Educación y nuevas tecnologías

Como aplicar las nuevas tecnologías dentro del campo de la educación

Educación y nuevas tecnologías - Como aplicar las nuevas tecnologías dentro del campo de la educación

Diferencia entre blogs y wikis(2)

El objetivo de este post es poder ampliar los conceptos ampliados en https://blogs.ua.es/gonzalo/2009/08/18/889/ sobre las diferencias que existen entre blogs y wikis. Para ello vamos a tomar como referencia http://www.slideshare.net/lourdes.domenech/blocs-o-wikis de Lourdes Domenech.

En el blog las entradas son editables se pueden revisar y hacer modificaciones. Se pueden corregir errores tipográficos, añadir actualizaciones, modificar el formato de datos.De esta manera las entradas del blog se consideran como entidades independientes unas de otras. Cada nueva entrada sustituye a la anterior, además se ordenan cronologicamente en orden inverso.Se establece una interacción externa con los visitantes a traves de los comentarios. Para finalizar  el rasgo más importante es que su contenido es estático.

Por el contrario en las wikis los contenidos se estructuran por páginas que son indexadas en el menú de navegación lateral.  La organización de las entradas es intemporal, los contenidos sufren modificaciones independientemente de la fecha.

Los contenidos están en constante revisión y actualización. La naturaleza colaborativa de las wikis hace que los contenidos se vayan enriqueciendo,además de establecer una interacción interna entre los usuarios editores. Para finalizar la diferencia principal con los blogs es que su contenido es dinámico.

La educación social y las TIC

Este post tiene como objetivo profundizar en algunas posibles aplicaciones que presentan las TICS dentro del campo de los educadores sociales para ello tomamos como referencia la página http://www.pangea.org/peremarques/educacionsocial.htm. Las líneas planteadas en esta página indican

Elaboración de un blog entre todos los estudiantes. Donde cada semana uno de ellos presenta y comenta una noticia de actualidad. A lo largo de la semana, los demás compañeros van entrando y dejando comentarios al post. Finalmente el educador social lo revisa todo, deja su comentario y se comenta todo en clase.

Elaboración de un glosario entre todos mediante una wiki. Utilizando este recursos de edición en Internet, los estudiantes pueden ir aportando palabras al glosario, o pueden elaborar entre todos un tema de interés, aportando cada uno aspectos que conozca

Debates y foros virtuales. El educador debe organizar debates virtuales en los forores de la plataforma del centro o de la plataforma que construya con Moodle, en los que los estudiantes deberán participar durante un periodo de tiempo determinado. También resultará interesante que puedan participar en el foro de estudiantes de otros centros.

Los estudiantes crean comunidades virtuales. Entre ellos y con estudiantes de otros centros y de otros lugares con el fin de poner  en comun recursos

Aulas hospitalarias. Se puede proporcionar un ordenador portatil de determinados estudiantes enfermos  y facilitar que pueden seguir cursos y actividades formativas a través de un plataforma de teleformación

Formación de prisiones. Se puede proporcionar a determinados internos un ordenador conectado a la plataforma educativa del centro y disponer de un aula de ordenadores donde puedan asistir periódicamente

Evaluación de portales educativos

Este post nace con el objetivo de profundizar en los aspectos que se deben tener en cuenta para la evaluación de portales educativos. Tomaremos como referencia las investigaciones realizadas por Pere Marques en la revista Pixel bit http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n18/n18art/art181.htm Según la cual  se deben tener en cuenta

1.-Aspectos técnicos y estéticos

  • Estructuración. Los contenidos y servicios deben estar bien ordenados y clasificados
  • Corrección de los contenidos. Corrección y actulidad
  • Estética.El entorno visual debe resultar estético y agradable.
  • Multimedialidad. Calidad y cantidad de los recursos multimedia que muestra.
  • Buena visualización en los principales navegadores y con las resoluciones de pantalla habituales.
  • Navegación. Mapa de navegación bien estructurado y intuitivo.
  • Rapidez. El proceso de carga y presentación de la información debe hacerse de forma rápida
  • Autoinstalación de software. La web facilita la instalación de los plug-in y demas elementos
  • Autoría. Deben constar los datos y nombres de los autores de los materiales

2.-Aspectos pedagógicos

  • Pedagogía actual.El planteamiento pedagógico de los materiales didáctios y de los contenidos debe estar de acuerdo con las tendencias actuales.
  • Adecuación. Los contenidos y los servicios deberán ser adecuados a los destinatarios del portal ( profesores, alumnos, famílias)

3.-Aspectos funcionales

  • Interés del contenido y  los servicios que ofrece para sus destinatarios
  • Facilidad de uso. Debe resultar sencillo para los usuarios moverse por el portal y utilizar sus servicios
  • Atractivo. Capacidad de adicción para sus usuarios
  • Asistencia On-Line. Se valorará positivamente la existencia de un sistema de apoyo sobre cuestiones del portal.
  • Tecnología Wap. Acceso desde teléfonos móviles.
  • Publicidad nula o moderada. La publicidad no debe interferir excesivamente en la consulta de los contenidos.

Cuestiones para implantar un blog.

El objetivo que se persigue en este post es analizar cuales son las que cuestiones que el profesor  debe resolver para la implatación del blog como instrumento de e-learning dentro del aula. Para ello vamos a tomar como referencia las investigaciones de María Isabel Salinas y Stella María Vitticcioli publicadas en la revista edutec (http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec27/articulos_n27_PDF/Edutec-E_MISanilas_Viticcioli_n27.pdf)

En estas líneas se plantean  los siguientes aspectos.

1.-Diseño o planificación de las situaciones de aprendizaje. Se trata de seleccionar y organizar contenidos, enunciar objetivos, definir actividades, señalar recursos, fijar tiempos de trabajo. Se trata de plantear situaciónes que le permitan crear y no solo repetir contenidos al alumno.

2.-La promoción de la participación, la interacción y la colaboración. En un entorno virtual el aprendizaje es concebido como un proceso social, que demanda el intercambio con otros miembros del grupo( docentes, padres , compañeros) quienes actuan como fuentes de conocimiento y cooperan en el desarrollo de la comprensión

3.- El ejercicio de una tutoría constante del proceso de aprendizaje, es decir la actuación como guía durante el desarrollo de dicho proceso, orientando al alumno en la ejecución de las tareas previstas.

4.-La práctica de una evaluación continua del desempeño del alumno, lo cual implica verificar que este se oriente efectivamente hacia el logro de los objetivos propuestos.

5.-La creación de un buen clima relación en el entorno virtual que promueva la comunicación y favorezca la interacción con los alumnos y la de estos entre si.

Inconvenientes de los materiales multimedia

El objetivo que tiene este post es poder profundizar en cuales son los incovenientes que presentan los materiales multimedia como elemento de las aulas TIC. Para ello vamos a tomar como referencia la página http://www.pangea.org/peremarques/ventajas.htm. Según la cual las desventajas son las siguientes:

  • Adicción. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción. El profesorado deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada.
  • Distracción. Los alumnos se dedican a jugar en vez de trabajar
  • Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.
  • Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales ( no siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes imcompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas
  • Diálogos muy rígidos. Los materiales didáctivos exigen la formalización previa de la materia que se prenten enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que los alumnos seguirán en su proceso de descubrimiento de la materia. El diálogo profesor alumno es mas abierto y rico.
  • Desorientación informativa. Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomización de la información les dificulta obtener las visiones globales.
  • Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.
  • Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
  • Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.

Ventajas de los materiales multimedia

El objetivo de este post es profundizar en cuales son el conjunto de ventajas que aportan los materiales multimedia dentro del aula. Este post complemente al que hace referencia a la guía que se ha de seguir para elaborar materiales multimedia. Para ello tomaremos como referencia la página http://www.pangea.org/peremarques/presenmultimedia.html. Según la cual se indica que:

1.- Las transparencias informatizadas permiten presentar sobre un a pantalla todo tipo de elementos textuales con lo que se puede ilustrar, documentar y reforzar explicaciones.

2.- Las imágnes,los esquemas y demás elementos audiovisuales atraen la anteción de los estudiantes y aumentan su motivación

3.-Constituyen un medio idóneo para enseñanza de grandes grupos

4.- La sala de proyección puede estar iluminada, de maner que facilita la toma de apuntes y la participación del auditorio

5.- Se pueden facilitar copias en papel de los elementos gráficos y textuales de las transparencicas informatizas a los estudiantes. Y también copias  completas de la colección de diapositias informatizadas en un disquete o usb.

6.- El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al gobernar mediante el teclado del ordenador la secuencia en que se hn de presentar las pantallas. Esto mejora la comunicación.

7.-Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas que debe tratar.

8.- Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.

9.- El control de la proyección resulta sencillo. Es posible controlarlo todo mediante la pulsación de un única tecla.

10.- La elaboración de transparencias informaticas resulta sencilla con los actuales programas al efecto, por ejemplo con power point.

Roles del estudiante en las TICS (2)

En este post vamos a continuar profundizando en cuales deben ser las competencias digitales que debe adquirir el alumno para su correcta integración en un aula TICS. Para ello vamos a tomar como referencia la página http://www.pangea.org/peremarques ,

Según esta página el alumno debe ser capaz de:

1.-Responsabilizarse del aprendizaje y autodirigirlo, elaborando estrategias acordes con su estilo cognitivo.

2.-Estar motivado, trabajar de manera continuada con intensidad y perseverancia

3.-Actuar con iniciativa para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y ambigüedad

4.-Trabajar con método (objetivos, tareas , fases y tiempos)

5.-Investigar. Buscar causas y efectos; elaborar y verificar hipótesis; usar estrategias de ensayo-error

6.-Usar diversas técnicas de aprendizaje:repetitivas, elaborativas, explorativas y metacognitivas

7.- Pensar críticamente y actuar con reflexión

8.-Ser creativo y estar abierto al cambio.

Como elaborar materiales multimedia

El objetivo que se busca en este post es generar una serie de pasos que permitan al docente poder realizar la elaboración de materiales multimedia para su uso en la clase, en las pizarras digitales o en cualquier otro instrumento TIC. Para ello tomamos como referencia la página http://www.pangea.org/peremarques/temas2/t4.html, según la cual:

1.-Presentación: descripción, tipo, modelo de aprendizaje

2.-Aspectos pedagógicos:

  • Objetivos y contenidos
  • Alumnos destinatarios
  • Actividades cognitivas/interactivas y motivación

3.-Aspectos algorítmicos y estructurales.

  • Diagrama general. Mòdulos
  • Navegación. Organización de menús, barras de opciones
  • Parámetros de configuración
  • Estructuración de las actividades y los itinerarios pedagógicos

4.-Entorno de comunicación: pantallas, uso de ratón.

5.-Documentación. Ficha resumen, manual, guía didáctica.

Desventajas de las TICS

Uno de los objetivos con los cuales nació este blog es la correcta aplicación de las TICS en la educación, pero también se debe ser consecuente en las investigaciones y para ello y tomando como referencia http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm vamos complementar lo apuntado en post anteriores sobre algunos de los problemas planteados en la implatación de las TICS. Entre los cuales destacan

  • Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC. Aparece una nueva brecha tecnológico que genera exclusión social
  • Dependencia tecnológica: creencia de que las tecnologías solucionarán todos nuestros problemas
  • Necesidad de una alfabetización digital para integrarse en la nueva sociedad
  • Problemas del libre acceso a la información en el ciberespacio( niños)
  • Exceso muchas veces de información en la red
  • Problemas de acceso a la intimidad, accesos no autorizados a la información
  • El coste de la adquisición de equipos y programas
  • La propiedad intelectual de los programas informáticos y de los materiales que se colocan en Internet
  • Confidencialidad de los datos de los usuarios informáticos
  • Problemas relacionados con los idiomas.
  • Limites de la virtualidad frente a la presencialidad.
  • Las nuevas formas de adicción y dependencia a estas tecnologías
  • La vulnerabilidad de los sistemas informáticos
  • La posibilidad de anonimato al actuar en el ciberespacio, que permite impunidad del trasgresos de normas.

Roles del estudiante en las TICS

En este post se tiene como objetivo analizar las “competencias digitales ” que debe adquirir el alumno para su correcta integración en una aula de TICS. Para ello vamos a tomar como referencia  la página http://www.pangea.org/peremarques/competen.htm. Según la cual el alumno debe ser capaz de:

  • Usar las TIC para procesar la información y como instrumento cognitivo
  • Usar las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando su entorno de relación
  • Usar las fuentes digitales de información para el aprendizaje, desarrollando estrategias para buscar, valorar, guardar, estructurar y aplicar información
  • Aprender en la red, con los entornos virtuales
  • Observar con curiosidad los entornos real y virtual, armonizando lo conceptual y lo práctico
  • Trabajar de forma individual y colaborativa. Negociar significados. Saber escuchar, explicar y persuadiar
  • Aceptar las orientaciones del profesor.

Educación Especial y TICS

El objetivo de este post es ampliar aún mas las funcionalidades de las TICS en otros campos y analizar de forma breve que ventajas aportaria a la educación especial y algunas aplicaciones. Para ello tomamos como referencia la página http://www.pangea.org/peremarques/ee.htm.

Según lo indicado en este artículo, las TICS proporcionan multiples funcionalidades a las personas con discapacidad o que requieren una antención especial entre las cuales destacan:

  • La comunicación
  • El acceso/proceso de la información
  • El desarrollo cognitivio
  • La realización de todo tipo de aprenzidajes
  • La adaptación y autonomía ante el entorno
  • Ocio
  • Instrumento de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales

A continuación vamos a mostrar algunas aplicaciones de las TICS que existen para alumnos con determinadas necesidades educativas especiales.

1.-Alumnos con problemáticas visuales disponen de

  • Lectores de textos, periféricos para la lectura Braille, impresora Braille
  • Calculadoras parlantes
  • Procesadores /gestores de textos y otros programas standar manejados por voz
  • Detectores de obstáculos para guiar a personas
  • Lupas amplificadores de pantalla y otros adaptadores para personas con baja visión

2.-Alumnos con problemáticas auditivas

  • Teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto
  • Herramientas standar de correo electrónico y chat
  • Generadores de ondas de sonido
  • Sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias

Las competencias digitales (2)

En este post se pretende profundizar en cuales son las competencias digitales básicas que debe tener todo docente para la implatanción correcta de las TICS en el aula. Con este objetivo vamos a tomar como página de referencia http://www.pangea.org/peremarques/. Todo buen docente debe cumplir las siguientes competencias:

1.-Aspectos técnicos. Competencias informáticas. Adquision de los conocimientos y destrezas como usuario de recursos informáticas tanto del hardware como del software; saber localizar, tratar y almacenar información digital; interpretar y crear información con códigos audiovisuales y multimedia. Aunque los conocimientos básicos indispensables en todo docente son: manejo de un editor de textos, navegación por Internet y uso del correo electrónico.

2.-Competencias de uso didáctio de la tecnología. Para utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos en el aula, para la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos y actividades didácticas apoyadas en el uso de ordenadores, así como en la selección, evaluación  y desarrollo de materiales didácticos digitales. Incluimos también aqui las competencias para la docencia virtual ( para planificar, desarrollar, tutorizar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje a través de recursos y aulas virtuales)

3.-Competencias socioculturasles y actitudes. Adquisición de conocimientos y desarrollo de actitudes hacia las nuevas tecnologías y sus implicaciones en la formación cultura y democrática del alumnado como ciudadano de esta sociedad. Destacamos:

  • Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual.
  • Estar abierto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente
  • Buena predisposición al uso personal y profesional de las TIC
  • Actuar con prudencia en el uso de las TIC

4.-Desarrollo profesional y competencias comunicacionales con la comunidad educativa. a través del as TIC( adquisición de las habilidades y estrategias de comunicación y de trabajo colaborativo entre profesores a través de espacios y redes virtuales; competencias de autoaprendizaje para la actualización profesional continua)

Aplicaciones de las TICS en las matemáticas

El objetivo que se plantea en este post es analizar que tipos de herramientas son necesarias para la implatación de las TICS dentro de las matemáticas, como guía de referencia se van a tomar el siguiente link http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0018.

Según este link se deben cumplir los siguientes aspectos.

Conexiones dinámicas y manipulables. Las Matemáticas están cargadas de conceptos abstractos ( invisibles) y de símboloes. En este sentido, la imagen cobra un valor muy importante en la asignatura ya que permite que el estudiante acerque a los conceptos, sacándolos de lo abstracto mediante su visualización y transformándolo realizando cambios en las variables implícitas.

Las simulaciones son otra herramienta valiosa para integrar las TICs en el currículo, especialmente en matémáticas y físicas. Estas proveen representaciones interactivas de la realidad quer permiten descubrir mediante la manipulación como funciona un fenómeno, que lo afecta y como este influye en otros fenómenos.

Herramientas avanzadas. Las hojas de cálculo presentes en todos los paquetes de programas de ordenador para oficina pueden ser utilizados por los estudiante en la clase de Matemáticas como herramienta numérica. Las calculadores gráficas enfatizar la manipulación de símbolos algebraicos, permitiendo graficar funciones, ampliarlas….

Comunidades ricas en recursos Matemáticos. Los maestros pueden encontrar en Internet, miles de recursos para enriquecer la clase de Matemáticas como: simulaciones, proyectos de clase, calculadores, software para resolver ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborar examenes y ejercicios, convertir unidades de medida…

Las competencias digitales

Este post tiene como objetivo realizar un breve comienzo sobre un tema bastante ” de moda” en el mundo educativo; las competencias digitales. Con el  fin de fijar un punto de partida para futuros análisis se muestran los siguientes videos






Más aplicaciones del tablet PC en el aula digital.

El objetivo de este post es poder profundizar en más aplicaciones del Tablet PC dentro del aula digital comentando para ella la experiencia del Aula digital Multiplataforma (ADIM), tomada de la página http://www.educared.net/congresoiii/documentacion_experiencias/ficha02.htm. Las diversas aplicaciones que presenta este elemento son:

  • Para elaborar trabajos gracias al Tablet PC, los alumnos ademas de sus anotaciones manuales, pueden compartir textos facilitados por el profesor o copiados por Internet, dibujos propios, fotos,animaciones etc
  • Es eficaz en la colaboración con los compañeros permitiendo agregar observaciones de puño y letra resaltar puntos claves en presentaciones, además y como gran ventaja permite resaltar lo que resulte de interés, cortar y pegar lo escrito a mano igual que hacemos con cualquier PC.
  • Tiene un uso muy interesante en alumnos con disgrafía. La posibilidad de utilizar la escritura manual y el reconocimiento de caracteres con el Tablet ayuda a la mejora de la grafía:si la letra de un alumno no es lo suficientemente clara el programa de reconocimiento de caracteres escribe una palabra distinta a la que prentendia y  de esta forma el estudiante se da cuenta del error.
  • La utilización del lapiz digital del tablet permite al alumno actuar de la misma forma que con un cuaderno tradicional. De esta forma el alumno gana un gran cantidad de tiempo para tomar notas algo que no ocurre en el PC tradicional donde debe aprender mecanografía, además permite substituir al ratón.
  • El Tablet permite buscar automáticamente cualquier cosa que se escribio a mano facilitando al alumno la organización y selección de sus anotaciones.Debido a su pantalla el alumno no pierde ritmo en la explicación del profesor.

Modelo CAIT, algunas características (2)

El objetivo de este post es seguir profundizando en algunas de las características básicas del modelo CAIT y como aplicarlas dentro de la pizarra digital. Para ello seguiremos tomando como referencia la página http://www.pangea.org/peremarques/foropedag.htm. A continuación indicaremos cuales son estas características.

1.- El aprovechamiento de los apoyos tecnológicos. Las TIC pueden utilizarse con programas tutoriales y de ejercicatión para promover la memorización de contenidos, como inmensa fuente de información o como potente instrumento de productividad. Pero su mayor potencial educativo está en su capacidad para funcionar como instrumento cognitivo facilitando el aprendizaje individual y colaborativo . Dentro de estas líneas la pizarra digital facilita a los estudiantes la comunicación de sus ideas.

2.-La interacción con el entorno y el trabajo colaborativo. La interacción con el entorno facilita los aprendizajes, pero las actividades interactivas que se propongan a los estudiantes siempre deberan prever un feed-back ante el error. La integración de la pizarra digital en el aula aumenta las posibilidades de interacción de los estudiantes entre ellos y con los recursos educativos, facilitando el análisis y crítica y la valoración de los trabajos que presenten.

3.-La progresiva autorregulación de los aprendizajes por los estudiantes. Se procurará que el papel de los estudiantes sea activo y progresivamente más autónomo en la organización de sus actividades de aprendizaje. Aunque inicialmente el aprendizaje será dirigido por el profesor poco a poco se irá cediendo más control a los alumnos para tener una mayor autonomía y desarrolo de las habilidades metacognitivas.

La pizarra digital contribuye al desarrollo de las habilidades expresivas y de autonomia del alumno debido a la presentación de recursos hallados en internet, exposición de trabajos etc.

Modelo CAIT algunas características

Como se realizó en post anteriores vamos a seguir profundizando en cuales son algunas de las características básicas del modelo CAIT que posteriormente se aplicarán con uno de los elementos tecnológicos mas importantes en el aula, la pizarra digital. A continuación pasamos a profundizar algunas de sus características extraídas de la página http://www.pangea.org/peremarques/foropedag.htm

1.-Papel mediador del profesor.  La actividad docente siempre se ha centrado en el desarrollo personal de los estudiantes, pero ahora en la sociedad de las TICS, el profesor ya no es el centro del conocimiento y pasa a ser el mediador/ intermediario entre la cultura y los estudiantes.

Un gestor de conocimiento que orienta los aprendizajes a partir de la preinscipción de recursos educativos y actividades de aprendizaje, y ademas orienta el acceso  a los canales informativos y comunicativos del ciberespacio.

La pizarra digital inmenso almacen de conocimientos y potente canal para compartir información, analizada y valorada en grupo permite afianzar esta labor.

2.-Individualización de la enseñanza para la atención a la diversidad. Con los nuevos recursos para la enseñanza se tiende a una pedagogia más diferenciada a una enseñanza mas individualizada que da respuesta a los diferentes niveles de los estudiantes. La diversificación de los materiales didácticos de acuerdo con las características del alumnado mediante la pizarra digital permitirá acercar a los estudiantes en el aula una variedad de recursos educativos.

Modelo CAIT, definición e implementación

El objetivo de este post es presentar definir un nuevo modelo de aprendizaje para las TICS y sus forma de funcionamiento. En posteriores post se profundizará en su aplicación a las pizarras digitales.

La definición de modelo CAIT la tomamos de Silvia Pradas Montilla Cordinadora General del Foro pedagógico de Internet según el cual es una nueva pedagogía de que tiene como protagonista del aprendizaje al alumno. Este debe construir su propio conocimiento con la ayuda y apoyo del profesor. Este tiene como misión ofrecer instrumentos tecnológicos al alumno y enseñarle a transformar la información en conocimiento con el uso de Internet. El escolar, junto con el resto de sus compañeros y el profeso, aprende a interactuar con el objeto de estudio que se encuentra en soporte papel o en soporte digital.

Para poder llevar a cabo la implatación de este modelo se debe seguir el siguiente esquema paramétrico que se plantea en la figura 1 extraida de la reflexión citada previamente de Silvia Pradas

esquemaFigura 1: Implantación del Modelo CAIT

Las videoconferencias como elemento educativo (2)

El objetivo de este post es complementar aspectos  pedagógicos de las videoconferencias que no se vieron en los post previos. Para ello seguiremos tomando como referencia la página http://www.pangea.org/peremarques/buenidea.htm

Para realizar una buena videoconferencia desde el punto de vista educativo se deben tener en cuenta los siguientes aspectos.

  • Determinar los objetos formativos que nos proponemos conseguir con nuestros alumnos y analizar las ventajas que comporta la utilización de este sistema.
  • Planificar( conjuntamente con el profesor del aula lejana) las actividades que se van a realizar y la metodología que se empleará. Indentificar la información que se va a canalizar a través de la videoconferencia( voz, presentaciones multimedia) y las interacciones que se espera de los asistentes a través de este canal.
  • Probarlo todo antes de la sensión
  • Tener preparado un plan “B” por si falla la tecnología
  • Que el profesorado, y si es posible el alumnado , se familiaricen con los equipos que se van a utilizar
  • Hablar con claridad, manteniendo el contacto visual y haciendo pausas que permitan la reflexión o la participación de los asistentes. Conviene mantener más tiempo del habitual las imágenes que se presenten, hacer preguntas, utilizar variedad de medios…. para captar y mantener  la atención ( se hace mas dificil en las videoconferencias que en las sensiones presenciales.)
  • Establecer un sistema que permita evaluar la actividad que se ha realizado. Tanto los aspectos técnicos como los pedagógicos para introducir los cambios pertinentes en otra ocasión