos al fotocopiar los capítulos de los libros sacados en préstamo de la biblioteca de la facultad. Pero con un porcentaje de ganancias para el autor del capítulo, otro para el portal que gestiona la puesta a disposición de dichos capítulos a través de una plataforma similar a como cuando compramos una canción, y otro si acaso para lo que quede de la editorial. Porque está claro que quien sale perdiendo es la editorial. Y quien sale ganando en comodidad, economía y limpieza de los materiales y apuntes son los alumnos. Que el profesor ha recomendado como bibliografía obligatoria tal libro, pues lo compras. Que recomienda tales capítulos, pues los compras. Pero a un precio ajustadito. Qué tal un euro para empezar? A euro el capítulo. Algo parecido a una copistería, pero de descarga de materiales. Hoy día fotocopiar uno o dos capítulos en una copistería (desde fotocopias, no desde el propio libro, que está prohibido) te puede salir por un euro, si hablamos de diez o quince fotocopias. La copia ilegal para su lectura y visualización a través de una pantalla no tiene mucho sentido, porque de todos es sabido la preferencia de la mayoría para leer y estudiar en papel y no a través de una pantalla. Salvo que dispongas del kindle, donde dicen que la pantalla no brilla y no molesta a la vista.

Dos meses después

Puediera parecer que los acontecimientos de los dos últimos meses relacionados con el movimiento #15M y la #spanishrevolution están generando un clima de agitación social en aumento en muchos ámbitos de la vida social. La situación actual es calificada por algunos como una crisis económica consecuencia del estallido de la burbuja inmobiliaria y la gestión sociopolítica de los últimos años, unida a ataques especulativos contra el euro y la unidad europea, como mercado fundamentalmente. Mientras los bancos y las corporaciones financieras reciben cuantiosas inyecciones económicas para evitar su quiebra, miles de hipotecados ven como su vivienda es embargada por el banco con el visto bueno de una clase política caracterizada por una bajeza moral, ética y profesional sin precedentes. La ciudadanía ha comenzado a manifestarse y organizarse tímidamente. Parece que son los perroflautas oportunistas de siempre, que en cuanto reciban cuatro subvenciones para costearse sus vicios cesarán en sus utópicas reivindicaciones. Sin olvidar la confusión generada y la contaminación intencionada de muchos agentes sociales y políticos que intentarán arrebatarle su ideario.
Pero el actual marco de información y coordinación de la ciudadanía está generando nuevos movimientos sociales impensables hace unos pocos años. Los nuevos canales de comunicación están poniendo en evidencia a los medios tradicionales, prensa escrita y televisión fundamentalmente, que no están sabiendo o no quieren reaccionar ante el nuevo escenario digital. Los diarios y los periodistas están desconcertados, no saben por donde tirar. Los cambios son tan rápidos en el tiempo que a las corporaciones tradicionales encargadas de crear una opinión o dos opiniones enfrentadas, pero claras, a esas corporaciones les están saliendo competidores, en mucho casos anónimos, pero que unidos y organizados pueden comenzar a ejercer una influencia cada vez mayor sobre la conciencia de muchos pasivos consumidores.
Las imágenes difundidas en estos nuevos canales de comunicación durante las jornadas de huega en Grecia y durante el desalojo de la Plaça de Catalunya, en junio de 2011, muestran una desproporcionalidad y una brutalidad evidentes. Parece que el sistema mismo busca la agitación y la inestabilidad, el miedo de la población, la ira de los oprimidos, la confusión y el terror.
A pesar de parecer unos años tranquilos y prósperos, muchos países generan y mantienen unos conflictos armados con mucho disimulo pero muy vergonzosos para una sociedad civilizada. Incluso puede que estemos a las puertas de una nueva guerra en nuestro propio país. Una guerra silenciosa, de la información, una guerra psicológica. Pero en qué conflictos la información, la confusión y la traición no ha sido determinantes? Una guerra de clases privilegiadas contra el conjunto de la población cada ver más organizada y más formada.
Y es en este nuevo marco social donde se inscribe un nuevo movimiento que ha movilizado mucha más gente que las últimas manifestaciones y la última huelga general. La clave puede haber sido la participación y movilización de diferentes colectivos hasta ahora adormecidos, renegados o hastiados que en un contexto de no violencia han reivindicado una nueva ética política, porque la actual todos sabemos en qué terreno se mueve y se ha movido. No violencia y participación pueden ser la clave de una nueva conciencia colectiva, que puede sonar a una nueva religión, al fin del capitalismo salvaje o una nueva pero vieja ideología. La década se presenta intensa.

Indignados

¿Qué futuro pueden esperar, podemos esperar los que vemos que este no es el camino? ¿Cuánta corrupción es necesario acumular para juzgar a algunos políticos que han convertido algunas instituciones en instrumentos para su enriquecimiento material y su podredumbre moral y espiritual? ¿Cuánto valor han de perder muchas casas y viviendas vendidas y compradas muy por encima de su precio para darnos cuenta que ha habido un gran engaño consentido y alentado por prácticamente todos? Y así podríamos seguir con ejemplos que afectan a muchos ámbitos de la vida de las personas en particular y de la sociedad en general, Por ejemplo, el trabajo y el desempleo (España ha superado los cinco millones de desempleados, para entendernos más del 20% de la población activa); la educación pública y la sanidad pública, por citar sólo los dos pilares básicos de una sociedad civilizada.

Los excesos cometidos durante años parece que afloran en un movimiento de indignados que han ocupado plazas y lugares públicos por bastantes ciudades españolas. El movimiento se ha extendido en cuestión de días por importantes ciudades europeas y del resto del mundo. La respuesta de los gobernantes y medios de comunicación ha sido la negación de cualquier ideología crítica con el sistema, encasillando a los indignados como los típicos hippies melenudos vagos, maleantes vividores, alborotadores aprovechados de las circunstancias en busca de subvenciones y financiación fácil. Puede que se equivoquen… Puede que acierten… Dependerá del grado de indignación de los concentrados y de hasta dónde estén dispuestos a llegar. Porque es muy fácil criticar un sistema capitalista, pero luego querer gozar de los privilegios capitalistas. Muchos de los que ahora critican el precio de la vivienda querían especular con sus casas, la que no han vendido y la que no pueden pagar, las dos, para comprarse una más grande y más lujosa. Algunos revolucionarios no saben lo que es madrugar o tener que aceptar trabajos muy por debajo de su cualificación profesional. Y hay de muchos que han querido y quieren vivir de ayudas sociales varias hasta el mismo momento de su muerte.

Los graves disturbios provocados por los mossos d’esquadra el pasado 27 de mayo en Plaza Cataluña fueron una provocación para los concentrados, que supieron mantener la calma y el tipo frente a los porrazos de unos irresponsables. Los concentrados no respondieron a las provocaciones de los mossos d’esquadra. El mundo al revés. Y de momento nadie ha dimitido ni ha admitido errores en la desproporcionada actuación de unos individuos (los mossos y quienes les ordenan) que han perdido mucha credibilidad. Y es que gracias a esa actuación la indignación ha crecido más, y lo que podía haber finalizado el 29 de mayo con el levantamiento de las acampadas (sobre todo en sol, bcn y sevilla) se va a alargar hasta no se sabe cuando, con independencia de las asambleas de barrio que se desarrollen en las ciudades. El partido donde se disputaba la final de la competición europea de fútbol denominada “champions” y que ha enfrentado al BCN y un equipo inglés se ha disputado el sábado 28 de mayo. Por lo que los graves disturbios ocurridos el viernes 27 de mayo aún han tenido mayor difusión. Europa se tambalea. Alguien piensa que el euro puede funcionar en algunos países pero no en otros. A todo esto aparecen unos pepinos envenenados que amenazan las exportaciones hortofrutícolas españolas hacia Alemania y centroeuropa. La plaza de la Bastilla es desalojada la tarde noche del domingo 29 de mayo, al mismo tiempo que escucho el espectáculo pirotécnico en honor a María Auxiliadora.

España puede seguir los pasos de Grecia, Portugal e Irlanda, de hecho hay quien dice que ya forma parte de un grupo de cuatro países que van a ser expoliados para saldar sus deudas. Deudas contraídas por no se sabe quien, pero que deben pagar los mismos de siempre. ¿Indignados? Y quien no lo está. Pero no es lo mismo estar indignado conduciendo un bmw o viviendo tranquilamente en un chalet con piscina y sin hipoteca que estar indignado sin trabajo, sin ingresos, sin vivienda, sin futuro ni expectativas.
Puede ser que ya no haya marcha atrás. ¿Cuánto puede durar la indignación? En mi caso el resto de mi vida. ¿Cuánto puede durar la indignación reflejada en el movimiento iniciado el 15 de mayo de 2011?