Los días 1 y 2 de octubre se celebra en Salamanca el IX Workshop REBIUN sobre Proyectos Digitales, que este año lleva por título “Investigación, innovación e información: tendencias en los sistemas digitales de gestión de la producción científica”.
El 1 de octubre, a las 12.15, tendrá lugar la ponencia presentada por Faraón Llorens, Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante, que llevará por título “La biblioteca en la Universidad Digital“.
Un año más, la Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (CRUE-TIC) de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) edita el informe Las TIC en el Sistema Universitario Español: UNIVERSITIC 2009 (pdf), en el que, en base a los datos recogidos a diciembre de 2008, se analiza la situación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el Sistema Universitario Español (SUE). En este edición han participado 54 universidades, que recogen un 87’9% de los estudiantes del SUE. En este informe se presentan tanto los resultados de la campaña 2009 como la evolución de dichos indicadores en el último año (comparativa 2008 y 2009). Los distintos informes (2006, 2007, 2008 y 2009) se pueden encontrar en www.crue.org/UNIVERSTIC. Este tipo de estudios son muy útiles para conocer la situación de las TIC en las universidades y establecer políticas y estrategias, tanto individuales como conjuntas, para su óptima implantación. El Modelo de Análisis y Planificación TIC, en el que basa el estudio, recoge una serie de objetivos e indicadores donde se mezclan los orientados a la estrategia institucional con otros más propios de cuestiones operativas y tecnológicas. Actualmente la Comisión Sectorial TIC de la CRUE se encuentra trabajando en un Modelo de Gobierno de las TI para Universidades (www.crue.org/GTI) que pueda servir de referencia a las universidades españolas a la hora de implantar sus propios sistemas de gobierno de las TI que aseguren obtener el máximo valor de las tecnologías en relación con los objetivos de las universidades.
El estudio se estructura en 6 ejes estratégicos:
A continuación comento los aspectos que me han resultado más destacables:
En el marc de l’aposta estratègica de la Universitat d’Alacant de potenciar la seua presència en internet, avui s’ha renovat la pàgina principal del nostre lloc web http://www.ua.es.
Tres principis han guiat el seu disseny: la llibertat de l’usuari en la navegació, la comunicació amb l’usuari i el dinamisme del lloc web.
D’una banda s’ha cercat la llibertat de l’usuari a l’hora d’escollir la resolució de pantalla que preferisca, per això es tracta d’una pàgina líquida que s’adapta a la grandària de la finestra del navegador i mostra la pàgina principal en l’idioma en el qual està configurat el navegador. En aquest sentit, es recorda que existeix l’opció de canviar d’idioma seleccionant el preferit en la part superior de la pàgina, o modificant la configuració de l’idioma del navegador (http://www.ua.es/va/ayuda.html)
D’altra banda, la web és un canal òptim per a respondre a les necessitats de comunicació que tenen diàriament els diferents segments d’usuaris que interactuen amb el nostre lloc web, per això, l’activitat universitària d’última hora passa a ocupar un lloc predominant en aquesta nova versió que vam presentar avui.
La pàgina principal pretén ser un espai dinàmic, canviant i, en definitiva, viu, al com es vol incorporar constantment millores tecnològiques i de comunicació.
Finalment, el lloc web de la Universitat d’Alacant és un espai creat per tota la comunitat universitària, per això, s’ha obert una bústia per a tot aquell que vulga participar aportant millores, suggeriments o propostes, a través dels comentaris d’aquesta entrada.
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En el marco de la apuesta estratégica de la Universidad de Alicante de potenciar su presencia en internet, hoy se ha renovado la página principal de nuestro sitio web http://www.ua.es.
Tres principios han guiado su diseño: la libertad del usuario en la navegación, la comunicación con el usuario y el dinamismo del sitio web.
Por un lado se ha buscado la libertad del usuario a la hora de escoger la resolución de pantalla que prefiera, por ello se trata de una página líquida que se adapta al tamaño de la ventana del navegador y muestra la página principal en el idioma en el que está configurado el navegador. En este sentido, se recuerda que existe la opción de cambiar de idioma seleccionando el preferido en la parte superior de la página, o modificando la configuración del idioma del navegador ( http://www.ua.es/es/ayuda.html ).
Por otro lado, la web es un canal óptimo para responder a las necesidades de comunicación que tienen diariamente los distintos segmentos de usuarios que interactúan con nuestro sitio web, por ello, la actividad universitaria de última hora pasa a ocupar un lugar predominante en esta nueva versión que presentamos hoy.
La página principal pretende ser un espacio dinámico, cambiante y, en definitiva, vivo, al cual se quiere incorporar constantemente mejoras tecnológicas y de comunicación.
Por último, el sitio web de la Universidad de Alicante es un espacio creado por toda la comunidad universitaria, por eso, se ha abierto un buzón para todo aquel que quiera participar aportando mejoras, sugerencias o propuestas, a través de los comentarios de esta entrada.
Otro libro que he leído este verano es un libro de los que llamo de aeropuerto. Son esa clase de libros que compro en las pequeñas librerías de los aeropuertos (o de las estaciones de tren), no muy extensos y fáciles de leer (el viaje de ida y vuelta y poco más), ensayos prácticos sobre aspectos directivos y que vengo consumiendo en los últimos años debido al cargo, que me hace viajar y que me ha hecho interesarme por estas temáticas (disminuyendo, de momento, el ritmo de lectura de libros técnicos, de los que era habitual lector).
Este libro es “Piensa, es gratis. 84 ideas prácticas para potenciar el talento” de Joaquín Lorente (Planeta, 2009). Como su subtítulo indica, consiste en 84 principios (ideas), enunciados con una frase y desarrollados en una hoja, de manera clara, sustentados en un sentido común aplastante y tremendamente prácticos. No es un libro que se haya de leer necesariamente en orden, desde la primera página hasta la última, sino que puedes ir saltando entre aquellos principios que más te interesen. Estoy seguro que volveré a este libro en múltiples ocasiones.
Voy a entresacar algunos fragmentos del libro.
Principio 2. La suerte es el azar aprovechado. (Página 27)
Principio 6: Si quieres conocer a tu mejor profesor de energía, mírate al espejo.
“Aunque hay infinidad de ejercicios, los más importantes son los que nos estimulan a aprender, los que nos obligan a hacernos preguntas y responderlas y los que nos fuerzan a tomar criterio sobre mil y un temas de las circunstancias de nuestro entorno. En resumen, aprender, preguntarse y formar criterio.” (Páginas 37 y 38)
Principio 11: Si no sabes lo que persigues, nunca sabrás adónde vas.
“No es el diario íntimo donde algunos describen su pasado; es el mapa de nuestro futuro deseado y sus posibles rutas.” (Páginas 47 y 48)
Principio 12: Como mínimo, el 51 por ciento de la vida es puro intercambio. ¿Qué tienes para cambiar? (Página 49)
Aprender, preguntarse y formar criterio. Que forma más clara y sencilla de decirlo. Me he pasado toda la vida (y seguiré hasta que me muera) aprendiendo. Y la única forma de aprender es que te cuestiones las cosas, que tras leer un texto o escuchar una conferencia te hagas más preguntas que antes. Y que todo sirva para que te formes una opinión, que te permitirá tomar decisiones más adecuadas. Es un error pensar que únicamente tomamos decisiones en los momentos y asuntos trascendentales. A lo largo de un día normal, tomamos numerosas microdecisiones que, en su conjunto, determinarán hacia donde nos estamos encaminando. Por ello es muy importante que tengamos claro cuál en nuestro futuro deseado. Un futuro lo suficientemente ambiciosos para que tire de nosotros hacia delante, pero al mismo tiempo lo suficientemente realista para que podamos ir dando pasos desde este mismo momento. Así, podremos llegar a él por alguna de las múltiples y posibles rutas. Hay que ser exigentes en el destino (el objetivo final a conseguir), pero flexibles en la ruta a seguir (adaptándonos a las circunstancias de cada momento). Estas circunstancias de cada momento nos obligarán a negociar para poder avanzar. Algo que ya intuía pero que cuando tuve a mi hija Berta me quedo muy claro, es que la vida es negociación. Cada momento, cada situación, cada actividad que quieres hacer y cada actividad que dejas de hacer, es una continua negociación. Y para negociar la otra persona debe poseer algo (no necesariamente material) que tú deseas y, al mismo tiempo, tú debes tener algo en lo que la otra persona está interesada. Y esto nos lleva a otro tema fundamental, la autoestima, el considerar que tienes muchas cosas (no estoy hablando de posesiones materiales) que son apreciadas y deseadas por los demás. Lo material, al intercambiarlo dejas de disfrutarlo. Lo intangible, al intercambiarlo (compartirlo) con otra persona, los dos podéis disfrutarlo al mismo tiempo. Resumiendo, cada minuto que pasa ganas y pierdes algo. Lo importante es que consigas estar más cerca de tu futuro deseado. Y para ello hay que tener suerte en la vida. Pero la suerte nace de dentro de nosotros mismos (“La Buena Suerte”, Alex Rovira y Fernando Trías de Bes) y, en gran parte, consiste en aprovechar cada instante, estando siempre atento a lo que el azar pone a nuestro alcance continuamente.
Revista Politécnica 02, septiembre de 2009
Versión digital: http://revista.eps.ua.es/index.php/noticias/eventos/91-ecosistema-tecnologico-del-aprendizaje
Revista impresa: http://revista.eps.ua.es/index.php/version-impresa/02
Un mismo objetivo, pero distintos modelos y formas de dar clase. No tenemos que perder de vista que el objetivo es que los estudiantes que pasan por nuestras aulas aprendan. La Universidad debe proporcionar el entorno para que cada profesor desarrolle su labor docente lo mejor posible, ayudándole en su modelo educativo. En este sentido, la tecnología se ha convertido en el motor de la innovación educativa. Pero el uso de la tecnología no es un fin en sí mismo, sino que debe sustentarse en unos fundamentos pedagógicos. En estos momentos, y con la excusa del Espacio Europeo de Educación Superior, se nos dice que debemos cambiar a una docencia centrada en el estudiante. Debemos hablar de enseñanza+aprendizaje (con signo más) ya que no existe enseñanza si no hay alguien que aprenda. Hay que apostar por un aprendizaje más activo por parte de nuestros estudiantes y por la utilización de entornos de colaboración. Y en el momento en que situamos al estudiante y al aprendizaje en el centro del proceso nos damos cuenta que el profesor no es la única fuente de conocimiento (también se aprende de los compañeros, de los materiales que otros profesores han puesto en la red, de la cantidad de conocimiento que se puede encontrar en los blogs, en los foros, en las redes sociales y en general en toda internet). A los entornos institucionales de aprendizaje (aquellos espacios que la Universidad ofrece para que tenga lugar el proceso de enseñanza) hay que unir los entornos personales de aprendizaje, que el propio estudiante tiene y que cada vez son más ricos gracias a lo que puede encontrar en la red a un golpe de ratón.
Actualmente las Universidades utilizamos lo que podríamos llamar un modelo centrado en la plataforma tecnológica de docencia virtual. No es conveniente una solución monolítica de una única plataforma de eLearning. El énfasis no debe ponerse en la plataforma tecnológica de docencia virtual. Existen varias y son muy cambiantes. Hay que hacerlas más permeables y buscar la interoperabilidad entre ellas. Debemos caminar hacia un modelo centrado en el usuario (en el profesor y los estudiantes) y apostar por distintos espacios de interacción. La clave no está en si presencialidad o no presencialidad sino en la posibilidad de interacción entre los distintos actores del proceso. Un aspecto muy importante en el aprendizaje es la interacción con otras personas, tanto para aprender “de” ellos como “con” ellos, ya que básicamente aprendemos por imitación y en un contexto social.
Las Tecnologías de la Información enriquecen ambos aspectos, porque ponen a nuestro alcance herramientas para crear esos espacios de aprendizaje (tanto el personal como el institucional, que irán convergiendo y mezclándose) y porque amplían la capacidad de interacción, más allá de la coincidencia en el tiempo y el espacio. Los eMundos (eBusiness, eSanidad, eUniversidad, …) necesitan de αLearning (eLearning, iLearning, bLearning, mLearning, …) que utilicen openSistemas (Open Access, Open Education, Open Knowledge, Open Contents). Vivimos en una sociedad digital, abierta y basada en el conocimiento. Nuestros estudiantes, verdaderos nativos digitales no entenderían que no utilizásemos las tecnologías digitales en la Universidad.
Faraón Llorens Largo
Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa
Como ya comenté en una entrada anterior (Inventando la Universidad 2.0), el día 10 de agosto participé en el encuentro “Inventado la Universidad 2.0” en el marco de los cursos de verano de la UIMP.
En concreto participé en la mesa redonda sobre “Educación 2.0 y E-learning 2.0”. Aquí dejo la presentación que utilicé (http://www.slideshare.net/FaraonLlorens/educacin-20-y-elearning-20):
También podéis ver el vídeo de las ponencias en:
http://redsocial.uimp20.es/video/mesa-redonda-educacion-20-y
Mi intervención se encuentra entre el minuto 41 y el 59.
En el espacio del grupo de la red social de la UIMP creado para el encuentro Inventando la Universidad 2.0 se puede encontrar más información y participar en los debates.
Este verano he leído el libro “El cerebro digital” del neurocientífico Gary Small (en colabaración con su esposa, la escritora Gigi Vorgan), publicado en ediciones Urano. El subtítulo del mismo es “Cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestra mente” y habla de lo que podríamos llamar el iBrain (título original).
Voy a destacar algunas frases que me han resultado especialmente interesantes:
“Debido a la actual revolución tecnológica, en este preciso momento nuestro cerebro está evolucionando (a una velocidad sin precedentes).” (Página 16)
“Si conseguimos un equilibrio entre el uso eficaz de la tecnología y la relación personal con los demás, podemos salvar la brecha cerebral que media entre los inmigrantes y los nativos digitales”. (Página 129)
“El analfabeto del siglo XXI no será quien no sepa leer ni escribir, sino quien no sepa aprender, desaprender y reaprender”, Alvin Toffler, autor de El shock del futuro. (Página 175)